26《小石潭记》

第26课 小石潭记
教与学目标
1、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
4、掌握常用文言词。
教与学重点
1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教与学难点
理解作者孤凄悲凉的心境。
教与学方法
1、通过诵读，理解文章内容及作者表达的思想感情。
2、通过自主合作探究，学习作者生动细致描写景物特点的方法。　
课 时：2
第一课时
教与学过程
一、导入新课：
大屏幕展示风景图片；优美的音乐伴着清脆的鸟鸣和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛；音乐声中教师缓缓导人(充满人文关怀)：
同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭 ( http: / / www.21cnjy.com )上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……
美丽的大自然是改变我们心境的最好地 ( http: / / www.21cnjy.com )方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭…… （板书课题、作者）
学习新课
（一）走近作者
（1）作者简介
柳宗元(773~ ( http: / / www.21cnjy.com )819)唐代着名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。着名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
（二）朗读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文
要求：
（1）圈出生字、生词，然后借助工具书及课下注释，自行解决。
（2）读准字音，读出节奏，读出语气，读出情感
2、检查学生字词掌握情况
（1）给下列字注音。
篁竹( )清冽( )为坻( ) 为屿( ) 为堪( )
怡然( )俶尔( )翕忽( )差互( )悄怆( )( )
幽邃( )寂寥( )摇缀( )隶( )参差( )( )
学法指导：小组长交换检查，教师抽查
学生齐读
3．录音范读，学生听读。
要求：欣赏朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
4、伴读
伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。
5、学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。相互做出评价。
6全班齐读课文。
（三）合作交流，疏通文意
1．合作学习。
要求： 小组合作， ( http: / / www.21cnjy.com )参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
3、疏通文意
(1)学生以小组为单位合作探究，借助注释、工具书翻译课文。
(2)检查合作成果。
①翻译课文。（每组一自然段）
②词类活用。
月光下澈（向下） 俶尔远逝（向远处） 斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样）凄神寒骨（使………感到凄凉；使………感到寒冷）
③一词多义。
水尤清冽（清澈） 参差披拂（长短不一） 全石以为底（把）
清 清 差 以 卷石底以出（而）
以其境过清（冷清） 其岸势犬牙差互（交错） 以其境过清（因为）
（四)合作探究，理清脉络
1、课文是按照什么顺序写的？
明确:发现小石潭———潭中景物———小潭源流———潭边氛围
2、作者对小石潭的整体感受是什么？
明确:幽深冷寂，孤凄悲凉。
（五）学生齐读课文
三、拓展练习
1.《小石潭记》的作者是________。
2.解释句中划横线句子的意义。
（1）为嵁 ( )
(2)佁然不动 （ ）
（3）其岸势犬牙差互 （ ）
3.划线词的意义相同的一项是 （ ）
A.①全石以为底 ②以其境过清
B.①谭中鱼可百许头 ②不可久居
C.①心乐之 ②乃记之而去
D.①如鸣佩环 ②但少闲人如吾两人耳
4.把下面句子译为现代汉语。
（1）谭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）坐谭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨。
答案：
1.柳宗元
2.（1）不平的岩石
（2）愣住的样子
（3）像狗的牙齿那样
3.D
4.（1）谭中的鱼大约有一百多头，都好像在空中游动，没有什么依托似的。
（2）坐潭边，四面竹子和柏树环绕包围着，寂静的没有游人，使人感到心神凄凉。
四、课堂小结：
让学生以谈收获的形式进行
五、布置作业：背诵课文
六、板书设计
26 小石潭记
发现小石潭———潭中景物———小潭源流———潭边氛围
七、学后记：
教后记：
第二课时
教与学过程：
导入新课
《小石潭记》作为柳宗元山水游 ( http: / / www.21cnjy.com )记中的名篇，历来脍炙人口，但我们仅仅疏通文章、理清思路，还远不够，比如：他是怎样借荒山地区的美好风景寄寓自己抑郁心情的？又有哪些写景状物的方法可以借鉴？今天，我们来探讨这些问题。
二、学习新课
1．指名朗读课文第一自然段。
2．引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓 ( http: / / www.21cnjy.com )。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确)
移步换景的写法
3．全班齐读第一自然段。
4．点一个小组读第二自然段。
5．讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点 作者是怎样描写的
明确：清澄。作者从游鱼、阳 ( http: / / www.21cnjy.com )光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的 这段描写渗透了作者怎样的感情
明确：作者采用动、静相 ( http: / / www.21cnjy.com )结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝
动静结合特写镜头
6．全班齐读第二自然段。
7．指名朗读第三自然段。
8．讨论以下问题：
(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写 运用了什么修辞手法
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参 ( http: / / www.21cnjy.com )差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明灭可见”
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去 ( http: / / www.21cnjy.com )一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
9．自由朗读第三自然段。
10．教师范读第四自然段。
11．讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛 反映了作者怎样的心情
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极 ( http: / / www.21cnjy.com )力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参 ( http: / / www.21cnjy.com )与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游 ( http: / / www.21cnjy.com )记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙 ( http: / / www.21cnjy.com )的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、拓展延伸，体验反思　
1、理解基础上，速背你最喜欢的一段。
2、在你生活中一定有过触景生情的经历，说或写一段话，要求学以致用，使用本文的两种写景方法。
五、 布置作业
优美的文章，往往得力于作者 ( http: / / www.21cnjy.com )观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
　　培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。
六、板书设计
小石潭记
发现小石潭：隔、闻、伐、取、见——————————移步换景
潭中景物：———————————————————特写镜头
潭水：清澈——————————————侧面描写
游鱼—————————————————动静结合
小潭源流——————————————————形象的比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
潭中气势：幽深冷寂—————————————寓情于景
记录同游者
七 、学后记：
教后记：