Unit 4 Then and now Part B Let’s try & Let’s talk 说课课件（共24张PPT）
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now Part B Let’s try & Let’s talk 说课课件（共24张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-04-11 18:26:21 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
Unit 4 Then and now
Part B Let’s try & Let’s talk
人教PEP版 六年级下册英语
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
EXQUISITE TEACHING DESIGN TEMPLATE
TEACHING ANALYSIS
INSTRUCTIONAL DESIGN
TEACHING PROCESS
TEACHING REFLECTION
目 录
CONTENTS
教学分析
发展核心素养的统领作用
以主题为引领选择和组织课程内容
践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
注重“教—学—评”一体化设计
课程理念
教学设计
教学过程
教学反思
新课标要求
New English Curriculum standard
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教材分析
Analysis of teaching material
单元 主题 功能 关联性
Unit 1 How tall are you 比较 用比较级结构比较身高、体重、鞋码等 为Unit 4 打下话题与语言基础
Unit 2 Last weekend 周末活动安排 用一般过去时描述上周末的活动 为Unit 3 做好了话题准备和语言的铺垫
Unit 3 Where did you go 假期生活 用一般过去时描述假期的生活 与Unit 2在话题和语言知识上具有延续性，为Unit 4 坚实了语法知识
Unit 4 Then and now 今昔对比 用一般过去时与一般现在时对比过去和现在 既是对前三单元的学习延伸也是在新情境中的综合运用。
B 部分
A 部分
C 部分
01
02
03
A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴斌斌和他的爸爸的的对话，通过他们谈论自己的学校的样子，引出句型There was ... years ago. 第二课时吴斌斌的爷爷和孩子们参观学校，孩子们想要知道爷爷上学时学校的样子，从而引出句型There was.../ There were...A 部分重点掌握表示几个学校设施的词汇和句型There was…/ There were…的运用。
B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时吴斌斌和Mike谈话，吴斌斌向Mike介绍了自己对季节和运动的喜好的变化，, 很自然的引出了句型I didn’t like... before. I like... now. I couldn’t ....before.第二课时John和陈杰在Mike的家里，三人一起看老照片，谈论自己的变化，引出重点句型Before, I was...Now, I am...第三课时通过吴斌斌记述自己的一个梦，综合了本单元所学的词汇和句型， 扩大了学生的阅读量。B部分重点是掌握运动的词汇和句型Before, I was...Now, I am...的运用。
C 部分包括B部分的听力测试、语法小结和C部分的故事，共一课时。重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教材分析
Analysis of teaching material
Unit 4 Then and now
人与自我
人与社会
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教材分析
Analysis of teaching material
Let’s talk是人教版小学英语六年级下册第四单元B部分的内容，属于对话教学，是与本单元话题“Then and now”有关联的对话。本单元前三个课时，学生已经学习了多个动词短语的过去式和句型there was/there were…本课时，是在前面几个课时的基础上学习谈论和描述自己，家人及朋友过去到现在的变化。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
04
发展
需求
02
语言
基础
03
学习
挑战
01
话题
认知
本课是A对话部分能力基础上话题延伸（从事物变化延伸人物变化）
分享自己的成长改变和介绍朋友的变化
六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。
本节课为第三课时，经过前两课的学习，学生已经学会了表示过去的时间短语，初步掌握一般现在时和一般过去式的用法，小部分学生能将两种时态放在一起对比呈现。
六年级学生生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感
语法性比较强，需要使用一般过去时动词不规则变化
语言输出环节的准确性有待提高
通过感受人物的变化以及成长的含义，树立正确的价值观和人生观
学情分析
Analysis of students
教学过程
教学反思
能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Before, I was … Now, I’m … 对比过去和现在自己的变化。
能够在语境中理解生词 different 和active 的意思，并能正确发音。
从寻找Mike过去到现在的变化，在猜测、验证、总结中，不断理解文本、学习句型、训练朗读、练习对话、分享表达，并通过四方面来分享自己的成长改变和介绍朋友的变化，强化语法意识和表达逻辑。
养成按意群、音素朗读的习惯，用目标句型和词汇读懂对过去以及现在人物长相以及性格的变化。能够运用对话策略，有条理的和朋友讨论自己、家人的变化。
通过个人从过去到现在的变化，学习描述人物成长过程中的变化，从而内化语言表达，感受人物的变化以及成长的含义，树立正确的价值观和人生观。
语言
能力
思维
品质
文化
意识
学习
能力
教学设计
教学分析
教学目标
Teaching objectives
难点2
重点2
重点1
难点1
能够正确理解文本内容
课堂生成结构化表格
学生能够运用对话策略，有条理的和朋友讨论自己、家人的变化
头脑风暴+语言支架
形成作文，描述朋友或家人的变化
层层递进的语篇练习
能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Before, … Now, … 对比过去和现在的变化
依托语篇+表格复述课文
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学重难点
Key and difficult points
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
主干问题及问题化系统
01
02
04
03
主干问题
能够有条理的和朋友讨论自己或家人的变化
分支问题
关注过去式及三单形式的运用
分支问题
在具体的话题和情景中对比并灵活运用两种时态
分支问题
能够掌握一定的描述外貌、性格、爱好、能力的单词或词组
分支问题
能够运用句型：Before，I was/ had/ liked/ couldn’t...Now, I am/ have/ like/ can...句型
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
情景链创设
单元主题：Then and now
主题语境：人与自我、人与社会
认识场所的今昔变化
Part A 对话Changes in places
Part B 对话Outside changes in people
Part B 配图 Inside changes in people
Part C 故事Changes in life and environment
认识人物的今昔变化
正确看待所处环境的变化
在单元主题“Then and now”情景下，通过Mike、John、Chen Jie三人看Mike的老照片的情景，通过个人从过去到现在的变化，学习描述人物成长过程中的变化，从而内化语言表达。引导学生从寻找Mike过去到现在的变化，在猜测、验证、总结中，不断理解文本、学习句型、训练朗读、练习对话、分享表达，并通过四方面来分享自己的成长改变和介绍朋友的变化。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学过程
Teaching procedure
Let’s read
Let’s study
Let’s practise
Let’s talk
学习理解
应用实践
迁移创新
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
Let’s sing
Listen to the tape
and follow the tape
Let’s try
Free talk
习读
Let’s read
学习理解
感知与注意
引入歌曲，活跃课堂，营造英语学习氛围。
铺垫背景知识，激活已有语言知识。
对话题进行预测，建立阅读期待。
熟悉文本内容，感知表达方式。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
习研
Let’s study
04
03
01
02
通过阅读语篇，获取主旨大意，并梳理Mike和John的变化。
Read and answer
概括总结文章关键信息，整合Mike和John的变化，用第三人称复述。
Reapet in your words
选出关键句，完成分类活动，梳理细节。
Finish the chart
根据课文关键句，小组讨论总结归纳描述人物外貌、性格、爱好和能力四方面的句型并举例。
Language points
学习理解
获取与梳理
概括与整合
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
习练
Let’s practise
Complete the sentences
应用实践
Talk about your friends or family members
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
习说
Let’s talk
01
02
Write a passage
把口头表述书写下来，进一步巩固语法。
Make a report
从四个维度谈谈自己朋友的变化，搭建语言支架。
迁移创新
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
思维内化和迁移
通过文本整合，口述John和Mike的成长变化。
通过对成长的思考，给予出相应的建议和反馈。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
备份模块及练习
备份模块一
备份练习一
备份模块二
备份练习二
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
板书设计
Blackboard design
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
作业设计
Homework
设计意图
选择与课本内容类似的练习，考查学生对句子迁移运用能力。
学科素养
语言能力
思维品质
文化素养
学习能力
达标要求
错3-4题
错1-2题
全对
能力维度
识记
应用
综合
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
作业设计
Homework
设计意图
通过思维导图练习目标句型。通过对比过去和现在自己的变化，能够关注自身，乐观自信，悦纳自我。
学科素养
语言能力
思维品质
文化素养
学习能力
达标要求
语言较准确，有3-4处错误
语言较准确，有1-2处错误
语言较准确，无错误
能力维度
识记
应用
综合
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学评一体化
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标1 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Before, I was … Now, I’m … 对比过去和现在自己的变化。能够在语境中理解生词 different 和active 的意思，并能正确发音。 Let’s sing Free talk Let’s try Listen to the tape and follow the tape 引入歌曲，活跃课堂，营造英语学习氛围。 铺垫背景知识，激活已有语言知识。 对话题进行预测，建立阅读期待。 熟悉文本内容，感知表达方式。 学生能够初步感受主题，能够活跃积极参与课堂。
目标2 从寻找Mike过去到现在的变化，在猜测、验证、总结中，不断理解文本、学习句型、训练朗读、练习对话、分享表达，并通过四方面来分享自己的成长改变和介绍朋友的变化，强化语法意识和表达逻辑。 Read and answer Finish the chart Repeat Language points 通过阅读语篇，获取主旨大意，并梳理Mike和John的变化。 选出关键句，完成分类活动，梳理细节。 概括总结文章关键信息，整合Mike和John的变化，用第三人称复述,关注一般现在时第三人称单数的用法。 根据课文关键句，小组讨论总结归纳描述人物外貌、性格、爱好和能力四方面的句型并举例。 能够正确理解文本内容
能够找出文本的关键句
能够提取关键信息，完成表格
能够根据句型通过小组讨论总结出基本句型。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学评一体化
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标3 养成按意群、音素朗读的习惯，用目标句型和词汇读懂对过去以及现在人物长相以及性格的变化。能够运用对话策略，有条理的和朋友讨论自己、家人的变化。 Complete the sentences Talk about your friends or family members 选择与课本内容类似的练习，考查学生对句子迁移运用能力。 在小组合作练习中，真是对话，既练习了课文文本中基本句式的表达，又增强了合作意识。 语言表达清晰，有少数语法错误或拼读错误
声音适中，语音语调优美，表达流畅，仪态大方，表演自然，有创新性，感染力
能够说出至少3-5句描述自己、朋友或家人的变化。
目标4 通过个人从过去到现在的变化，学习描述人物成长过程中的变化，从而内化语言表达，感受人物的变化以及成长的含义，树立正确的价值观和人生观。 Make a report Write a passage 通过思维导图练习目标句型。通过对比过去和现在自己的变化，能够关爱他人，乐观自信，悦纳自我。 语言准确，有较少的语法或拼读错误。
能够完整书写5-8句描述自己、朋友或家人的变化
能够发现身边朋友和家人的变化，学会关爱他人。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学总结
Summary
教学
总结
亮点
本课时为对话教学。通过歌曲和Free talk 导入新课，形式活泼，内容更贴近主题和生活，学生能够快速进入状态。评价多为过程性评价，更注重看到学生的发展变化。
可能存在的问题
部分学生还不能灵活运用一般过去时和一般现在时描述自己、朋友和家人的变化。
改进
措施
小组合作中注重不同程度学生的配置均衡，对基础薄弱的学生要给予及时的指导。
Unit 4 Then and now
Part B Let’s try & Let’s talk
人教PEP版 六年级下册英语
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
EXQUISITE TEACHING DESIGN TEMPLATE
TEACHING ANALYSIS
INSTRUCTIONAL DESIGN
TEACHING PROCESS
TEACHING REFLECTION
目 录
CONTENTS
教学分析
发展核心素养的统领作用
以主题为引领选择和组织课程内容
践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
注重“教—学—评”一体化设计
课程理念
教学设计
教学过程
教学反思
新课标要求
New English Curriculum standard
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教材分析
Analysis of teaching material
单元 主题 功能 关联性
Unit 1 How tall are you 比较 用比较级结构比较身高、体重、鞋码等 为Unit 4 打下话题与语言基础
Unit 2 Last weekend 周末活动安排 用一般过去时描述上周末的活动 为Unit 3 做好了话题准备和语言的铺垫
Unit 3 Where did you go 假期生活 用一般过去时描述假期的生活 与Unit 2在话题和语言知识上具有延续性，为Unit 4 坚实了语法知识
Unit 4 Then and now 今昔对比 用一般过去时与一般现在时对比过去和现在 既是对前三单元的学习延伸也是在新情境中的综合运用。
B 部分
A 部分
C 部分
01
02
03
A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴斌斌和他的爸爸的的对话，通过他们谈论自己的学校的样子，引出句型There was ... years ago. 第二课时吴斌斌的爷爷和孩子们参观学校，孩子们想要知道爷爷上学时学校的样子，从而引出句型There was.../ There were...A 部分重点掌握表示几个学校设施的词汇和句型There was…/ There were…的运用。
B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时吴斌斌和Mike谈话，吴斌斌向Mike介绍了自己对季节和运动的喜好的变化，, 很自然的引出了句型I didn’t like... before. I like... now. I couldn’t ....before.第二课时John和陈杰在Mike的家里，三人一起看老照片，谈论自己的变化，引出重点句型Before, I was...Now, I am...第三课时通过吴斌斌记述自己的一个梦，综合了本单元所学的词汇和句型， 扩大了学生的阅读量。B部分重点是掌握运动的词汇和句型Before, I was...Now, I am...的运用。
C 部分包括B部分的听力测试、语法小结和C部分的故事，共一课时。重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教材分析
Analysis of teaching material
Unit 4 Then and now
人与自我
人与社会
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教材分析
Analysis of teaching material
Let’s talk是人教版小学英语六年级下册第四单元B部分的内容，属于对话教学，是与本单元话题“Then and now”有关联的对话。本单元前三个课时，学生已经学习了多个动词短语的过去式和句型there was/there were…本课时，是在前面几个课时的基础上学习谈论和描述自己，家人及朋友过去到现在的变化。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
04
发展
需求
02
语言
基础
03
学习
挑战
01
话题
认知
本课是A对话部分能力基础上话题延伸（从事物变化延伸人物变化）
分享自己的成长改变和介绍朋友的变化
六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。
本节课为第三课时，经过前两课的学习，学生已经学会了表示过去的时间短语，初步掌握一般现在时和一般过去式的用法，小部分学生能将两种时态放在一起对比呈现。
六年级学生生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感
语法性比较强，需要使用一般过去时动词不规则变化
语言输出环节的准确性有待提高
通过感受人物的变化以及成长的含义，树立正确的价值观和人生观
学情分析
Analysis of students
教学过程
教学反思
能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Before, I was … Now, I’m … 对比过去和现在自己的变化。
能够在语境中理解生词 different 和active 的意思，并能正确发音。
从寻找Mike过去到现在的变化，在猜测、验证、总结中，不断理解文本、学习句型、训练朗读、练习对话、分享表达，并通过四方面来分享自己的成长改变和介绍朋友的变化，强化语法意识和表达逻辑。
养成按意群、音素朗读的习惯，用目标句型和词汇读懂对过去以及现在人物长相以及性格的变化。能够运用对话策略，有条理的和朋友讨论自己、家人的变化。
通过个人从过去到现在的变化，学习描述人物成长过程中的变化，从而内化语言表达，感受人物的变化以及成长的含义，树立正确的价值观和人生观。
语言
能力
思维
品质
文化
意识
学习
能力
教学设计
教学分析
教学目标
Teaching objectives
难点2
重点2
重点1
难点1
能够正确理解文本内容
课堂生成结构化表格
学生能够运用对话策略，有条理的和朋友讨论自己、家人的变化
头脑风暴+语言支架
形成作文，描述朋友或家人的变化
层层递进的语篇练习
能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Before, … Now, … 对比过去和现在的变化
依托语篇+表格复述课文
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学重难点
Key and difficult points
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
主干问题及问题化系统
01
02
04
03
主干问题
能够有条理的和朋友讨论自己或家人的变化
分支问题
关注过去式及三单形式的运用
分支问题
在具体的话题和情景中对比并灵活运用两种时态
分支问题
能够掌握一定的描述外貌、性格、爱好、能力的单词或词组
分支问题
能够运用句型：Before，I was/ had/ liked/ couldn’t...Now, I am/ have/ like/ can...句型
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
情景链创设
单元主题：Then and now
主题语境：人与自我、人与社会
认识场所的今昔变化
Part A 对话Changes in places
Part B 对话Outside changes in people
Part B 配图 Inside changes in people
Part C 故事Changes in life and environment
认识人物的今昔变化
正确看待所处环境的变化
在单元主题“Then and now”情景下，通过Mike、John、Chen Jie三人看Mike的老照片的情景，通过个人从过去到现在的变化，学习描述人物成长过程中的变化，从而内化语言表达。引导学生从寻找Mike过去到现在的变化，在猜测、验证、总结中，不断理解文本、学习句型、训练朗读、练习对话、分享表达，并通过四方面来分享自己的成长改变和介绍朋友的变化。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学过程
Teaching procedure
Let’s read
Let’s study
Let’s practise
Let’s talk
学习理解
应用实践
迁移创新
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
Let’s sing
Listen to the tape
and follow the tape
Let’s try
Free talk
习读
Let’s read
学习理解
感知与注意
引入歌曲，活跃课堂，营造英语学习氛围。
铺垫背景知识，激活已有语言知识。
对话题进行预测，建立阅读期待。
熟悉文本内容，感知表达方式。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
习研
Let’s study
04
03
01
02
通过阅读语篇，获取主旨大意，并梳理Mike和John的变化。
Read and answer
概括总结文章关键信息，整合Mike和John的变化，用第三人称复述。
Reapet in your words
选出关键句，完成分类活动，梳理细节。
Finish the chart
根据课文关键句，小组讨论总结归纳描述人物外貌、性格、爱好和能力四方面的句型并举例。
Language points
学习理解
获取与梳理
概括与整合
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
习练
Let’s practise
Complete the sentences
应用实践
Talk about your friends or family members
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
习说
Let’s talk
01
02
Write a passage
把口头表述书写下来，进一步巩固语法。
Make a report
从四个维度谈谈自己朋友的变化，搭建语言支架。
迁移创新
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
思维内化和迁移
通过文本整合，口述John和Mike的成长变化。
通过对成长的思考，给予出相应的建议和反馈。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
备份模块及练习
备份模块一
备份练习一
备份模块二
备份练习二
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
板书设计
Blackboard design
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
作业设计
Homework
设计意图
选择与课本内容类似的练习，考查学生对句子迁移运用能力。
学科素养
语言能力
思维品质
文化素养
学习能力
达标要求
错3-4题
错1-2题
全对
能力维度
识记
应用
综合
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
作业设计
Homework
设计意图
通过思维导图练习目标句型。通过对比过去和现在自己的变化，能够关注自身，乐观自信，悦纳自我。
学科素养
语言能力
思维品质
文化素养
学习能力
达标要求
语言较准确，有3-4处错误
语言较准确，有1-2处错误
语言较准确，无错误
能力维度
识记
应用
综合
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学评一体化
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标1 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Before, I was … Now, I’m … 对比过去和现在自己的变化。能够在语境中理解生词 different 和active 的意思，并能正确发音。 Let’s sing Free talk Let’s try Listen to the tape and follow the tape 引入歌曲，活跃课堂，营造英语学习氛围。 铺垫背景知识，激活已有语言知识。 对话题进行预测，建立阅读期待。 熟悉文本内容，感知表达方式。 学生能够初步感受主题，能够活跃积极参与课堂。
目标2 从寻找Mike过去到现在的变化，在猜测、验证、总结中，不断理解文本、学习句型、训练朗读、练习对话、分享表达，并通过四方面来分享自己的成长改变和介绍朋友的变化，强化语法意识和表达逻辑。 Read and answer Finish the chart Repeat Language points 通过阅读语篇，获取主旨大意，并梳理Mike和John的变化。 选出关键句，完成分类活动，梳理细节。 概括总结文章关键信息，整合Mike和John的变化，用第三人称复述,关注一般现在时第三人称单数的用法。 根据课文关键句，小组讨论总结归纳描述人物外貌、性格、爱好和能力四方面的句型并举例。 能够正确理解文本内容
能够找出文本的关键句
能够提取关键信息，完成表格
能够根据句型通过小组讨论总结出基本句型。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学评一体化
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标3 养成按意群、音素朗读的习惯，用目标句型和词汇读懂对过去以及现在人物长相以及性格的变化。能够运用对话策略，有条理的和朋友讨论自己、家人的变化。 Complete the sentences Talk about your friends or family members 选择与课本内容类似的练习，考查学生对句子迁移运用能力。 在小组合作练习中，真是对话，既练习了课文文本中基本句式的表达，又增强了合作意识。 语言表达清晰，有少数语法错误或拼读错误
声音适中，语音语调优美，表达流畅，仪态大方，表演自然，有创新性，感染力
能够说出至少3-5句描述自己、朋友或家人的变化。
目标4 通过个人从过去到现在的变化，学习描述人物成长过程中的变化，从而内化语言表达，感受人物的变化以及成长的含义，树立正确的价值观和人生观。 Make a report Write a passage 通过思维导图练习目标句型。通过对比过去和现在自己的变化，能够关爱他人，乐观自信，悦纳自我。 语言准确，有较少的语法或拼读错误。
能够完整书写5-8句描述自己、朋友或家人的变化
能够发现身边朋友和家人的变化，学会关爱他人。
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学总结
Summary
教学
总结
亮点
本课时为对话教学。通过歌曲和Free talk 导入新课，形式活泼，内容更贴近主题和生活，学生能够快速进入状态。评价多为过程性评价，更注重看到学生的发展变化。
可能存在的问题
部分学生还不能灵活运用一般过去时和一般现在时描述自己、朋友和家人的变化。
改进
措施
小组合作中注重不同程度学生的配置均衡，对基础薄弱的学生要给予及时的指导。