19 皇帝的新装（第1课时）教案

19 皇帝的新装
（第1课时）
教学目标
1.快速阅读全文，了解主要内容。
2.调动学生自己的积极性，展开联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
3.认识统治阶级的愚蠢和虚伪。
重点难点
理解童话想象和夸张的艺术特点。
课前准备
1.搜集整理关于作者的相关资料。
2.搜集整理有关童话的相关资料。
3.让学生把“读读写写”中的字词写两遍。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
在美丽的丹麦，有这样一句话：人们可能不知道国王是谁，但是没有人不知道伟大的童话家——安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童话陪伴着世界各地一代又一代的儿童成长。安徒生为什么有这么大的魅力呢？那今天我们就一起去学习19世纪丹麦童话大师安徒生的作品《皇帝的新装》吧。
二、预习检查
1.给下列加点字注音。
滑稽（jī）　　陛（bì）下　　头衔（xián）
骇（hài）人听闻　　钦（qīn）差大臣　　随声附和（hè）
炫（xuàn）耀　　勋（xūn）章　　称（chèn）职
2.解释下面的词语。
（1）炫耀：夸耀。
（2）不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
（3）骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
（4）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
3.小组内交流作者的有关知识。
三、合作探究
（一）快读课文，整体感知。
1.默读课文，提出要求：
（1）默读要做到不出声、不回读、不指读。
（2）速度要快，每分钟约500字。
（3）了解课文内容大意。
2.分角色朗读，边读边想象故事情节。
角色形象及语气特征提示：
（1）旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
（2）皇帝：语调傲慢，神情自负。
（3）骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
（4）老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
（5）官员：故作姿态，语调低沉。
（6）骑士们：随声附和。
（7）典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
（8）老百姓：不敢说真话。
（9）小孩子：天真单纯。
（10）小孩子的父亲：说话坦然，但声音较低。
3.根据以下问题，故事接龙复述课文。
问题起提示作用，指导学生抓住主要情节复述课文，用接龙的形式，引起学生的兴趣。
（1）皇帝有何嗜好？
（2）两个骗子怎样设的圈套？
（3）面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何向皇帝汇报的？
（4）皇帝面对新装又想了什么？说了什么？
（5）在大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？
（6）谁最先说出了真话？
（7）最后结果如何？
（二）通览全文，简要作答。
1.这篇童话故事的主要情节如果用一个字来概括的话，你会用哪一个字呢？
骗。
2.请用一句简洁的话浓缩故事情节。
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，要敢于说真话。
3.给课文加一个副标题：一个　　　　的皇帝（跳读全文，圈点勾画出描写皇帝爱好、心理活动、相关动作的语句，并揣摩分析。）
昏庸、愚蠢、穷奢极欲、自欺欺人、虚伪、自作聪明
4.抓住一个关键词，梳理情节脉络。
皇帝的新装
情节　　　　皇帝
引子　　　　爱新装
开端　　　　做新装
发展　　　　看新装
高潮　　　　穿新装
结局　　　　揭新装
（三）精读课文，解疑答难。
提出问题，指导学生先独立思考，后与同桌讨论疑难问题，而后班级交流展示，教师适当点拨。
1.骗子为什么用做新装而不用别的手段来骗皇帝？
要点一，童话一开头就对皇帝爱好新装成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，正是抓住了皇帝的致命弱点。要点二，骗子巧妙地抓住了皇帝的心理。被赋予奇怪特性的新装，不但迎合了皇帝的虚荣心理，而且衣服还可以用来检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力。
（要点一学生很容易回答，教师可根据情况点拨要点二）
2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话。
3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝“摆出一副更骄傲的神气”继续把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
“摆出一副更骄傲的神气”继续把戏演下去是前面所表现出的虚伪行为的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人知道了自己的昏庸、愚蠢乃至不够资格做皇帝；继续“演”下去则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。同时，把戏“演”下去或许是告别虚伪的开始，或许是愚蠢的进一步深化，这就给故事设置了一个开放式的结尾，给读者留下了开阔的思考空间。
4.这个故事有什么思想意义和现实意义？
思想意义：告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
现实意义：（1）形象有力地讽刺了当时社会愚蠢、腐朽的本质以及皇帝、官员们虚伪和自欺欺人的行为。
（2）我们必须主动改变现实，才不会随波逐流，成为虚伪、愚蠢的同谋。只有做那第一个“小孩子”，才会有第二个、第三个“小孩子”出现，直至改变现实。
（鼓励学生多角度回答，没有标准答案，答案不必统一）
四、拓展延伸
1.皇帝无疑是昏庸的、愚蠢的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？为什么？
有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且，愚弄了皇帝，也给老百姓出了一口气，有助于老百姓认清皇帝的真面目。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不是伸张正义的英雄。
2.如果当时你在现场，你会像那个小孩子一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎么做的？说给大家听听。
可能有同学会说自己会站出来说真话，可能有同学会说自己不敢说真话。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况，对这一问题，重要的是鼓励学生站出来说真话。这一环节是让学生结合自己的生活体验进行反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的。同时，培养多角度的思维方式也是这一节课的重点内容，所以，教师的“导”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生学会结合课文情节、结合生活实际进行分析。
五、达标检测
1.下列加点字的注音全都正确的一项是（　A　）
A.陛下（bì）　　爵士（jué）　　头衔（xián）
B.称职（chènɡ）　　钦差（qīn） 　　滑稽（jī）
C.愚蠢（yú）　　御聘（yù）　　随声附和（hé）
D.赏赐（cì）　　不可救药（yào）　　骇人听闻（hāi）
2.下列句中加点的词语使用不正确的一项是（　C　）
A.“有毒胶囊”中的六价铬有强氧化作用，所以慢性中毒往往以局部损害开始，逐渐发展到不可救药的地步。
B.某医院院长被迫在死者追悼仪式上下跪的视频引发各方关注，“医闹”闹到如此地步，确实骇人听闻。
C.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和，表示赞成。
D.清明节前夕，“代理扫墓”成为媒体关注的热点，专家解读清明祭祀文化，直言“代理扫墓”滑稽可笑。
3.阅读下面一段文字，完成后面的题目。
他的灵魂飞翔了二百年，他的文字温暖了数代人的心。
他不仅让他们认识了童话世界的美好和纯真，还让他们共同经历和体验过了童话世界中的现实和理想。尽管生活会让我们流下眼泪，尽管生命中有无可奈何，可是，我们会一直爱她，含泪爱她，直到永远。
正如他所说：“童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”
（1）文段中的“他”是指丹麦（国籍）作家 安徒生，“他们”指读者，“她”指《安徒生童话》。
（2）“他的灵魂飞翔了二百年”的意思是说：他在用灵魂写作，创造的是精神财富；他贡献很大，影响很久远。
4.《卖火柴的小女孩》写于丹麦正处于封建专制制度的统治下，反映了当时社会贫富悬殊的不合理现象。阅读下面开头和结尾两段，完成后面的习题。
天气冷得可怕，天正下着雪，黑暗的夜幕开始垂下来了。这是一年中最后的一夜——新年的前夕。在这样的寒冷和黑暗中，有一个光头赤脚的穷苦小女孩正在街上走着。是的，她离开家的时候还穿着一双拖鞋，但那又有什么用呢？那双拖鞋是那么大，以前一直是她妈妈穿着的。在她匆忙越过街道的时候，两辆马车飞快地闯过来，吓得她把鞋子都跑落了。有一只鞋，她怎么也找不到，另一只又被一个男孩捡起来抢跑了。他还说，等他将来有了孩子的时候，他可以把它当作一个摇篮使用。
现在小姑娘只好赤着一双小脚走路了。这双脚已经冻得又红又青。她的旧围裙里兜着许多火柴；她手中也拿着一束火柴。这一整天谁也没有向她买过一根，谁也没有给她一个铜板。
……
不过在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里，她的双颊通红，嘴唇上带着微笑，她已经死了——在旧年的除夕冻死的。新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体！她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一束几乎都烧光了。
“她想给自己暖一下。”人们说。谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的祖母一起走到新年的幸福中去。
（1）这个故事发生的具体时间是什么时候？地点在哪里？当时环境如何？
答案：除夕之夜。街头。寒冷黑暗的雪夜。
（2）第一段有个细节描写——小女孩那双大拖鞋。这个细节描写在文中的作用是什么？
答案：生动细致的描写，突出小女孩孤苦伶仃，引起读者的同情，暗示小女孩悲惨的命运和结局。
（3）请用一句话概括开头的内容。
答案：除夕雪夜，卖火柴的小女孩流浪街头。
（4）结尾两段是故事的结尾，也是小姑娘的结局，用一句话概括这个结局。
答案：小姑娘幻想破灭的悲惨结局。
六、课堂小结
阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节入手，按开端—发展—高潮—结局的顺序，理清文章内容，明白故事的结构、层次及详略，然后再作细致的揣摩、探究。
七、布置作业
课下阅读其他几篇安徒生的童话故事，讲给父母听。
八、板书设计