Unit 3 My friends Part B Let's talk 说课课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | Unit 3 My friends Part B Let's talk 说课课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-04-10 20:36:11 | ||
图片预览
文档简介
(共25张PPT)
2021
UNIT3 My friends
Part B Let's Talk
Pep Primary English Grade Four
教学指导思想
1
教学背景
2
教学内容分析
3
教学目标
4
教学策略
5
教学过程
6
教学评价
7
教学预测
8
目录
任务型教学
多模块教学
学科核心素养
教学指导思想
1
指导思想
教学背景分析
2
教材分析
学情分析
教材分析
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My friends中的第一课时，内容包括Part A Let’s talk和 Let’s play 两部分。教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知重点句型的语义及语用情景。教师在教学中，可联系三年级下册第三单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的特征的形容词时，可以结合Let’s learn部分进行整合教学。
教学背景分析
2
学情分析
1、学生经过了一年的学习，已经形成了良好的英语学习习惯。
2、具备了一定的听、说、读的能力。
1、学生在三年级的时候
已经学过了一些描述
动物身体形状的词汇。如
fat/thin/short/long...
2、学习过句型
Who is he/she
He/She is ...
It is tall/thin/fat...
It has a big nose.
....
四年级的学生以形象思维为主，在教学过程中尽量把知识以简单的方式呈现，并采用多样化的教学手段激发兴趣，吸引学生的注意力，从而让他们在主动、兴奋的状态下接受知识，达到较好的学习效果。
教学背景分析
2
知识储备
能力储备
思维发展
教学内容分析
3
难点
重点
1.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在真实或模拟的情景 中运用句型What ' s his / her name His / Her name is . . Who ' s he /she He /She is . .询问他人的姓名或身份,并能回答。
1、通过句型对比帮助学生理解his和her 的用法。
2、注意Chinese, his的发音，特别是尾音。
教学目标
4
1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。能够在真实或模拟的情景中运用句型What ' s his / her name His / Her name is . . Who ' s he /she He /She is . .询问他人的姓名或身份,并能回答。
2、能够认读并在情景中运用句型He’s/She's ...she /he has描述人物的性格和外貌特征。
3、引导学生学会珍惜朋友之间的友谊。
教学策略
5
任务型教学策略
骨架文本教学策略
智慧课堂教学策略
三导三学四用式微课教学策略
小组合作探究策略
教学过程
6
Step 1 Lead-in
Step 2 Presentation
Step 3 Practice
Step 4 production
Sing a song
Free talk
View and say
Think and say
Disscuss and choose
Listen and check
Check
Listen and imitate
Role play
sharp eyes
guessing game
Make a new dialogue
文本解构环节，改变原来文本的结构
文本建构环节，把不完整的语篇还原
对还原文本进行操练
活跃课堂气氛，导入新课
通过听和查完成文本重构
进行简单的创造性文本重构
完成更高层次的文本重构
教学过程
教学活动
设计意图
Watch the Micro lesson before class
设计意图
通过平板发布课前微课和任务单，微课主要是用学过的知识介绍跑男节目上的人物朋友，并让学生感知更多描述人物形象的单词，为接下来过渡到介绍自己的朋友做准备。
Step 1 Warm-up and lead in
1) Sing a song (Page 30)
<< My friends>>
2)Free talk
Check the Micro lecture
T:What’s his/her name
A:His/her name is ...
T:What's he/she like
B:He/She is ...
T:Where is he/she from
C:He is from ...
T:How old is he
D:He is ...
设计意图
用本单元的歌曲营造宽松和谐的英语学习氛围，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。通过Free talk检测课前微课的学习情况，并解决掉本节课的难点His 和Her 的用法。
Step 2 Presentation
设计意图
在View and say和Think and say 环节主要是帮助学生分析语境，预测说。是骨架文本的解构环节。
在Discuss and choose环节我会根据教学重、难点和对文本进行挖空，再采用skeleton对话教学法的配话式和辨析式，帮助学生通过对比，掌握使用句型What’s his name 和What’s her name 同时发展学生的分析、对比、判断的思维能力。这一环节是骨架文本的建构环节。我还会借助智慧课堂在这一环节发布习题推送给学生，实现英语课堂的精准教学。
Step 2 Presentation
设计意图
通过Listen and check,Check两个环节帮助学生进行和完成文本重构。
Step 2 Presentation
设计意图
通过Listen and imitate,Role play两个环节对新授文本进行操练，通过人机对话，小组合作展示，达到趣味操练文本的目的。在这一环节还会使用智慧课堂的抢答功能，让课堂气氛更加活跃。
Step 3 practice
设计意图
通过希沃的小游戏操练学习更多的形容词，达到和Let’s learn 整合教学的目的。Let’s learn部分的Let’s chant和Let’s talk 部分的Let’s play 也可以进行整合教学，请同学用chant 的形式描述Let’s play部分的朋友，再请班上其他的同学猜一猜。这两个游戏操练环节孩子们都特别感兴趣，很大程度上活跃了课堂气氛。在gussing game 环节也让学生完成了简单的创造性文本重构。
Step 4 production
设计意图
发布课中微课，解决本课的难点，China 和Chinese的关系，并进行拓展提升。通过两个Level 的设计，
帮助不同层次的学生更好的输出。让学生体验语言学习的过程，达到语言实际运用和合作学习的目的。从而完成
更高层次的文本创造性重构。
A man who has friends must show himself friendly.要有朋友，必须以友谊待人。
师生评价
生生评价
小组评价
评价主体多元化
教学评价
7
教学评价
7
练习反馈评价
语言评价
肢体动作评价
评价方式多样化
本节课我会运用“三导三学四用式”微课、骨架文本、智慧课堂三种模式进行整合教学，它们会让我实现课堂的翻转，完成“先学后教，以学定教”的翻转课堂理念，把课堂真正还给学生，并实现信息技术与小学英语课堂的深度融合。本节课将充分激发小学生学习英语的兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的合作精神，为小学生在日后学习英语中打下良好的基础。
教学预测
Thank you!
2021
UNIT3 My friends
Part B Let's Talk
Pep Primary English Grade Four
教学指导思想
1
教学背景
2
教学内容分析
3
教学目标
4
教学策略
5
教学过程
6
教学评价
7
教学预测
8
目录
任务型教学
多模块教学
学科核心素养
教学指导思想
1
指导思想
教学背景分析
2
教材分析
学情分析
教材分析
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My friends中的第一课时，内容包括Part A Let’s talk和 Let’s play 两部分。教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知重点句型的语义及语用情景。教师在教学中，可联系三年级下册第三单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的特征的形容词时，可以结合Let’s learn部分进行整合教学。
教学背景分析
2
学情分析
1、学生经过了一年的学习，已经形成了良好的英语学习习惯。
2、具备了一定的听、说、读的能力。
1、学生在三年级的时候
已经学过了一些描述
动物身体形状的词汇。如
fat/thin/short/long...
2、学习过句型
Who is he/she
He/She is ...
It is tall/thin/fat...
It has a big nose.
....
四年级的学生以形象思维为主，在教学过程中尽量把知识以简单的方式呈现，并采用多样化的教学手段激发兴趣，吸引学生的注意力，从而让他们在主动、兴奋的状态下接受知识，达到较好的学习效果。
教学背景分析
2
知识储备
能力储备
思维发展
教学内容分析
3
难点
重点
1.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在真实或模拟的情景 中运用句型What ' s his / her name His / Her name is . . Who ' s he /she He /She is . .询问他人的姓名或身份,并能回答。
1、通过句型对比帮助学生理解his和her 的用法。
2、注意Chinese, his的发音，特别是尾音。
教学目标
4
1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。能够在真实或模拟的情景中运用句型What ' s his / her name His / Her name is . . Who ' s he /she He /She is . .询问他人的姓名或身份,并能回答。
2、能够认读并在情景中运用句型He’s/She's ...she /he has描述人物的性格和外貌特征。
3、引导学生学会珍惜朋友之间的友谊。
教学策略
5
任务型教学策略
骨架文本教学策略
智慧课堂教学策略
三导三学四用式微课教学策略
小组合作探究策略
教学过程
6
Step 1 Lead-in
Step 2 Presentation
Step 3 Practice
Step 4 production
Sing a song
Free talk
View and say
Think and say
Disscuss and choose
Listen and check
Check
Listen and imitate
Role play
sharp eyes
guessing game
Make a new dialogue
文本解构环节，改变原来文本的结构
文本建构环节，把不完整的语篇还原
对还原文本进行操练
活跃课堂气氛，导入新课
通过听和查完成文本重构
进行简单的创造性文本重构
完成更高层次的文本重构
教学过程
教学活动
设计意图
Watch the Micro lesson before class
设计意图
通过平板发布课前微课和任务单，微课主要是用学过的知识介绍跑男节目上的人物朋友，并让学生感知更多描述人物形象的单词，为接下来过渡到介绍自己的朋友做准备。
Step 1 Warm-up and lead in
1) Sing a song (Page 30)
<< My friends>>
2)Free talk
Check the Micro lecture
T:What’s his/her name
A:His/her name is ...
T:What's he/she like
B:He/She is ...
T:Where is he/she from
C:He is from ...
T:How old is he
D:He is ...
设计意图
用本单元的歌曲营造宽松和谐的英语学习氛围，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。通过Free talk检测课前微课的学习情况，并解决掉本节课的难点His 和Her 的用法。
Step 2 Presentation
设计意图
在View and say和Think and say 环节主要是帮助学生分析语境，预测说。是骨架文本的解构环节。
在Discuss and choose环节我会根据教学重、难点和对文本进行挖空，再采用skeleton对话教学法的配话式和辨析式，帮助学生通过对比，掌握使用句型What’s his name 和What’s her name 同时发展学生的分析、对比、判断的思维能力。这一环节是骨架文本的建构环节。我还会借助智慧课堂在这一环节发布习题推送给学生，实现英语课堂的精准教学。
Step 2 Presentation
设计意图
通过Listen and check,Check两个环节帮助学生进行和完成文本重构。
Step 2 Presentation
设计意图
通过Listen and imitate,Role play两个环节对新授文本进行操练，通过人机对话，小组合作展示，达到趣味操练文本的目的。在这一环节还会使用智慧课堂的抢答功能，让课堂气氛更加活跃。
Step 3 practice
设计意图
通过希沃的小游戏操练学习更多的形容词，达到和Let’s learn 整合教学的目的。Let’s learn部分的Let’s chant和Let’s talk 部分的Let’s play 也可以进行整合教学，请同学用chant 的形式描述Let’s play部分的朋友，再请班上其他的同学猜一猜。这两个游戏操练环节孩子们都特别感兴趣，很大程度上活跃了课堂气氛。在gussing game 环节也让学生完成了简单的创造性文本重构。
Step 4 production
设计意图
发布课中微课，解决本课的难点，China 和Chinese的关系，并进行拓展提升。通过两个Level 的设计，
帮助不同层次的学生更好的输出。让学生体验语言学习的过程，达到语言实际运用和合作学习的目的。从而完成
更高层次的文本创造性重构。
A man who has friends must show himself friendly.要有朋友，必须以友谊待人。
师生评价
生生评价
小组评价
评价主体多元化
教学评价
7
教学评价
7
练习反馈评价
语言评价
肢体动作评价
评价方式多样化
本节课我会运用“三导三学四用式”微课、骨架文本、智慧课堂三种模式进行整合教学，它们会让我实现课堂的翻转，完成“先学后教，以学定教”的翻转课堂理念，把课堂真正还给学生，并实现信息技术与小学英语课堂的深度融合。本节课将充分激发小学生学习英语的兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的合作精神，为小学生在日后学习英语中打下良好的基础。
教学预测
Thank you!