2 《乡下人家》 教学设计 （2课时）

《乡下人家》教学设计
【教学目标】
1. 会认“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个生字。
2. 有感情地朗读课文,试着给课文配画，并给每幅画取个名字。
3. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4. 理清课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物抒发情感的表达方法。
【教学重难点】
1. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2. 理清课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物抒发情感的表达方法。
【教学准备】
了解更多的乡村美景或田园风光,搜集相关的图片和资料。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
过渡：今天，我们跟随着陈醉云先生的脚步，到我们的乡村走一走、看一看。
1. 看图激趣。（出示课文插图，指导看图）请同学们仔细观察图片，从图上，你看到了什么？如果你置身于这样的美景中，你有什么感受？
（1）从图上能看到：攀爬在屋檐上的瓜架，盛开得五颜六色的鲜花，领着一群小鸡的母鸡和大踏步的公鸡，在树荫下吃饭的人们，在小溪里自由自在戏水的鸭！
（2）置身于这样的美景中的感受是：乡下人家真是亲切、美好、安静、舒服……
2. 导入新课，过渡：在你们眼中，乡下人家是如此的（亲切、悠闲）。现在我们一起来感受乡村生活的美好。请同学们美美地来读一读课题。
（板书，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
过渡：请同学们打开课本，自由地朗读课文，边读边想象画面。注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解词语。
课件展示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解词语。
过渡：同学们，读书的过程中，生字新词你们都会读了吗？那我们一起来检查一下吧。请同学们自由朗读黑板上的生字，注意读准红色生字的读音。
三、汇报交流，检查自学情况
1. 生字学习。
（1）课件展示生字新词。（多种形式认读：自由练读、指名读、齐读。）
（2）指导书写。
师：生字认读了，现在我们再来看看怎么写好生字吧。 请同学们仔细观察黑板上的生字，说一说，哪些字比较难写或容易写错？
（注意引导学生自主归纳学习方法）
过渡：生字的学习除了读、写，我们还要理解词语的意思。有哪些词语是不理解的吗？
（3）理解部分词语。（注意小结学习方法：联系上下文、联系生活实际等。）
时令：季节。
捣衣：洗衣服，捣是捶打。
向晚：将近晚上。
2. 快速浏览课文，找出全文的中心段。(全文最后一个自然段)
过渡：理解了课文的生字，我们就一起进入课文的学习吧。请同学们快速浏览课文，找找哪一个自然段概括了作者对乡下人家的感受？
预设：（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
引读：这样独特、迷人的乡下人家真是让我们（自豪、幸福）啊！那请同学们（自豪、幸福）地读一读吧！
四、自读课文，理清脉络
过渡：这独特、迷人的乡下人家，作者是怎样展现出来的呢？请同学们结合插图、默读课文，课文描写了几个场景，找出有关句子，以小标题的形式进行概括。
1. 课件展示阅读提示：结合插图，默读课文第1~6自然段。
（1）课文描写了几个场景，找出有关句子，以小标题的形式进行概括。
（2）同桌之间互相交流。
2. 学生自由读书，做标注、同桌交流。师巡堂指导。
3. 检查阅读，梳理整合，浓缩场景。
师：谁能根据你们找出来的句子，利用小标题来概括这些场景呢？
(引导方式：A. 概括小标题，再读句子。B. 读句子，再概括小标题。)
（注意学习方法的引导、小结：①利用课文中词语进行概括；②联系插图进行概括；③联系生活实际；④相同内容合并；⑤利用课文的阅读提示。）
画面一：瓜藤攀檐
引导：结合课文插图。（齐读句子）
画面二：鲜花绽放
引导：联系生活实际。（齐读句子）
画面三：雨后春笋
引导：联系生活实际。（齐读句子）
画面四：鸡鸭觅食
引导：相同内容合并。（读个别句子）
画面五：农家晚饭
引导：利用课文中的词语。（读个别句子）
画面六：月夜睡梦
引导：利用课文中的词语。（读个别句子）
五、品读语言，感受美景
1. 你最喜欢哪一个场景？
（1）这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊！你最喜欢哪一个画面呢？选出来，美美地读一读，和同桌交流一下。
（2）生自由读句段，同桌交流，师巡堂指导。
（3）班级代表反馈。（2~3名）
师：谁能来分享一下你喜欢的场景呢？美美地把有关句子读一读吧。
（4）指导阅读。
2. 重点学习场景“雨后春笋”。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（1）如果老师将“探出头来”换成“长出来”，好不好？（换词理解）
预设：“探”是作者运用了拟人的手法，写活了机灵、活泼、可爱的小春笋。
小结：拟人化的春笋，真是描写得活灵活现啊！这种拟人的修辞手法正是作者将文章写成功的技巧之一，在以后的写景文章中我们也可以多多地运用。
引读①： 是的，这么淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦！咱们一块来读读这个句子。
（2）可是，这么淘气的笋娃娃只有一个吗？从书上的哪里可以感觉到？（抓重点词理解，“成群”）
引读②：看！咱们笋娃娃大大小小、高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气、多有生机、多有好奇心啊！再来读一读这句话。
过渡：现在就请同学们把描写“雨后春笋”的句子背一背吧。
（3）试着背诵“雨后春笋”画面的句子。
六、总结全文
过渡：乡村的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 除了这（淘气、有活力）的春笋，你还喜欢哪一个画面呢？下节课我们再继续来分享。
第二课时
一、复习导入，体会“不论什么时候，不论什么季节”所表达的意思
1. 今天，我们继续学习第2课。大家齐读课题。
生齐读课题。（板书课题：乡下人家）
2. 上节课，我们初读了课文，了解到：课文描写的是乡下人家的风景，都写了哪几部分内容，你们还记得吗？
谁来汇报一下？
指名答。
课件出示：瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食、农家晚饭、月夜睡梦。
3. 文中哪句话表达了作者看了这些景物的总体感受呢？请大家轻轻打开课本，快速地默读课文，找一找。
生快速默读课文，回答。
课件出示（作者的总体感受）：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
生齐读。
4. 讨论：在这里，作者连用了两个“不论”，可能在强调什么？
生答。
小结：连用两个“不论”意在强调：乡下人家的任何时候，任何季节的景色都是独特的、迷人的。春天，房前屋后的瓜架、鲜花、春笋是独特、迷人的风景；夏天，院中觅食的鸡群、河里嬉戏的鸭群是独特、迷人的风景；夏天的傍晚，人们在门前吃晚饭是独特、迷人的风景；秋天的夜里，人们伴着纺织娘的歌声甜蜜入睡是独特、迷人的风景。
二、对比阅读，体会作者是如何多角度选取材料，如何把一个意思写具体的
1. 我们有位同学也写了乡下人家一文，是这样的。
课件出示：第1~4自然段和最后一个自然段。
2. 你们认真地读读。
生自由读。
3. 和课文比较，有什么不同？
生答：少了描写“夏天的傍晚，人们在门前吃晚饭”和“秋天的夜里，人们伴着纺织娘的歌声甜蜜入睡”这两处风景。
课件出示：少写的第5、6自然段。
4. 大家读读这两个自然段，并讨论：不写这些内容，好不好呢？到底有什么不好？写了，为什么就好呢？
生自由谈理由。
小结：你们都有自己的想法，说明大家都在认真思考。对了，从记叙的时间来看，这两个自然段描写的是乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的风景，如果不写，就不能更好地表达两个“不论”所强调的意思；而写上了，就能更好地表达“乡下人家，任何时候，任何季节的风景都是独特的、迷人的”。此外，从描写的内容看，这两个自然段描写的都是乡下人家的人们与植物、动物的生活关系，如果不写，只单单写一写植物、动物的表现，那对乡村的独特风情介绍得不够全面；而写上了，人们与植物、动物的关系与情感就更好地表达出来了，这样一个意思也就写得更具体了。
（板书：植物、动物、人们）
三、研读和谐，体会乡下风情
1. 既然写上更好，下面我们就来研究一下，乡下人家夏天傍晚的风景到底是怎样的独特迷人。
2. 课件出示第5自然段。
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
3. 生齐读。
（板书：和谐）
4. “和谐”是什么意思？还记得吗？
生答。
课件出示。（关于“和谐”更具体的解释）
“和谐”的意思是配合得适当，和睦协调。表示为：各种事物（比如人与自然风光，人与植物、动物等）有条不紊、井然有序、相互激励、相互促进、生机勃勃、充满活力。
指名读，生齐读。
在一幅和谐的画面中，至少得有几种事物？（至少2种，一种事物不能称为和谐。）他们之间有着怎样的关系？（相互激励，相互促进）互相争吵，打闹的，让人看着心里不舒服的，就不能叫——和谐。
5. 在这个画面中，什么跟什么是和谐的？
生答：红霞、微风、鸟儿与人们相处得很和谐。
你是从哪些词句中感受到的？
生读：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
生谈理由。
通过“好友”一词，我想象到：红霞、微风、鸟儿都是人们的好朋友，在人们吃晚饭时，天边红霞为人们带来美丽的享受，向晚微风为人们带来丝丝清凉，归巢鸟儿动听的歌声，为人们带来了快乐，它们让人们生活得更舒适，更幸福。所以它们与人们是和谐的。
如果学生说得不够清楚，教师要适时引导学生想象：如果你是晚霞，你来这里要干什么？对人们说什么？你是微风，你是鸟儿，你看到此情此景，你在想什么，来这里要做什么呢？
小结：多么和谐的画面！
你能读出这份和谐吗？
生多种形式、有感情朗读。读出小鸟、晚霞、微风对人们的友好，也读出人们看到小鸟、晚霞、微风来到的喜悦。
6. 在乡下人家，仅仅是红霞、微风、鸟儿与人们相处得和谐吗？请学生再读全文，找一找，还有哪些画面让你感到非常和谐。
课件出示全文。
教师强调：我们要边读边找：这个画面中什么事物跟什么事物是和谐的？请你把它标示出来。同时还要勾画出你是从哪些词句中感受到的，并展开想象，在一旁试着写一写自己的理由。
生自由读、找，试说理由。
教师引导学生这样表达：我认为第（）自然段所描写的画面中，（）跟（）是和谐的，我是从“（）”句子或词语中感受到的，因为这让我想象到了（），所以他们是和谐的。
预设一：
研读第1自然段。
“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
生汇报：我认为第1自然段所描写的画面中，瓜、藤、叶与农家小屋搭配得很和谐。我是从“装饰”一词感受到的，因为这让我想象到了，毫不起眼的小屋，在碧绿的藤和叶，青、红的瓜的装点下，不光色彩鲜亮、明丽了，而且更亲切可爱了。所以我认为他们是和谐的。
如果学生说不清楚，教师提示：他们此刻怎么想，为什么能够这样做？要记得从文中的句子或词语中展开想象。（人们种植我们，养育我们，我们就要把农家小屋装扮得更漂亮，更可爱。）
多么和谐的画面！
感情朗读。读出“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”的自豪的语气。
预设二：
研读第2自然段。
“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
生汇报：我认为这个自然段所描写的画面中，鲜花、春笋和小院搭配得很和谐。我从“依着时令，顺序开放”想象到：在人们的精心呵护下，各种花，按照季节交替，有秩序地开放，把小院装点得更美丽，为人们带来了清香，又带来了美的享受。所以我认为他们是和谐的。
小结：人养花，花护人，多么和谐的画面！
有感情地朗读。
生汇报：我又从“成群地从土里探出头来”这句话想象到：在人们的精心呵护下，在春雨的滋润下，春笋长势很迅速，为乡下人家带来了勃勃生机。所以我认为他们是和谐的。
多么和谐的画面！
有感情地朗读。用轻快、活泼的语气读出这些笋娃娃的新奇与顽皮。
预设三：
研读第3自然段。
“从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
生汇报：我认为这个自然段所描写的画面中，鸡群和人们相处得很和谐。我从“大踏步地走来走去”想象到：人们肯定很关爱这些鸡，他们相处得又亲密又融洽。所以它们才敢自由自在，无所畏惧想到哪就到哪。因此他们是和谐的。
或是鸡妈妈带领小鸡觅食，雄鸡在尽职尽责地保护自己的家人，这一家人相处得也很和谐！
多么和谐的画面！
生多种形式感情朗读。读出它们的自由自在、舒适安全。
预设四：
研读第4自然段。
“在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
生汇报：我认为这个自然段所描写的画面中，鸭子和人们相处得很和谐。我从“从不吃惊”一词想象到：人们同样喜欢它们，不嫌弃它们吵闹。所以它们见到人们才不会害怕、逃跑，照样无忧无虑地自由嬉戏。因此他们是和谐的。
多么和谐的画面！
多种形式感情朗读。读出鸭群的无忧无虑。
预设五：
研读第6自然段。
“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
生汇报：我认为这个自然段所描写的画面中人们与纺织娘相处得很和谐。我从这个句子中，想象到了纺织娘的善解人意：在幽静的月夜，为辛苦一天的人们唱着甜美的歌声，解除人们的疲劳，让人们甜蜜入梦。人们呢？在它们的歌声中一定能睡得特甜特香。所以他们相处得同样和谐！
多么和谐的画面！
有感情地朗读。读出纺织娘的爱心和人们享受的语气。
7. 小结：同学们，通过刚才的认真研读，我们发现，从全文看，植物、动物是和谐的；植物、动物与人是和谐的；自然环境与植物、动物、在乡村生活的人们，也是和谐的。正是这份和谐，才使得乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都构成了一幅独特、迷人的风景画。（板书：迷人的风景画）这就是作者写作的妙处所在。
课件出示：从多角度观察生活，多角度选取材料，把一个意思写得更详细，更具体！
四、课下作业，尝试从多个角度选取材料，把一个意思写具体
同学们：夏天到了，天气越来越热，你身边的各种事物都有着怎样的表现，或发生了怎样的变化呢？请你学习作者的方法，去留心观察，并写下来，下节课我们一起分享！
【教学板书】
2乡下人家
（独特、迷人）
瓜藤攀檐
鲜花绽放
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
月夜睡梦
【教学反思】
课堂上，我的教学思路很清晰，能够一环紧扣一环、有条不紊地带领学生一起研读，并努力做到每个环节都比较扎实地落实，努力改正在试课时所出现的为了完成各个环节的任务，形式化地走过场的问题。能够紧紧围绕“和谐”一词，引导学生抓住文中的关键词句所表现的内容来体会作者所写事物的特点和所要表达的情感态度。所以学生在课堂中，能有针对性地找出文中所描写画面中的各种事物之间的和谐。一部分学生还谈得头头是道、有条有理。且注意了学生多种形式的感情朗读，在读中促进了积累。