部编版五年级下册第四单元>习作：《他_______了》教学设计

《他_______了》习作教学设计
【教学目标】
1.审明题意，将题目补充完整，确定习作中的人物的心理。
2.把事情的前因后果写具体。（重点）
3.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动把人物的表现写具体。（难点）
4.自评互评习作，用修改符号修改习作。能初步根据书名猜测书的内容，激发阅读童话故事的兴趣。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、创设情境，明确要求
1.不少同学作文中写出的人物是平面的、模糊的，不会行动，也不善说话，缺乏生命活力。我们今天将“特写镜头”这个电影术语移用到写作文中，对写作对象进行细致、详尽的“放大”描述。文章中有了特写镜头，人，栩栩如生；事，历历在目。
2.看镜头，猜心情。
3.回顾课文：想一想，说一说。
4.板书课题：军神的“强忍刀痛”，方志敏面对敌人搜身时的“沉着冷静”，毛主席失去爱子时“无限悲痛”的样子，都深深印在我们心中。正是通过这些神态、动作、语言的描写让我们感受到了这些人物的内心。这样的表达，值得我们学习。在生活中，我们总会和别人有交集，有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么谁的样子让你印象最深刻呢？今天我们来尝试用这种方法来表现他的内心。
二、研读题目，打开思路
（一）读习作题目，这个“他”是谁呢？
（二）补充题目
1.补充题目，“他_____了”
2.读习作要求，找关键词。
预设：“样子”——可能是一种情绪，甚至是一个表情，但绝不能填他的事件。
“事”——他为什么会有这样的表现呢？其实每一个表情背后都代表着一份内心活动，背后也许就是一件不寻常的事。
3.补充题目，想一想发生了什么事令他有了这样的表现？（完成任务单一的故事表格。）
三、领悟写法，提炼妙招
（一）写前因后果
1. 因为有这样的事，才会有这样的样子。那我们刚才说的“干什么”和“怎么样”在这里就形成了一个前因后果了。（板书：前因后果）既然是故事，肯定就有起因、经过、结果。你能说说自己故事中的“起因经过结果”吗？
2.我们还可以借助任务单二——故事发展线，一起来梳理出前因后果。（学生完成任务单二）
（二）多角度写具体
事情的前因后果梳理清楚了，我们就能把这件事写下来，怎样把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心呢？我们看看教材中给我们提供的片段，自己读一读，读完用一个词来概括他的样子。
1.读例子，探角度。
作者从哪些角度写出他的“陶醉”呢？
（1）表情有变化：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？说说你的感受。
作者抓住了眼睛和面部的不同表现让我们感受到他的专注，原来作者就是像拍电影一样，用慢镜头，慢慢地拉近任务，对准人物的微表情，把表情的细微之处无限放大，让我们看得更清楚。
（2）语言表心情：我们再来看看这一段的语言描写，他说了哪些话？你感受到了什么？
为什么要重复着一句话呢？是呀，人物当时内心很激动。恰当的语言描写，有利于表现人物地内心，一般人在高兴时，会不由自主地重复说过的话，在心情低落时则说话断断续续，害怕、紧张时会口齿不清。
（3）举动不寻常：请同学们继续看这个片段，这一刻，他有哪些不寻常的举动？
这是动作慢镜头把一个动作放慢、细化，体现了人物当时的专注，表达了对雕像的喜爱之情。
（4）小结：这段描写让我们看到了一个全神贯注，沉浸其中的雕塑家，作者通过细致生动的动作、语言、神态描写，抓住人物微妙的变化，让我们一下子体会到了人物的内心状态。越是这种细微的变化，越能体现人物的内心感情，这种写作手法你们学会了吗？
2.看片段，谈体会。
（1）出示片段：只见他一副气得够呛的样子，眉头紧锁，额头上的皱纹更加明显，眼睛瞪得大大的，像要喷出火来，脸上一片铁青，犹如一只暴怒的狮子。双手在桌子上拍得砰砰作响，一边拍一边说：“这就是你做的作业？”我吓得一声也不敢吭。
（2）这个片段中写出了他的什么样子？有哪些值得你学习的地方？
3．小试身手。
尝试用这些方法来完成任务单三：
四、学生自主实践，完成习作
习作讲评课
一、借助评改支架，整体反馈习作
课件出示：“习作大家评”。
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他可以评几颗星？
2.对照评价依据的第二条和第三条，你会分别给他评几颗星？说说你的理由。
3.适时追问、点拨：这件事情的起因、经过、结果分别是什么？他将人物的内心表现在具体的神态、语言、动作上了吗？
4.小结：这位同学的习作，写清楚了事情的前因后果，也尝试从多角度表现了她的样子。
5.询问分享作品的同学：对于老师和同学们的评价？你怎么看？（学生交流感受。）
（二）学生评价典型习作二
1.你们这么会欣赏，这么会评价，还有一位同学向我们求助了，赶快去看看吧。
2.感受到他后悔了吗？对照这两条评价依据，说说你的理由。（学生自由交流）
三、借助方法支架，强化习作要点
1.帮帮他：说说这件事情的起因、经过、结果分别交代清楚了吗？
2. 感受心情变化。
3. 开心玩游戏时的具体表现。
4. 慌张、紧张、害怕、后悔的小锋当时的样子具体表现。
5. 小结：你们看，在你们的提示和帮助下，他的习作越改越精彩了。
四、借助评改支架，自评互评习作
1. 现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作.）
2. 再根据评价依据，评价同学的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作。）
3. 随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流。）
五、学生自主修改，誊写习作
1. 用修改符号修改习作。
2.继续思考，继续修改，把人物的样子多角度展现得更具体，让你的习作更精彩！