22《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计
一、教材分析
《四季之美》是部编教材五年级上册第七单元的一篇课文。本文所描写的景致不多，但是语言简洁，选材独特，营造出四季不同之美，不同的读者可以读出不同四季之美。第七单元以“四时景物”为主题，单元导语“初步体会课文中的静态描写和动态描写和学习描写景物的变化”。要落实核心语文要素，要通过优美的语句反复品味，想象语言所描绘的意境美，体会作者透过作品传达的情感。
二、学情分析
五年级的学生，具备较强的自主识字能力，且已经学习本课中的生字词，并对本课内容进行了提前的预习，了解了课文的内容和总体结构。在本课中，我们通过抓季节中景物的动态变化，引导学生进行画面的想象，去理解不同季节中独特的美，促进学生形象思维、抽象思维等多种思维水平的提高，培养学生良好的思维品质。
五年级学生已经学习过写景课文，能简单赏析文章的语言，能利用抓关键景物，分析其特点，领悟景物的美，来品读课文的意境。“一切景语皆情语”,因此，要学好这篇课文，就需要“读”，我们可以利用多种朗读的方式，如配乐朗读，老师范读，学生个人自由品读等等。
三、教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“春天黎明”的独特韵味。（教学重点）
2.借助关键语句，初步体会春天黎明时天空景物的色彩的静态美和动态美。（教学难点）
四、教学过程
（一）课堂导入
大自然就像一位神奇的化妆师，把一年四季装扮得各有其美，而一年之际在于春，春天最美是黎明，同学们想一想春天的黎明时分是什么样的呢？是不是想到天刚破晓、旭日东升、晨光熹微的美丽场景呢？今天，我们走进《四季之美》，一起去感受作者眼中的春天黎明之美。
（二）作者介绍
清少纳言是日本散文的鼻祖。她写的《枕草子》是日本最早的随笔作品。《四季之美》是其中《春曙为最》的译文。清少纳言以畅快可爱的语言来描绘对大自然的喜爱，给人以独特韵味。
（三）感悟春天黎明之美
1、读春之黎明，赏景物静态色彩之美
（1）出示第一自然段，自由朗读，初步了解大意，思考：“春天最美是黎明”作者描写了哪些黎明的景象呢？将关键的词组圈画出来。
（2）老师根据同学们分享圈画的词组并出示正确完整的词组（鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云）让同学们对照补充。再让同学们朗读课文并观察这三个词组，去发现并感受春天黎明的色彩之美。
2、再读春之黎明，赏景物色彩变化动态之美
（1）圈出的“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫” 都是表示颜色的词语。根据这三组词语引导学生想象天空颜色慢慢地加深的颜色变化过程，并思考为什么颜色会有这样的变化？脑海里浮现了什么样的画面？
假设：有这样的变化是因为是黎明。黎明就是从黑夜到日出的时间的过渡，天快亮了，这时候天空的颜色变化就是点儿泛着鱼肚色，慢慢染上红晕，颜色渐渐加深就变成了红紫红紫。
（2）老师加入背景音乐来读，同学们闭上眼睛，感受春天黎明天空颜色变化的美丽景象。
（3）让同学再次研读第一自然段，找出写出这些颜色的细微变化过程的词语，老师根据学生的回答出示正确完整的词组（一点儿一点儿、微微的）让同学们进行对照纠正补充。分析颜色变化的细微，要读得缓慢，并带领同学再次朗读，读出区别。
（4）再让同学们细读本自然段，找出描写色彩动态变化的词语加以分析，并叙述色彩变化的顺序过程，体会色彩动态变化之美。
（5）老师根据学生的回答出示动词：泛着、染上、飘着。
再补充概括色彩变化的动态过程：先是一点一点儿泛着鱼肚色的，然后慢慢染上微微红晕，颜色的出现从无到有，再一点一点呈现在眼前，最后成了很浓烈的红紫红紫。这时颜色是走动的，飘着，不是定格在那儿。其中“泛”表示大面积微微出现，“染”增强了颜色的立体感，“飘”体现了天空的动态美。
（5）再配上背景音乐带领同学们身临其境地朗读，感受春天黎明时分天空的独特景致。
（四）课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了这一自然段，作者运用时间顺序，侧重描写了黎明的天空富有魅力的变化，像这样体现着景物一种变化的描写，我们把它称之为动态描写，它呈现着一种妙不可言的动态变化之美，可以让我们联想到更加生动具体的画面。
五、板书设计
四季之美
静态色彩美
春天黎明色彩之美
动态色彩变化美