11.古诗二首 池上 教案

池上
教学目标
1.认识“首、踪、迹、采、萍”等五个生字，会写“采”字。
2.能通过联系生活实际、图文结合等方式，理解“踪迹、采、偷、浮萍”等字词意思，理解古诗大意，感受诗中儿童的天真顽皮。
3.能正确朗读古诗，感受诗中蕴藏的夏日情趣。
4.利用诗词诵读表演和扩展延伸，进行传统文化渗透。
教学重难点
重点：
1.准确朗读诗词，读出诗歌节奏美、韵律美；
2.结合图片和生活经验等方法，理解古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
难点：
1.感受诗中儿童的天真顽皮；
2.传统文化教育。
教学过程
一、创意激趣，引入新课
1.回顾经典，揭示诗题
同学们，我们从小就接触过一些经典的诗词，今天老师来考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1）第一关：古诗对对碰
（利用信息化教学手段呈现）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
离离原上草，一岁一枯荣。
过渡语：看来这个挑战对大家来说是小菜一碟，下面我们将难度升级。
（2）第二关：看图猜古诗
《静夜思》
《鹅鹅鹅》
（过渡语）咱班小朋友真是了不起，你们积累的古诗词，比杨老师猜测的还要丰富。
(过渡语)同学们，人间有四季，诗词中亦是如此。谁能和大家来分享一些和四季有关的诗句呢？每人说一句，并告诉同学们。
（3）（课件出示：春）学生分享与春天有关的诗句
（4）（课件出示：秋）学生分享与秋天有关的诗句
（5）（课件出示：冬）学生分享与冬天有关的诗句
（过渡语）同学们，你们的诗词积累量让杨老师惊喜，刚才在分享的过程中，杨老师好像忘了一个季节，是哪一个？
——夏季。
（6）教师揭题《池上》：蛙鸣、蝉响，风吹叶动，夏日的午后，一位诗人，散步来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。
①板书诗题：池上。
②相继理解诗题：荷花池里。
③简介作者白居易。
师：谁认识白居易？能给大家介绍介绍吗？
指名回答
④课件出示：
白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
（7）出示课件。（课件出示：荷塘美景）
二、诵读习字，初步感知
1.读准字音，读出节奏
（1）伴着这荷塘美景，请同学们自由朗读古诗，借助拼音，将字音读准确，注意停顿和感情；
（2）多种形式朗读
①全班齐读
老师观察到，同学们齐读的时候，脸上写满了投入二字，真好。谁愿意来单独为大家来读一读这首诗？
②指名读
根据实际情况评价：咬字清晰，注意停顿和节奏，声情并茂，读出了画面感，适时纠正小失误。
③师生合作读
孩子们，抬头挺胸坐端正，你们来读前面两个字，老师来读后面三个字，我们试一试。我们的配合真默契，你看，这下诗歌的节奏就读出来了。
④男女配合读
接下来，男生读前两个字，女生读后两个字，一起来试试。
你们已经读出了几分诗歌的味道，
（3）划分停顿，播放范读
同学们，你们已经读出了几分诗歌的味道，今天老师给大家请来了一位播音员，请大家认真听他朗读，试着模仿一下。
2.青蛙过河，识记生字
所谓熟能生巧，经过一番练习，大家的朗读进步了不少。在这片美丽的荷花池边，有一只顽皮的小青蛙，它想去池塘对面玩，可是它不识字，过不去，谁能来帮帮把它呢？请拼读荷叶下方的字，并组词。
三、深入探究，理解诗意
（过渡语）太棒啦，在同学们的帮助下，小青蛙顺利到达了池塘对岸，相信它也帮助大家记住了这些生字。接下来，就然我们一起来看看在这荷花池里，发生着怎样有趣的故事吧。
1. 品读“小娃撑小艇”
看插图：（出示图片）小朋友们，看看这张书上的插图，说一说你看到了什么？
一个小孩子在撑着船——小娃撑小艇
仔细观察：小艇里面装着什么呢？——莲蓬
猜一猜：这个小孩刚才干什么去了？谁能用故事当中的句子，回答老师呢？（偷采白莲回）
2. 品读“偷采白莲回”，重点理解“偷”字，学写“采”字
（过渡语）对了，这个小孩刚才去采白莲了。
（1）正确书写“采”字
字理：“采”字的甲骨文像一只手和一棵长着果子的树，本义是远古采集时代的人们摘集植物的花、叶、果子作为食物。
书写指导：平撇在上似手掌，两点一撇手一样，小手树上采果子，木字撇捺要伸长。
（教师在黑板上的田字格中进行范写，并带领学生书空，强调握笔和写字姿势。）
（2）利用投屏技术手段，展示学生的书写情况，并进行书写评价及指导
（3）诗里写道——偷采白莲回，哎呀，难道这个孩子刚才偷东西去了吗？
思考：在这句诗中“偷”是指偷东西吗？
预设1
生：是的，这个小孩偷别人家的莲蓬。
师：实际上，这本首诗中所谓的“偷”并非真正意义上的偷，而小娃趁大人没注意的时候悄悄地采摘。
预设2
生：不是。是偷偷地。
师：真是一个理解能力强的孩子，相信你平时一定读了不少书。
现在我们将一二小句连起来理解，一个小孩正撑着小船，他刚才悄悄地跑去摘莲蓬回来。
既然这个孩子是偷偷跑出去采白莲，那这一句该怎么读得更有好呢？
预设1：
生：高声朗读。
师：哎呀，是哪家的孩子，偷跑出来玩还这么大声，被我抓住了吧！
预设2：
生：轻声朗读
师：真好，他悄悄地行动，生怕被人发现了，所以我们要读得轻一点。全班同学一起试试。
3.联系生活，感受趣味
（出示图片：莲花、莲蓬）
看呐，这美丽的荷花，这新鲜的莲蓬，你想不想和小娃一起去这池上采白莲呢？
孩子们，你们有没有偷偷地跑出去玩的经历，和同学们分享分享，说一说当时的你，是什么样的心情吧？
（引导学生分享自己的生活经历，感受童年的乐趣，适时进行德育教育、安全教育。）
4.品读“不解藏踪迹”，结合生活实际理解“踪迹”一词
想一想：是谁“不解藏踪迹”呢？（小娃）
结合生活实际理解“踪迹”
出示图片：天上的飞机云、地上的车轮印记、雪地里小狗的脚印
踪迹：行动留下的痕迹
5.品读“浮萍一道开”
（过渡语）这个顽皮的孩子，偷跑出去，采摘莲蓬，天真的他以为自己行踪隐藏得很好，可其实他的行踪早已暴露。
谁发现了他呀？（诗人/白居易）你从哪里读出诗人发现了他的踪迹的？
（浮萍一道开）
（出示船拨开浮萍留下一条水路的图片）
想一想：为什么会有这道水路呢？
因为水面上有——浮萍。
（出示浮萍图片）简单介绍，拓展学生知识面。浮萍，一年生草本植物，浮在水面。
我会说
用自己的话说一说，这首诗讲了一个什么样的故事呢？
6.读完这首诗，你觉得，故事里所描写的是一个什么样的孩子呢？
调皮、纯真、可爱......
四、经典咏流传
1.孩子们，五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。在古代，人们习惯为诗词谱上曲，吟唱出来。今天，杨老师也为大家准备了一个视频，我们一起来跟着视频，学唱《池上》，好不好？
（播放视频：《池上》吟唱版）
2.引导学生以多种形式吟唱、表演
3.邀请学生上台展示
利用道具，还原情境，感受夏日乐趣。
五、总结提升
孩子们，诗意中国，源远流长，今天我们一起走进经典，了解了经典诗词背后的故事，我们一起传唱经典，让中华文化展现永久魅力，让我们在诗中，在歌声中，穿越古今，感受夏日的美好，为传承中华传统文化，共同出发。
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