19 大象的耳朵 教案

大象的耳朵教学设计
教学目标：
认识本课七个生字，在读词、读句、读文中，理解“耷拉”“竖”等词语意思，相机辨析两个多音字。
朗读课文，理解内容，感受人物心情，读好问句；画出大象的话，从中了解大象想法的改变。
比对辨别，分类规范书写“痛”“扇”“遇”三个半包围结构的字，提升学生书写的审美能力。
教学过程：
（一）直接导入，齐读课题。（建议：谜语导入，增加趣味性）
自读课文，初读识字，读好难句。
1.出示：
学习活动一：自由读课文，读准生字，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。想一想：课文中有哪些小动物觉得大象的耳朵很奇怪，圈出小动物的名字。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.读通生字词较多的句子。
出示两句话：句1：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
句2：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）联系已知，辨析多音字“似”。
读准词语，耷拉。
（三）初读故事，理解词语，读好问句。
1.学习第一自然段
（1）读第一自然段，了解大象耳朵的特点。
（2）引导学生运用多种方法，识记并理解“耷拉”的意思。
（3）齐读第一自然段。
2.学习第二——九自然段（建议：视频中小动物都是教师自己说的，建议让学生说，就是交流学习活动一，可以的话，用文字配图片的形式把小动物的名称板贴在黑板上）
了解内容，感受人物的心情，读好问句。
出示两个问句：
句1：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
句2：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
A.结合课文内容，识记“咦”“竖”等生字，读好“小兔子”的问话。
B.迁移方法，既读好“小羊”的问话，又仿说其他小动物见到大象后的问话。
C.勾画文中大象说的话，了解大象的心情，读好问句。
3.根据板书，梳理大象的想法。
学习活动二：默读2——9段，划出大象说的话。四人小组交流：从大象的画中，你们发现大象对自己耳朵的想法发生了哪些变化？
（四）比较辨析，归类书写，相机评价。
将本课要写的三个半包围结构的字与第一单元《语文园地》“书写指导”中半包围结构的字进行比对，发现其异同。
师范写，生练写。
投影交流展示。
【板书设计】
大象的耳朵
小动物 大象的态度
生来这样
耷拉 有毛病？ 竖