15.《小虾》教案

15* 小虾
学教目标：
（一）认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。
（二）迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。
（三）学习课文中写得细致生动的语句，借助图片，在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。
（四）体会作者对小虾的喜爱之情。
学教重点：能运用已学的方法说出第三自然段的大意。
学教难点：学习课文中写得细致生动的语句，借助图片，在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。
学教准备：课件，《课堂作业本》，学习单。统计学生预习时的难读词语，了解学生预习情况。
学教课时：1课时
学教过程：
活动一 寻找虾之趣
板块一 明确略读要求，交流预习情况
1.联系生活，激发兴趣
你看到过小虾吗？你看到的小虾是怎样的呢？那么今天老师要带领大家去水生部落看看作家青莽笔下的小虾。在水生部落观察中我们要进行打卡。打卡水生部落，发现虾之“趣”，老师设计了两个活动分别是寻找虾之趣和我是积累小达人。能根据课文提供的关键语句，概括段意，完成思维导图，感受“虾”之趣。且完成作业本中的提升练习，若能获得两星以上就可以成功打卡，得到“水生部落”徽章一枚。
2.齐读课题，关注略读。
（1）齐读课题后，学生自由读“课前导语”，用横线划出学习要求，并用 、 、 标注学习要求。
—默读课文；
—说说第3自然段主要写了什么；
—把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
（2）简介作家青莽。
3.交流反馈，课前统计的学生预习中普遍认为难读的词语，然后要求学生先自由读，再指名领读。
①注意字形，学习多音字“稍”。
②借助图片理解“空隙”。
板块二 初步感知，把握主要内容
1.默读课文，想一想课文围绕小虾写了哪些内容，完成图表。
2.反馈交流、随机梳理。
课文从养小虾的原因、小虾的样子和小虾的生活习性三个方面写的。
板块三 借联读学段落，巩固运用“关键句”
1.结合交流平台，体会概括段落大意方法
学生回忆上学期学习的《富饶的西沙群岛》和本单元学习的《花钟》，想想当时我们是怎么概括这段话的段落大意的？借助关键句概括段落大意。有时直接用这个关键语句就能概括这个自然段的内容。但有时候，一段话的大意需要根据关键语句进行概括。
2.巩固运用关键语句概括段落大意
概括《小虾》第3自然段段落大意及课外文章的段落大意。
3.比较我们今天找的3个语段中关键语句的位置，你发现了什么？
板块四 聚焦“有趣”，感受“生动”
过渡：第三自然段写了缸里的小虾十分有趣。
1.自主探究：
小虾的有趣表现在哪些方面？默读第3自然段，把表现小虾有趣的句子用波浪线画出来，圈出关键词体会体会，完成学习单。
评价指标 评价星级
能独立完成思维导图，说明“虾之趣”，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，做到图文和谐。 ★★★
在同伴的帮助下能完成思维导图，能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，简单配上图。 ★★
在老师的帮助下能完成思维导图，不能模仿课文第三自然段，完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，字迹潦草，不会配图。 ★
2.出示句子，交流体会。
预设一：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
（1）展开想象用“有的……有的……有的……”句式说话，体会小虾悠闲自得的样子。
（2）教师点评：是啊，小虾悠闲时,各有各的姿态,让我们觉得很有趣。（板书:悠闲）
（3）有感情地朗读句子。
预设二：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
（1）说说体会，受干扰时的小虾是什么样子的？把描写小虾动作的词语标记出来。
（2）教师引导圈出三个动作词。读一读，比一比，你更喜欢哪一句？为什么？
钳子、胡须、眼珠子这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
（3）同桌合作读句子。感受小虾生气时的样子，体会小虾的有趣。
（4）教师评价：真是一群生起气来，都十分有趣的小虾。（ 板书：生气）
预设三：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
（1）从哪里可以看出搏斗很激烈呢？
（2）教师引导：是啊，搏斗的小虾也让你感受到了有趣。那小虾为什么会“蹦”出来？想象一下他们是怎么搏斗的？（板书：搏斗）
（3）男生齐读句子。
小结：是啊，悠闲时小虾各自姿态十分有趣，生气时的小虾那一系列动作有趣极了，就连搏斗时的小虾也让我们感受到那么的有趣。
有感情朗读第3自然段, 注意读出小虾休息时的悠闲、被干扰时的生气、搏斗时的激烈。
3.小组合作研读：其实文章中这样细致生动的描写还有很多，请同学们默读课文其它自然段，用横线画出描写细致生动的句子，边读边想象画面：读这个句子时你仿佛看到了什么？
小组交流：
我画的句子--------------------------，
读这个句子时我仿佛看到了------------。
分组汇报交流:
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
（1）理解“空隙”在文中的意思。
（2）抓比喻句，想象阳光洒落在水面上的画面，了解小虾的生活环境。
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
（1）指名说体会。
（2）对比读，体会作者的写法。
（3）说说发现的观察方法。
（4）教师评价：作者通过观察发现了两种不同的虾，仔细观察，总会有所发现。
4.小虾那么可爱、有趣，作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以看出来？
重点交流：有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
（1）出示图片和文字，关注“许多圆圆的卵”。
（2）说说发现的观察方法。关注“捉起”。
（3）教师引导：作者用手捉起小虾观察，才发现了它藏在腹部的许多圆圆的卵，确实是留心观察，还能发现身边事物的美好。
5.有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾？结尾预示着什么？
6.作者为什么能把小虾写得这么可爱、有趣？
A亲自养虾，细心观察；
B把虾当朋友，写出对虾的喜爱；
C运用各种神态、动作等细节描写，把小虾的特点写得很具体。
7.完成课堂作业本《可爱的小鸟》
板块四、拓展“虾趣”，留心观察生活
同学们，喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名。老人一生画虾无数，但每幅都不同。他就是齐白石老人。
1.欣赏齐白石的虾
2.只要我们留心观察生活，就会有与众不同的发现和成就。
板块五、品读诗文，感受美景
1.齐读诗题，理解题意，了解诗人。
2.自读古诗，读准字音。
3.反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？
A.“美”的印象。
（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。
（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美，细细品读。
B. 感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）
板块六 结合背景，悟出诗情
1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。
2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）
课件出示：
韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。
3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）
小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。
活动二 我是积累小达人
（1）同学们，这节课我们跟着作者看了有趣的小虾，在学习中体会到只有留心观察，才能发现身边事物的美好，请同学们在以后学习中能多用今天学到的本领。这节课，我们还有一个很大收获，读到了那么多写得细致生动的语句，让我们把课文中写得细致生动的句子摘录下来吧，认真完成《语文作业本》第二题，也可以完成老师提供的摘记卡（自主选择，任选其一）
（2）学生完成摘抄作业。