18棉花姑娘 教案

18 棉花姑娘
教学目标
1.正确流利朗读课文，读好文中角色对话
2.了解益虫益鸟。
教学重难点
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；
了解课文中提到的科学常识。
教学过程
一、复习导入，引出新课。
1.谜语激趣
（1）师：老师今天给你们带来了一则新的谜语，我们大家一起来猜一猜？
课件出示：雪白一团，长在树端，填在衣里，冬天可穿。（打一植物）
生：棉花
师：你们见过棉花吗？
生：见过
师：我们上一节课学了一篇课文叫做《棉花姑娘》
（2）齐读课题：19棉花姑娘（板书课题：棉花姑娘）
2.复习字词
师：昨天我们学习了字词，今天我们来把字词巩固一下，你们还认识吗？
生：认识（多种形式认读生字：男女生比赛读、齐读）
二、细读课文，深入理解
1.学习课文第一自然段。
(1)初读课文感受棉花姑娘的心情。
1.过渡语：读的真棒，你们这么能干，棉花姑娘很高兴哦！可是有一天，棉花姑娘好像不高兴了。看，猜猜她怎么了（多给孩子们说话的机会）。
预设：眉头都皱起来了，腰也直不起来了，浑身都没精神。
师：多么可怜的棉花姑娘呀！赶紧读一读课文，看看我们猜对了没有。
课件出示朗读要求：
读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍，还要标出自然段。
2.棉花姑娘到底怎么了？用课本上的话来说。你是从第几自然段发现的呀？
棉花姑娘生病了
师：老师，想问问你们，你们生病的时候感觉怎么样？
生：不舒服
师：棉花姑娘也一样
(2)教师创设情景，指导朗读。
教师引导：谁能带着伤心的表情来读一读这句话（点名2个）
棉花姑娘生病了
预设：你的声音真响亮！我看到你的眉头都皱起来了。我从你的表情中感受到了你在心疼棉花姑娘。还有准能超越他，比他读得更好的？我感受到了你的伤心。
师：棉花姑娘到底得了什么病？那些在她身上爬来爬去的是什么呀？
生：蚜虫
师：你还知道哪些字也是虫字旁的？
生： 蚂蚁，蚯蚓，蜻蜓，蝌蚪
师：你们知道的可真多呀！（相机介绍“益虫”和“害虫”的概念）
师：那什么是蚜虫？我们在放大镜下看看。（图片：蚜虫）
师：我们来听听它的自我介绍吧！（PPT播放视频）
蚜虫的自我介绍：大家好，我的名字叫蚜虫。我的肚子圆滚滚的。我门吃梢物里的汁水。被我咬过的植物，很快就会死掉。
师：听了它的自我介绍，你有什么想说的？
师：老师也有同感。从你们的表情中，我看出你们真的很讨厌蚜虫。能不能用语言来表达你蚜虫的厌恶？用一个词来形容蚜虫就是：可恶。
师：谁来当一当这只可恶的蚜虫？（指名学生朗读）
师：你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。你看，你都读得咬牙切齿了。从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶！有一只可怕的蚜虫并不可怕，我们来看看棉花姑娘身上有多少可恶的蚜虫？1，2，3，4，5数得完吗？数不完！用课本上的来说，就是许多可恶的蚜虫。
实在是太可怕了，读：许多可恶的蚜虫
师：带着你的感受，我们把这个句子读完整。
（棉花姑娘生病了，叶了上有许多可恶的蚜虫。）
这么可怜的棉花姑娘，这么可恶的蚜虫。此时此刻，她最需要的就是一位医生。她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：“盼望”能换成另外一个词吗？
生：希望！
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？
师：这位生病的棉花姑娘特别着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？
师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧！
（3）教师范读，学生领悟情感，再自由读，指名读。
2.学习课文2~4自然段。
（1）找出捉虫医生：燕子、啄木鸟、青蛙
师：生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，真的来了几位动物界的名医。请大家看看第2～4自然段写了棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。
学生回答棉花姑娘请了哪几位医生。（教师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
课件出示：
燕子 啄木鸟 青蛙
（黑板随机板书）
（2）朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
1.用”——”画出棉花姑娘说的话，用“~~”画出捉虫医生的话。
2.指导朗读棉花姑娘的话
①棉花姑娘说的话。
A.棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？
课件出示：
请你帮我捉害虫吧！
B.结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”
a.用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？（有礼貌）请你把“有礼貌”加进句子中读一读。
课件出示：
棉花姑娘____________地说：“请你帮我捉害虫吧！”
b.棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你们，吸你们的汁液，你们心情怎么样？（着急）那么大家把“着急”放进课文中读一读。（学生读）
c.棉花姑娘们，你们身上已经爬满了蚜虫，难受极了，终于看到有动物来了，以为是救星来了。你们的心情怎么样？（高兴）那就带着高兴的心情读一读。（学生读）
3.指导朗读燕子、啄木鸟、青蛙的回答。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？（学生默读课文，用波浪线在课文中画出相关句子）
A.指名回答。（根据学生的回答，课件出示相关的句子）
课件出示：
B.指导朗读：
a.选择自己喜欢的动物医生，同桌互相练习对话。
b.展示对话，教师相机指导：抓住“对不起”“请”“只会”等字词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
4.思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘捉害虫呢？（指名回答，教师板书）
3.学习课文第5～6自然段。
（1）找出捉虫医生：七星瓢虫
师：棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？（七星瓢虫）课文中哪一自然段告诉了我们？自由读一读。（第5自然段）
生：七星瓢虫
师：七星瓢虫本领可大了，它可以吃掉棉花姑娘身上的害虫，它也来自我介绍了，想不想听？
我叫七星瓢虫，我背上有七个黑斑，我最爱吃蚜虫，我一天可以吃一百三十多只蚜虫，我是棉花、花生等作物的卫士。
（2）指导读出文中七星瓢虫说的话。
1.七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇）能给它换个词吗？（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀”这句话）
2.分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，教师读旁白。
3.学习课文最后一个自然段，读出高兴的语气。
师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么样？
课件出示：
师：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！（教师指导学生读出高兴的语气）
4.教师引导：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的。
①比较朗读：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？
课件出示：
碧绿碧绿的_____________ 雪白雪白的____________
预设：
生1：碧绿碧绿的荷叶（树叶、麦田、竹叶）。
生2：雪白雪白的云朵（衣裳、墙壁）。
你还能说出几个类似的词语吗？引导学生说出ABAB式词语。
4.朗读展示。
（1）师生合作分角色朗读。
利用教具来分角色朗读，让学生戴上棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的角色卡片，上台进行角色表演。表演时可以让学生加入感情来说台词，在加深对课文内容印象的同时可以巩固学生的朗读水平。在表演完之后，可以让其他的孩子进行评价。
（2）小组内练习分角色朗读，引导学生加上动作
（3）班内展示表演朗读
三.总结全文，拓展延伸
结尾语：今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了是七星瓢虫帮助了棉花姑娘捉害虫，也知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
完成课后练习“连一连，说一说”。
课件出示：
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