部编版语文四年级下册第七单元《习作：我的“自画像”》习作教学课堂实录

《我的“自画像”》习作教学课堂实录
教学目标：
1、如何审题。
2、学习抓住特点，描写外貌。
3、如何用典型的事例表现人物的性格。
教学重难点：1、学习抓住特点，描写外貌。
2、如何用典型的事例表现人物的性格。
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，今天这节课，由我来和大家一起学习。初次见面，自我介绍一下。我姓孔，来自府城紫金路小学。咱们互相打个招呼吧，同学们好！
生（齐）：孔老师好！
师：现在该你们介绍自己了，谁先来？
生1：我叫李宇昊。
师：李宇昊同学，你好！我现在认识了你,还想了解你，除了你的名字，你还能更多地介绍一下自己吗？
生1：我今年十岁，我喜欢打乒乓球。
师：真好，我了解到了你喜欢打乒乓球这个兴趣爱好。
师：还有谁，更多地介绍一下自己。
生2：我叫张小雅，今年十岁。我喜欢画画，经常帮助有困难的同学。
师：你真是个热心的孩子。看，通过介绍，孔老师就认识并初步了解了这两位同学。做自我介绍，可以介绍名字，还可以介绍自己的年龄、性格、爱好等等。我们不但可以用口头语言来介绍自己，还可以用笔下的文字来写一写自己。今天，咱们就来学习习作课《我的“自画像”》。
板书课题。
二、审题指导，明确要求
师：这是习作要求，请大家仔细默读，看看我们可以从哪些方面来介绍自己。
屏显：
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
生1：这次习作可以从外貌特点、性格特点、爱好和特长来介绍自己。
师板书：外貌性格 爱好 特长
师：什么是特长？
生2：特长就是很擅长的意思。
师：你有擅长的本领吗？
生摇头。
师：谁来介绍一下自己的特长？
生3：我喜欢打乒乓球。
师：只是喜欢，不能算特长。
生3：我会打乒乓球。
师：会到了一种什么程度？比如说你跟同学打球，甚至跟高年级的大哥哥打球，战况怎么样？
生3：全校没有几个人是我的对手。
师：对！这就叫——特长。我们每个人都要尝试去培养自己的特长，特长会让我们更加自信。除了这位同学说的内容，我们还可以介绍自己的名字，愿望，小秘密等等。
板书：其他。
三、抓住特点，描写外貌
师：发现了吗？大家之前在《猜猜他是谁》《身边那些有特点的人》《小小“动物园”》这些习作专题里，写别人都知道写外貌。今天，两位同学的自我介绍，都没说自己的外貌。除了没说外貌，刚才两位同学的自我介绍与习作要求基本一致。我想问一下刚才自我介绍的同学，你为什么不说自己的外貌？
生1：（有点不好意思地挠挠头）“外貌，是别人看到的样子。我长什么样，是别人看到的，最好由别人来说。我看不到自己的外貌，要突然说，不知道怎么说。”
师：以前，写别人的外貌，你是别人的镜子。现在，你写自己的外貌，有两个镜子可用——一是以他人为镜子，你可以引用平时家人或同学对你的外貌的描述；二用真实的镜子，你照镜子，写镜子里看到的自己。
生2：我也可以介绍我的外貌是什么样，但我怕大家笑我……
生1：（打断生2的发言，抢着说）我知道张小雅的心理，把自己外貌说得很好看吧，怕别人说自己吹；把自己外貌故意说丑一些，自己又没那么丑，不甘心。
师：孔老师带来了一幅《我的“自画像”》，先展示一段啊。请一位同学声音响亮地读一读。
屏显：
两条又黑又浓的眉毛如同远处的山峰，一双爱笑的眼睛里闪烁着柔和的光芒。夹杂着银丝的头发随意地挽在脑后，看上去十分和蔼。
师：孔老师是抓住什么来介绍自己的？
生1：老师是抓住外貌来介绍自己的。
师：孔老师抓住哪些方面来写外貌？
生2：眉毛。
师：孔老师的眉毛是什么样的？
生2：如同远处的山峰。
师：（师画远处山峰的简笔画）像不像远处的山峰？
生齐答：像。
师：运用了什么修辞手法？
生3：比喻。
师：把话说完整。
生3：这是运用了比喻的修辞手法来写眉毛。
师：还有哪些外貌呢？
生4：眼睛。爱笑的眼睛里闪烁着柔和的光。
师：爱笑的眼睛，是你看到的，是外貌描写。闪着柔和的光，是看到的，更是感觉到的，是视觉感受，更是心里觉得，是心觉。
生5：我还发现老师的头发是挽着的，还夹杂着银丝。
师：什么是银丝呀
生5：银丝，就是老师的白头发。
师：你很会观察，这里也运用了比喻的修辞手法，把老师的白发比作银丝。
师：一个人的外貌有很多内容可以写，还可以写，看屏幕——身高、皮肤、鼻子等等。可老师就只选择了这几个方面来介绍，这是为什么呀？
屏显：
眼睛 鼻子 嘴巴 耳朵 眉毛 头发 身高 皮肤 脸型……
生：在外貌方面，这是孔老师最能区别其他老师的地方。
师：是呀！一个人的外貌有很多内容可以写，但是只需要抓住与众不同之处来写就行，不必面面俱到。
板书：抓住特点
师：为了把外貌特点写得更形象，还可以用上比喻的修辞手法。
屏显：
小妙招：要抓住有特点的外貌来介绍，用上修辞手法进行描写。
师：老师自我介绍的时候，想的是，别人读到文字描述的外貌，就想到这个人是我，没担心别人会不会笑我。同学们，怎么才能消除刚才同学所说的怕别人笑的习作心理障碍？
生1：老师把自己的外貌写得很真实，既不把自己写得特别美，也不把自己写得特别丑。我就是我，真实的我。
师：（微笑）哦，像照相，不使用美颜效果。至于故意丑化自己的外貌，那是夸张式的幽默。我们四年级的孩子刚学写自己，先不用夸张。我们就按真实的样子写自己的外貌，既不美化，也不丑化，好吗？
生（齐）：好！
师：为了让孔老师更好地记住你的样子，你最想介绍自己哪一处外貌特点呢？先和同桌说一说吧。
生与同桌交流自己的外貌，师巡视倾听，指导发现外貌特点。
师：哪位同学来介绍一下自己的外貌。
生6：我来介绍我的皮肤。我的皮肤有点黑，像个小煤球。
师（微笑）：你用比喻修辞来介绍自己的皮肤，虽然有点黑，但是很健康，很阳光，你一定是个热爱和亲近大自然的孩子。
生7：我的眼睛大大的，眼珠黑黑的，像两颗黑宝石。我的嘴不大，但是能说会道。
师：这位同学能抓住自己的眼睛和嘴巴来介绍自己的外貌，大家觉得他说得准确吗？
生看后点头。
师：现在，就让我们来写一写自己的外貌特点吧，注意开头空两格。
附学生使用的学习任务单一
学习任务单一
习作要求：
1.字迹工整，语句通顺。☆
2.选择外貌最有特点的1—2个方面来写。☆
3.可以用上修辞手法。☆
师巡视。（3分钟）
师：现在请大家看看这位同学写的片段，请小作者读一读自己写的外貌。
投影学生写的片段：
我有一双水汪汪的大眼睛，闪烁着智慧的光芒。红通通的小脸蛋像两个大苹果，我还有一张能说会道的樱桃小嘴。额头上留着一排齐刘海。
师：谁来评价一下，她写得怎么样？你会给她几颗星？
生：我会给她三颗星。
师：为什么？你的评价依据是什么？
生：她的字写得比较工整，语句通顺，得一颗星；选择大眼睛、小脸蛋、小嘴和刘海来写外貌，得一颗星 ；还用上了比喻的修辞来写，一共三颗星。
师：谢谢你的精彩点评。看，用上小妙招——抓特点，用修辞，你的外貌就会写得很精彩。
四、具体事例，体现特点
师：从外貌描写中，老师认识了你，想要更多了解你，还可以向老师介绍你的性格，爱好等。有个孩子偷偷告诉我：
出示录音：
（录音1）我做事总是慢吞吞的，妈妈常说我是一只“小蜗牛”。
（录音2）我喜欢看课外书，最爱在书的海洋里遨游。
师：同学们，你了解这两个孩子是什么样的吗？
生1：这个孩子做什么事都是慢吞吞的。
师：这是她的性格。
生2：第二个孩子喜欢看书。
师：这是他的爱好。
师：每个人的性格、爱好都是不一样的。
屏显性格图、兴趣爱好图：
我的性格
幽默 骄傲
活泼 马虎
勇敢 贪玩
坚强 胆小
细心 害羞
诚实 急性子
善良 慢吞吞
爱劳动 丢三落四
爱学习 做事莽撞
乐于助人
……
我的爱好
篮球小王子 跳舞
故事大王 唱歌
游泳健将 练书法
小书迷 做十字绣
小问号 小画家
做手工 玩魔方
吹笛子
……
师：不同的性格爱好，组合出了独一无二的“我”，请你看看，觉得自己最突出的性格特点或者爱好是什么样的？请大家以四人小组为单位，先在小组里说一说，围绕学习任务单二来说。
附学生使用的学习任务单二
学习任务单二
习作要求：
1.抓住特点写。 ☆
2.举出恰当的事例来写。 ☆☆
3.有精彩的语言、动作等描写。☆☆
（生在四人小组内交流。2分钟）
师：谁来介绍一下你的性格或者爱好？
生3：我的性格很贪玩。
师：贪玩体现在哪里呢？得用事实说明。
生3：每天放学回家总是先顾着玩，有时候写作业的字很潦草，还有几次把作业都忘了做，经常挨老师的批评。
师点评：你抓住了你贪玩的性格特点来写。还举了具体事例来说，真好。请把“贪玩”的性格特点写在学习任务单二的思维导图里。但是老师要提醒你，贪玩可不是一个好习惯，咱们得改掉这个毛病，有信心改掉吗？
生3：有。
师：大声告诉自己。
生3：我要改掉贪玩的习惯。
师：同学们都会监督你哟。
生4：我喜欢画画。
师：用事例说明。
生4：我一有空就会画画。绘画本、草稿纸上都有我的画。我的画还得到了老师的表扬，经常在学校的绘画比赛中获奖。
师：画画不仅是你的爱好，还是你的特长。请你也把这个爱好写在思维导图里。其他同学也请把你最大的特点写在思维导图里，可以是性格特点，可以是爱好，只写一个就行。
师：在老师班上，有一位小组长，他是一个急性子，他是这样介绍自己的。屏显：
我是个急性子。下课铃刚响，我这个语文组长就开始催交作业。过了一会又开始提醒，晚交的我就记下来。看着几个还没反应过来的同学，再次不停地提醒。同学们常说，我的嘴就像最厉害的“机关枪”，谁也抵挡不了。
师：请你读一读，你们听后评价评价，他写得怎么样？
生5：我认为他写得很好。
师：好，好在哪儿？说话要有理有据。
生5：有具体事例；突出了性子急的特点，用了修辞。
师：很好，你很会发现。再看看第一句。
生6：第一句用中心句点明性格特点。
师：你观察敏锐。
板书：中心句 典型事例
师：有没有人觉得写得不够好？
生齐摇头。
师：你们觉得很好的片段，在孔老师这里没有过关。
生疑惑的表情。
师：什么原因呀，老师这里有两个锦囊，打开锦囊，你就会知道原因。
师出示锦囊一
语言描写
蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”——《扁鹊治病》
师：同学们还记得《扁鹊治病》里的蔡桓侯吗？他讳疾忌医的性格特点是通过语言描写来体现的。
师：同学这个语段，要更好地体现他的急性子，可以在哪里加语言描写？
生7：可以在第二句话里的“催交作业”处添加语言描写。
师：是呀，催交作业怎么能不说话呢？还有哪里可以加语言描写？
生8：“开始提醒”和“再次不停提醒”两个地方，都可以加语言描写。
师：真好！他又会说些什么？请同学们回想一下，组长们平时是怎么催交作业的？会说些什么？
生9：交作业啦，交作业啦。快点交作业。一句话会重复说。
师：语气语调是这么慢悠悠地吗？别忘了，他是急性子。
生9：会说得很快，很急。
师：你模仿一下。
生9：交作业啦！交作业啦！快点交作业！
师：那这里的每一句话的标点符号应该用什么？
生：感叹号。
师：真好。感叹号，也能表现一个人的性格特点。老师还有一个小窍门——把话的位置提前到“下课铃刚响之前”，达到“未见其人，先闻其声”的效果。
师：结合语境，看看其他两处的语言会说些什么？
生10：过了一会儿，又开始提醒：“快点交作业了！晚交的就记下来让老师批评你们啦！”
师：很好。看着几个还没有反应过来的同学，再三重复着——
生11：看什么？还不快做！就等着你们几个的作业！快点！快点！写快点！
师：加上了语言，更形象了。咱们来看看锦囊二。
屏显：
动作描写
营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。——《黄继光》
师：在抗美援朝战场上，革命先烈黄继光为了战斗的胜利，为了保护战友，用自己的身体扑向了敌人的枪口，他舍生取义的英雄壮举就体现在他的动作描写中。
师：急性子会有怎样的动作？谁来演一演？
生12：跺脚，挥舞着手，本子在课桌上拍打着。
师：这个同学在大家的帮助下加上动作语言后，是这样的：
屏显：
我是个急性子。“哎呀，你们的作业赶紧交，赶紧交！”下课铃刚响，我这个语文组长就从座位上跳起来，亮开嗓门开始催交作业。不到一分钟，又开始响起我的高音大喇叭：“快点！快点！晚交的我就记下来啊！”我边念同学名字，边登记在黑板上。看着几个还没反应过来的同学，我急得跺着脚，拿着本子在桌上拍打着，再次重复地播报：“你的作业呢？还不快点做！快点！做快点呀！赶快交！”同学们常说，我的嘴就像最厉害的“机关枪”，谁也抵挡不了。
生齐读片段。
师：看了他的修改，你有什么收获？
生13：加上语言和动作描写，可以使人物特点更加突出。
师：看来你的收获不小呀。
屏显：
在具体事例中加上有特色的语言，一连串的动作，可以使人物形象更加突出。
板书：语言 动作
五、学生练笔，指导评议
师：咱们现在也来写一写自己的性格或者爱好吧。
屏显：
要求
1．抓住性格或者爱好、特长中的一个方面特点来写，有中心句。☆
2．举出恰当的事例来写。☆☆
3．有精彩的语言和动作描写。☆☆
生写（8分钟），师巡视中相机提醒学生：
（1）片段中只写一个方面的内容，不要把性格、爱好和特长糅杂在一起写。
（2）纠正错别字。
师：请这两位同学，来和我们交流一下他们写的片段。请你先来，其他同学认真听，你会给他几颗星。
生1交流片段。
我很胆小。每一次干什么都要妈妈和我一起。有一次我走到家门口，不知是谁家的狗在门口对我“汪汪汪”地叫，把我吓得一跳。连哭带跑地叫着：“妈妈，妈妈。”等看到妈妈，我一下子就扑进了妈妈的怀抱里。
师：谁来评价一下。
生2：我给她三颗星。
师：才三颗星呀，这可不友好，对同学的习作评价不要太吝啬了。
生2（笑）：那就五颗星吧。
师：为什么呀？
生2：因为她能抓住性格胆小来写，有中心句，写了具体事例，也有语言和动作描写。
师：你能根据习作要求进行点评，很好。老师想给她四颗星，因为老师觉得她的动作和语言描写还可以更丰富一点。咱们来帮帮她。
师：这样一改，更符合当时的实际情况。
生4交流习作片段。
我是一个幽默的男孩。我平时管纪律时会神不知鬼不觉地绕到那些爱说话的同学背后，好好用我的“圣剑”管教他们。瞧，大嘴巴刘思贤和事最多的王子乔又开始讲话了：“你知不知道……”我慢慢走到刘思贤的身后，用一只手拿着“圣剑”问他：“好不好玩呀？我来和你玩一会吧。你不是很爱玩吗？”他们两个一见是我，不好意思地一溜烟跑了。
师：你们给他评价几颗星，为什么？
生4：我给他五颗星。因为他不但能抓住幽默这个特点来写，有中心句，写了具体事例，还有精彩的语言和动作描写。
师：大家同意这位评论员的观点吗？
生齐点头。
师：从对两位同学的片段交流来看，大家能够抓住具体事例来写自己某一个方面的特点。
六、小结方法，布置作业
师：通过今天的学习，同学们有什么收获？
生1：我知道了外貌描写只抓住最有特点的地方来写就行。
生2：在具体的事例中要加上语言和动作描写。
师：真不错。今天的作业是：
屏显
（1）修改习作。
（2）结合思维导图，完成习作《我的“自画像”》。
板书： 我的“自画像”
外貌 抓住特点
性格 中心句
爱好特长 典型事例
其他 语言 动作