7.8用估算解决问题 课件（共17张ppt）二年级下册数学人教版
文档属性
| 名称 | 7.8用估算解决问题 课件（共17张ppt）二年级下册数学人教版 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-10 21:28:26 | ||
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文档简介
(共17张PPT)
第七单元 万以内数的认识
第8课时 用估算解决问题
用估算解决问题
学习目标
1.掌握估算方法，能正确地进行估算，初步学会用加减法估算解决问题。
2.通过万以内数加减法的交流，根据要求解决具体的问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养数感及估算意识，体会算法的多样化。
重点
创设情境
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
探究新知
填一填。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。
（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。
5000
600
1300
复习导入
创设情境
探究新知
获取信息，提出问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
知道了什么？
知道了炒锅358元，电吹风218元，问500元够不够买这两件商品。
买这两件商品，500元够吗？
358元
218元
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
怎样解答？
要知道500元够不够，先要知道买 炒锅和电吹风一共得付多少钱。
我想把358和218加起来，看看有没有超过500。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
358+218
其实可以不用计算出买这两件商品的准确的总钱数，用估算就可以了。
怎样解答？
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
358估计成360
218估计成220
360+220=580（元）
580>500，所以不够。
为了保证钱足够用，在实际估算时，如果求要带多少钱，一般都要多估。
找近似数，把两个数估计成和它们接近的整百数或几百几十数。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
怎样解答？
思考：还能怎么解决问题呢？
不用准确算出得数，可以这样想：炒锅超过了300元，电吹风超过了200元。300＋200＝500，带500元肯定不够。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
500元买了300多元的炒锅，剩下的钱不到200元，肯定不够买电吹风。
炒锅如果是300元，买了炒锅，剩下的200元也不够买电吹风。
解答正确吗？
创设情境
探究新知
方法小结
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
解决生活中的实际问题时，我们可以用估算的方法，先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。
估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定……
如何利用估算解决问题？
创设情境
探究新知
算法应用
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
可以这样想：炒锅不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700，带700元肯定够。
想一想：带
700元够吗？
358元
218元
探究新知
巩固练习
练习
1.六一儿童节到了，爱心幼儿园计划定做1200个蛋糕送给小朋友。蛋糕店有680个熊猫蛋糕和490个小狗蛋糕，这些蛋糕够吗？
创设情境
课堂小结
拓展延伸
680接近700但比700少，
490接近500但比500少
700＋500＝1200(个)
答：这些蛋糕不够。
探究新知
巩固练习
练习
创设情境
课堂小结
拓展延伸
2.东风小学购进2200本练习本，准备发给一、二、三年级的同学，每个年级的人数都有六百多人。三个年级每人1本够吗？
把六百多人看作七百人
700＋700＋700＝2100（人）
2200＞2100
答：三个年级每人1本够。
探究新知
巩固练习
练习
3.城关镇礼堂有3000个座位。城关镇的三所小学，各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
创设情境
课堂小结
拓展延伸
把八百多名看作九百名。
900+900+900=2700（名）
答：能坐下。
2700<3000,所以能坐下。
课堂小结
巩固练习
探究新知
创设情境
拓展延伸
通过本节课的学习，你学到了什么？
先找到合适的近似数（把题中的数据根据实际需要估成和它接近的整百、整千数）
再用近似数口算
最后判断能否解决问题
拓展延伸
课堂小结
巩固练习
探究新知
创设情境
估算是指在学习、生活中无法或没有必要计算精确结果时使用的一种计算方法。通过它的含义，我们知道估算主要在两种情境下使用：第一种，因为条件中的数值是不精确的，“无法”计算精确结果；第二种，虽然条件有精确数值，但“没有必要”计算出精确结果。
估算是十分灵活的一种计算方法，灵活意味着没有标准答案，同时对我们综合思考能力也是一种考验，使用估算时一定要联系实际情况，选择合适的方法。
再 见
第七单元 万以内数的认识
第8课时 用估算解决问题
用估算解决问题
学习目标
1.掌握估算方法，能正确地进行估算，初步学会用加减法估算解决问题。
2.通过万以内数加减法的交流，根据要求解决具体的问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养数感及估算意识，体会算法的多样化。
重点
创设情境
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
探究新知
填一填。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。
（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。
5000
600
1300
复习导入
创设情境
探究新知
获取信息，提出问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
知道了什么？
知道了炒锅358元，电吹风218元，问500元够不够买这两件商品。
买这两件商品，500元够吗？
358元
218元
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
怎样解答？
要知道500元够不够，先要知道买 炒锅和电吹风一共得付多少钱。
我想把358和218加起来，看看有没有超过500。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
358+218
其实可以不用计算出买这两件商品的准确的总钱数，用估算就可以了。
怎样解答？
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
358估计成360
218估计成220
360+220=580（元）
580>500，所以不够。
为了保证钱足够用，在实际估算时，如果求要带多少钱，一般都要多估。
找近似数，把两个数估计成和它们接近的整百数或几百几十数。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
怎样解答？
思考：还能怎么解决问题呢？
不用准确算出得数，可以这样想：炒锅超过了300元，电吹风超过了200元。300＋200＝500，带500元肯定不够。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
500元买了300多元的炒锅，剩下的钱不到200元，肯定不够买电吹风。
炒锅如果是300元，买了炒锅，剩下的200元也不够买电吹风。
解答正确吗？
创设情境
探究新知
方法小结
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
解决生活中的实际问题时，我们可以用估算的方法，先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。
估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定……
如何利用估算解决问题？
创设情境
探究新知
算法应用
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
可以这样想：炒锅不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700，带700元肯定够。
想一想：带
700元够吗？
358元
218元
探究新知
巩固练习
练习
1.六一儿童节到了，爱心幼儿园计划定做1200个蛋糕送给小朋友。蛋糕店有680个熊猫蛋糕和490个小狗蛋糕，这些蛋糕够吗？
创设情境
课堂小结
拓展延伸
680接近700但比700少，
490接近500但比500少
700＋500＝1200(个)
答：这些蛋糕不够。
探究新知
巩固练习
练习
创设情境
课堂小结
拓展延伸
2.东风小学购进2200本练习本，准备发给一、二、三年级的同学，每个年级的人数都有六百多人。三个年级每人1本够吗？
把六百多人看作七百人
700＋700＋700＝2100（人）
2200＞2100
答：三个年级每人1本够。
探究新知
巩固练习
练习
3.城关镇礼堂有3000个座位。城关镇的三所小学，各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
创设情境
课堂小结
拓展延伸
把八百多名看作九百名。
900+900+900=2700（名）
答：能坐下。
2700<3000,所以能坐下。
课堂小结
巩固练习
探究新知
创设情境
拓展延伸
通过本节课的学习，你学到了什么？
先找到合适的近似数（把题中的数据根据实际需要估成和它接近的整百、整千数）
再用近似数口算
最后判断能否解决问题
拓展延伸
课堂小结
巩固练习
探究新知
创设情境
估算是指在学习、生活中无法或没有必要计算精确结果时使用的一种计算方法。通过它的含义，我们知道估算主要在两种情境下使用：第一种，因为条件中的数值是不精确的，“无法”计算精确结果；第二种，虽然条件有精确数值，但“没有必要”计算出精确结果。
估算是十分灵活的一种计算方法，灵活意味着没有标准答案，同时对我们综合思考能力也是一种考验，使用估算时一定要联系实际情况，选择合适的方法。
再 见