人教版小学数学二年级上册1.《 长度单位》 教学设计

内容： 教学内容：长度单位（一）　　
　　教学目标：
　　1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会同一长度单位的必要性。
　　2、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。
　　3、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。
　　4、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。培养学生观察能力，动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。
　　教学重点：
　　建立1厘米的长度观念，建立1厘米的长度观念
　　教学难点：
　　建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量长度的方法
　　教具学具：
　　教学课件，尺子，学生用的各种测量材料。棱长1厘米的小正方形、铅笔、橡皮、小卷子、直尺、皮尺、卷尺等。
　　教学过程：
　一、听故事导入：
　　（一）情境导入。
　　昨天，森林里刮了一场大风，小白兔家发生了这样一件事：
　　小白兔说：狂风吹倒了我的家，动物们都来帮我搭，其他材料都找好，就缺房梁没办法，动物朋友们点子多，可我该听谁的呀？
　　我们来听听动物朋友们是怎么说的呀？
　　小鸟说：我看呀，只有两条小虫那么大！
　　小狗说：我看有一根骨头那么长就行了！
　　小鸡说：不对，不对，有两个鸡蛋那么长就行了！
　　小白兔遇到了难题。
　　小白兔说：朋友们说的是同一根房梁，怎么答案不一样呀？
　　谁能告诉他为什么？（因为朋友们用的测量工具不一样。）
　　（二）小结、质疑。
　　看来，测量物体长度需要有一个统一的长度单位。（板书：长度单位）那么，我们用什么工具量就可以找到一个统一的长度单位呢？（用尺量。）
　二、认识厘米。
　　平时和我们接触最多的是什么尺？（直尺）把它摆在面前。
　　（出示课件：一把直尺）
　　（一）认识尺子。
　　观察直尺，除了美丽的花边和图案，你还发现了什么？（直尺上有数。）
　　读读这些数，在这些数身上你又发现了什么？（这些数是从0开始，从小到大排列的。）
　　出示课件：“0”表示什么意思？（0表示没有；0还表示起点的意思。）
　　0所对应的长刻度线的位置（课件：0对准的长刻度线闪动、发出声音）就是尺子上的起点。
　　除了数以外，尺子上还有什么？（尺子上还有好多小竖线。）
　　你们知道这些竖线叫什么名字吗？
　　领读：刻度线。
　　0所对准的长刻度线的位置叫0刻度。你还能读出尺子上的几刻度？（指名读。）
　　（二）认识1厘米，建立1厘米的空间观念。
　　1、认识1厘米。
　　谁能从直尺上找到1厘米？
观察这些1厘米的长度你发现了什么？（这些1厘米都同样长；1厘米两边的数是相邻的两个数。）
　　也就是说，怎样的两个数之间的长度是一厘米？
　　(指名说，出示课件：每相邻的两个数之间的长度是1厘米。)
　　看自己的直尺，用右手的拇指和食指比一比从几到几是1厘米。手别动，确定吗？好，用另一只手把直尺撤开，轻轻举起你的1厘米，互相看看，它给你留下了什么印象？（真小呀！）放下手，想想1厘米有多长。用手比一比。
　　根据你脑子里记住的和用手比出的1厘米，马上到学具盒里找一找哪些物品的长度大约是1厘米长，快速的把它们摆在桌子上。
　　反馈，都找到了什么。
　　2、认识几厘米。
　　生活中还有很多物体不是1厘米的长度，你能从尺子上找到几厘米的长度吗？（根据学生的回答随机显示）
　　以学生回答2厘米为例：
　　从0刻度到2刻度就是2厘米长。
　　你还能在直尺上找到其他的2厘米吗？
　　你是怎么看出这些是2厘米长的？
　　你能用手比比2厘米有多长吗？怎么能比的更准些？
　　先比出1厘米，再加1厘米。
　　继续长到5厘米行吗？我们一起长3、4、5。8厘米行吗？（6、7、8）10厘米。
三、学会用厘米量。
　　我们已经认识了尺子，还认识了1厘米和几厘米，你们愿意帮小白兔用尺量出房梁的长度吗？学具盒里有一根红色的小棒和小兔家的房梁同样长，小组长把它拿出来放在桌子上。不要用尺量，先用你身上的两把尺子帮助你，估测一下这跟小棒大约有多长。（汇报。）
　　那它到底有多长呢？请小组同学一起用直尺量一量，边量边说量的过程。（师巡视。）
　　展示台反馈：将小棒的一端与0刻度对齐，把小棒和尺子的边贴紧，看小棒的另一端指向6厘米，所以这根小棒长6厘米。
　　还有哪些组也是这么量的？有不同意见吗？
　　量物体长度时要把物体的一端对准0刻度，要量物体与尺子边对齐，看另一端指向几就是几厘米。
　　谁愿意把你们量得的结果告诉小白兔呀？
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，用手摸一摸，估计这条短边大约有长？再量一量，看你估 计得是否准确。
四、画线段
　　小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画。谁来说说看，你是怎么画的呢？学生先演示。你们也是这样画的吗？
　　如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长4厘米的线段吗？怎么画？（从刻度2开始，画到刻度6的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀！
　　用你喜欢的方法在作业纸上画一条8厘米长的线段，看谁画得又快又准！同桌量一量，看看你画得是不是准确。
四、巩固练习。
　　（一）判断。
　　同学们已经会用直尺量物体长度了，小动物们深深体会到尺子的作用，他们正在举行一个“测量大赛”想请你们去给它们当评委呢，你们愿意吗？用手势判断。（逐个出示课件）
　　（二）估测、实测练习。
　　（展示台）
　　拿出小卷子，看看要让我们做些什么？（先估测小卷子的长是几厘米、宽是几厘米，再实际量出小卷子的长是几厘米、宽是几厘米。）
　　小组开始活动。（小组合作学习，反馈测量结果）
　　哪个小组估测的比较准确？你对他们有什么评价？（指名说。）
　　五、小结：通过这节课的学习你有什么收获？以厘米作单位，一般量比较短的物体。
　　你还听说过哪些长度单位？
　　有关长度单位你还想知道些什么？
　　作业设计：
　　1、量量铅笔盒中学具的长度。了解生活中还有哪些长度单位
　　2、量手腕：手腕一周有多长呢？下面就请你们小组合作，任选桌上的测量工具量出一名同学手腕一周的长度。看哪个组量的最快、最准。（我们用皮尺量出某同学手腕一周是12厘米长……
　　真是有创造性的学习，我们在生活中可以根据实际情况选择合适的尺子来用。