粤教版 四年级下册 信息科技 第3课 小小数据分析师 教案（表格式）

粤教版 小学信息技术第二册（下）第3课
《小小数据分析师》
一、教材及教学内容分析
在学习该课之前，学生已基本掌握了WPS表格的数据输入和对单元格的基本操作等技能。通过本课的教学，学生需要掌握在WPS表格中进行自动填充和简单计算的技能。本节课是学生学习WPS表格数据处理方面知识的基础，也能为以后继续深入学习WPS表格其他知识做好铺垫。在教学中，注重培养和提高学生应用新知识解决实际问题的能力以及综合运用各种知识、技能的能力，让学生掌握运用WPS表格的强大数据处理功能来解决生活实践中一般的数据处理问题。
二、教学对象分析
本课的教学对象是五年级学生，学生在本单元的第1、2课已经认识了解WPS表格的作用并掌握了在WPS表格中录入数据、保存文档的方法，他们一定还想掌握更多关于WPS表格处理数据的方法。小学五年级学生有自主探究、小组协作学习的经验，学生具有一定的学习探究能力，在教学设计中可以考虑进行自主探究、分小组合作学习、分小组探究等学习活动。
三、教学目标分析
（一）知识与技能 1.初步掌握应用自动填充功能填充表格数据的方法； 2.初步掌握在WPS表格中使用简单的公式进行简单的数据处理的方法； 3.学会综合运用所学知识去解决实际问题。 （二）过程与方法 1.运用已学知识进行自主探究，提高知识迁移的能力。 2.通过与解决数学问题的结合，增强学生综合运用已学知识来解决实际问题的能力； 3.通过对实际问题的解决去培养学生抽象、分解、解决问题的计算思维； （三）情感、态度与价值观 1.通过自主探究、合作学习，养成善于思考、积极探索、团结协作解决问题的良好习惯。 2.帮助学生培养严谨的作风，懂得用理性和数据去认识和分析问题，并得出结论； 3.通过对实际问题的解决和跨学科融合，体验数字化学习与创新应用的乐趣。
四、教学重难点分析及解决措施
（一）教学重点 1.初步掌握WPS表格的自动填充功能； 2.初步掌握使用正确的公式进行数据计算。 （二）教学难点 1.能正确地列出算式进行简单的计算（特别是遇到混合运算时）； 2.公式计算和自动填充的联合使用； 3.能够将已学的技能运用到实际问题解决中。
五、主要教学策略
采用“基于探究的学习”“基于问题的学习”“合作学习”的教学策略，充分调动学生的学习热情，让学成为课堂的主体；利用微课协助学生自主学习和老师实施分层教学；利用对实际问题的帮助学生实现从“学技术”到“解决实际问题”的进步；利用问卷星和思维导图帮助学生的巩固本节课的知识。
六、技术工具、平台、资源
教学平台：多媒体教学系统，极域或其它教学控制软件 技术工具：Camtasia 9、爱莫脑图、问卷星 资源：WPS演示课件、学生实践素材、微课视频、思维导图等
七、教学活动设计
教学环节教师活动学生活动设计意图时长 (一) 课 堂 导 入1.引入 2.发动学生：我们今天就利用我们的WPS表格来制作“收支分析表”来分析下猪八戒最后是亏了还是赚了！ 学生倾听并思考 学生做初步猜测。预计有部分说“赚”，有部分说“亏”，有些则保持沉默。 为学生进行本节课的学习创设情景 首先是激发学生学习和探索欲。其次是让学生学会理性思考和分析，懂得用实际的数据来支撑自己的观点的道理。4 分 钟 (二) 设 置 任 务 ， 尝 试 探 究 ， 完 成 任 务 1.问：这个问题中，影响着猪八戒最后“亏”还是“赚”的因素是哪些？ 回答：收入、支出、天数 2.制作“收支分析表”框架。 （1）展示样式： 学生操作： <1>活动：学生借助微课“自动填充”学习自动填充“天数”“收入”方法。 <2>学习汇报：找学生上台展示“自动填充”的使用； <3>提醒：P22 表3-1 中的文字序列都可以采用自动填充进行快速生成。 学习利用公式进行简单的计算 <1>让学生明确数学的运算符号“÷”“×”在计算机中分别用什么表示。 活动：让学生在键盘上找到“/”“*”“-”“+”运算符号，并指给同桌看。 <2>活动：让学生打开学习资料，并做如下操作： A.选中并复制锦囊2中的公式： 并粘贴到“高老庄五年级文明班评分表”中底色为“红色”的G3单元格中，并按下“回车键”； B.让学生针对“为什么这样可以得出结果”“观察到什么”这样的问题进行分享； C.教师讲解快速输入公式（坐标）的方法； D.教师演示“公式计算”和“自动填充”的联合使用。 <3>迁移运用： 活动：让学生计算这位学生到周日那天要临摹多少个汉字？ 拓展：WPS自带的“求和”公式的使用 学生思考并回答提问 学生观察 学生借助微课进行自主探究学习 被邀请的学生上台演示“自动填充”的操作，台下学生观察操作。 学生听讲、理解和记忆 学生听讲、思考，并在键盘上分别找出可以用来输入“/”“*”“-”“+”这些符号的按键 学生根据指示动手体验用公式进行计算，并得出运算结果。 学生进行分享 学生学习快速输入坐标的方法 学生通过老师的示范，体验“公式计算”和“自动填充”的联合使用 学生探索知识的迁移和创造性运用，并进行“公式”和“自动填充”联合使用的实践 培养学生分析问题，找出影响问题结果的关键因素的能力 通过这个表格对问题进行抽象和建模来培养学生解决问题的能力。同时让学生获得直观的印象，明确这个环节的任务。 训练学生的自主学习能力 检验学生的学习成果，同时也让后进生获得再次学习“自动填充”的机会。 让学生进一步了解那些文字序列可以采用“自动填充”的方式快速生成。 让学生认识计算机中运算符号，特别是除号和乘号分别用什么表示，为接下来“利用公式进行计算”做准备 因为时间有限，通过这样能让学生快速进行体验：使用坐标来代替具体数据来进行运算。这样的方式能让学生印象更深刻，帮助学生去接受这种新的列算式的方式。 锻炼学生的观察和表达能力 当算式较长时，手动输入坐标是相对麻烦的。所以使用快捷的方法去输入坐标会大大提高学生使用公式进行计算的积极性。 让学生体会“公式计算”和“自动填充”联合使用的方便和神奇效果。 让学生进行技能的迁移运用。另外，让学生体验这样“等比”数列的求解模式，为最终解答“猪八戒是赚还是亏”打下基础 6 分 钟 8 分 钟 5 分 钟 (三) 显 身 手1.活动：制作八戒30天的收支表 提问：“支出”栏目的计算方法（配备微课） 实践：学生进行实践、教师进行巡视和指导 拓展：WPS自带“求和”函数的使用（配备微课）； 3.通过收支表得出猪八戒是赚还是亏的结论。鼓励学生要积极进行数字化学习，采用学到的技能去解决实际问题。 学生通过自主探究、合作探究进行实践 让学生运用所学的技能去解决实际的问题，完成知识和技能的正在内化，实现从“学技能”到“解决问题”的升华 10 分 钟 (四) 课 堂 小 测 试 1.使用问卷星对本节课的学习内容进行小测验（题目如下图所示） 学生进行练习，提交答卷后查阅答题结果并进行反思学习。 帮助学生巩固本节课的基础知识和掌握本节课学习重难点 4 分 钟 (五)内 容 小 结 1.用思维导图引导学生一起总结使用“自动填充”“公式计算”的方式和注意事项。 2.学生谈谈收获 学生一起总结。 本节课主要学习了： 自动填充；(2)利用公式进行简单计算；(3)自动填充与公式运算的联合使用。 思维导图的应用帮助学生整理本课知识的架构和解决问题的思路，帮助学生将知识系统化。 3 分 钟 (六) 板 书
八、教学/学习评价体系
在本课的评价体系中，既有结果性评价又有过程性评价。评价的主体有教师，也有学生自己。这符合新课程标准中注重评价过程的多样化、评价主体的多元化的要求。 （一）学习评价表（在课末或者课后学生借助问卷星填写“学生自我学习评价表”） （二） （问卷星）课堂练习答题正确情况统计数据（未测所以暂无数据）。