部编版语文三年级下册习作：我做了一项小实验 教案（共两课时）

习作：我做了一项小实验
学教目标：
1.能借助图表梳理做小实验的过程。
2.能用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的过程说清楚。能在实验过程中仔细观察，注意发现事物的变化，将变化与心情穿插在实验过程中写清楚。
3.能在习作中运用学过的词语和句子。与同学分享自己的习作，在分享时根据习作要求相互评议，进一步修改、完善自己的习作。
学习重点：
多感官观察，并把观察所得用“先……接着……然后……最后……”等连接词把实验过程写清楚。
学习难点：
通过发挥想象，表达“神奇的变化”，并写出实验的心情和有趣的发现。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.能借助图表记录小实验的过程，能按顺序将实验过程写清楚。
2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
板块一 观看系列视频，激发实验热情
1.谈话导入：同学们，我们的“小牛顿行动”已经成功打卡了三站，在这个有趣的过程中，我们既发现花钟的奇特，又感受到了小虾的有趣，还探寻了蜜蜂神奇的辨别能力，收获可真不少呀！接下来，我们将探秘神奇的科学实验室。
2.从喜欢的实验聊起，观看课前调查小朋友在科学课上做过的，或是熟悉的一组实验小视频剪辑，说感受。
3.这就是实验的魅力！今天我们一起做一项神奇的小实验，揭题：我做了一项小实验。
板块二 观察教师示范，说清实验过程
1.什么实验呢？就是视频中最神奇的——海底火山。
2.出示实验记录表。
3.准备的材料有——瓶子、油、水、色素、泡腾片
4.哪个同学会这个实验？会的，请这个学生来做给大家看；不会的，教师自己做给大家看。
5.示范实验，重点观察实验步骤。
先在透明的瓶子中加入小半瓶水，接着滴入10滴左右的红色素，然后沿着瓶口倒入比水多两三倍的油，最后加入一片泡腾片。
6.理清实验步骤：刚才老师是怎么做实验的。（加水、滴色素、倒油、放泡腾片）
7.填写实验表格：
“小牛顿”实验发布会
实验名称： 海底“火山”
实验准备：杯子、油、水、色素、泡腾片
实验过程：
第一步
第二步
第三步
......
实验结果：
8.会说清步骤，就会做实验。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀——用了“先……接着……然后……最后……”连接词。教师小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！（板书：连接词 有顺序）
9.先后顺序连接词除了“先……接着……然后……最后……”，还有哪些？据生说，出示：
一开始……紧接着……之后……最后……
首先……再……随后……最后……
10.选择一组连接词，跟临近的同学将实验过程说清楚。
板块三 小组合作实验，说出神奇变化
1.会说了，那是不是真的会做了呢，赶紧动手试试看吧！几项小提醒：
（1）按实验步骤做。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。（板书：有变化）
2.交流：我看到的神奇变化是——
3.根据学生说的，随机引导神奇变化可以从颜色、形状、动态变化及自己的想象进行观察。（板书：颜色、形状、动态）（有自己 想象）
板块四 明确习作要求，尝试一次习作
1.好，现在就把我们创造的神奇，用文字写出来吧！要求：用“连接词”写清过程，抓“颜色、形状、动态”写出变化，还要加入自己的“想象”写出神奇。
2．出示评价标准，进行习作分享，让学生学会欣赏，教师随机指导修改。
“习作分享会”评价表
评价内容 星级
用上“连接词”写清过程 ★
抓住“颜色、形状、动态”写出变化 ★
发挥“想象”写出神奇 ★
板块五 连接视频例文，进行二次习作
1.这样写最多只能得三星、四星，怎样才能获得五星、六星、甚至更多星？也许回到刚才做实验的场景，你们就知道秘招了！
2.放出老师给同学们拍的刚才做实验时的现场激动表现的微视频：仔细看哦！看到了什么？听到了什么？
当堂实验镜头回放，捕捉学生激动瞬间
3.总结习作星级提升的密招：加入自己心情，加入同学们动作、神情、语言反应出来的心情。（板书：心情）
4.还可以像大作家法布尔学习，出示：
（板书：疑问）
5.教师现场示范如何运用添加符号进行修改习作。
6.在原来习作的基础上扣住“心情、疑问”等一处或几处添加修改，二次习作。
7.三四位学生展示自己修改后的习作，评价：每加一处，得一颗星。
8.根据学生提的疑问，出示实验原理：
原来，泡腾片放入水中，会产生大量二氧化碳气体。二氧化碳把含色素的水带到油层中。但是水与油不相溶，彩色的水又落下来，就会产生这样类似火山喷发的效果。
板块六 增头添尾改题，引向精致习作
1.这样的谜底可以像这个同学那样，放在文章的最后，作为“结尾”。然后，像她这样再加个有意思的“开头”，一个有趣的“题目，”文章就非常完美了！
2.除了“海底”火山，谁还能根据实验特点，再想个有趣的题目，根据学生说后，出示：泡腾片的魔力、色彩在跳舞、神奇的泡腾片......
3.取题目，补开头，加结尾，咱们课后完成。
4.神奇有趣的小实验还有很多，同学们课后可以选择自己感兴趣的实验做一做，记录下实验过程，根据实验记录表，自主习作。
板书：
我做了一项小实验
有顺序 有变化 有自己
连接词 颜色 形状 动态 想象 心情 疑问
第二课时
课时目标：
1.能与组员分享习作；能根据评价要点对组员的习作做出评价。
2.能根据同学建议修改习作。
板块一 交流互评 分享“观察与发现”
1.小组内交流分享自己做实验的心情，实验过程、实验中有趣的发现以及实验中的感受等。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.投影出示小组推荐上来的优秀学生习作，学生自由阅读。
今天比较空闲，妈妈说：“宝贝，咱们一起来做个小实验吧？”“好！好！”我拍手鼓掌，带着兴奋期待的心情。
这是一个怎样的实验呢？就让我们一起来看看吧！
实验需要的材料是塑料尺、一张白纸。
实验开始咯。我们先把一张白纸一点一点地撕成纸屑，然后把塑料尺放在头上摩擦，发出“咯吱”“咯吱”的声音，大概一分钟不到，摩擦好了。
我们又把塑料尺放在离纸屑大约一厘米的上方，你猜怎么着？纸屑竟然跳起舞来，争先恐后地往塑料尺上粘，好像有魔力一般，真是太不可思议了。我又用圆珠笔的一头在头皮上摩擦，竟然也跳起舞来。
后来又用铅笔的一头在头皮上摩擦，却没有被吸起来，这是为什么呢？妈妈告诉我：“塑料尺和头皮的摩擦产生了静电，是静电把小纸屑吸了起来。而木制的铅笔摩擦不会产生静电，所以才不会被吸起来。”
“哦！原来如此。” 我明白了。
这真是一个有趣的小实验。
自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
学生自由阅读。
自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
板块二 自我修改 再次分享习作
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.借助评价表，获得“小牛顿”实验室打卡纪念章。
“习作活动”评价表
评价内容 评价情况
自己评 组员评 老师评
实验过程能灵活多样运用顺序词表达清楚，把自己的观察和思考写清楚，能正确运用修改符号。 ★ ★ ★
实验过程能按一定的顺序表达清楚，把自己的观察和思考基本写清楚，能基本运用修改符号。 ★ ★
实验过程能在同伴的帮助下基本表达清楚，把自己的观察和思考简单写清楚，能简单运用修改符号。 ★
板块三 教师小结 鼓励“观察与发现”
同学们，意大利科学家伽利略说：“研究从观察开始，进而提出假设，再通过实验来验证。”通过“小牛顿”实验发布会，大家学会了有顺序地写清楚实验的过程，还可以不拘形式地写下自己做实验时的心情、实验中的有趣发现。小牛顿探秘行动即将告一段落，相信大家已经收获满满了，让我们一起感受观察的乐趣，做生活的有心人。