22《四季之美》第二课时教学设计（表格式）

科目 语文 年级 五年级
课题 《四季之美》 课时 第二课时
课标要求 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 在读中培养语感，在读中有所感悟和思考，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，要让学生多读多悟，“书读百遍，其义自见”。
教材分析 《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇散文。课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。
学情分析 五年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。已具备初步自主学习的能力，还需要不断地在具体语言环境中体会关键词句的表达效果和感彩，学习如何用词表情达意。
教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文前两段。 2．能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。 3．学习景物动态描写的方法，通过小练笔的形式描绘生活场景中景色的变化，感受景色的动态美。
教学重点 有感情地朗读课文，背诵课文前两段。能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。
教学难点 学习景物动态描写的方法，通过小练笔的形式描绘生活场景中景色的变化。
核心问题 能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。
教与学方法 课件演示、自主学习、小组合作探究、以读促悟、读写迁移。
课堂准备 多媒体课件
环节 教师活动 学生活动 效果期待 预设时间
复习旧知，导入新课 品读文字，感受美景 感悟表达，读写迁移 一．在日本散文鼻祖请少纳言的笔下，四时景物皆有情趣，作者选择了独特的时间段，独特的景物来描写四季之美，请同学们回忆上节课的学习，完成表格。 二．出示学习目标 1．有感情地朗读课文，背诵课文前两段。 2．能从语言文字中找到景色的变化，体会景物的动态之美和四季之美的独特韵味。 3．学习景物动态描写的方法，描绘生活场景中景色的变化，感受景色的动态美。 三．出示学习提示： 1．朗读第一自然段： 你觉得春天的黎明美在哪里？圈出关键词，说说理由。 2．春天的黎明美在哪？ 出示图片 3．指导朗读：语调要轻柔、舒缓，红紫红紫要重读，读出厚重的感觉。 师评价：你的朗读让我们感受到了春季之美独特的魅力。 4．在作者笔下夏季之美、秋季之美、冬季之美又有着怎样独特的韵味呢？ ①出示小组合作要求：用圈画关键词句的方法学习夏天、秋天、冬天的景色，说一说景色美在哪里？这种景色给你怎样的感受？ ②有没有喜欢夏季之美的同学，给我们分享一下你的感受。 除了飞舞的萤火中，夏天的夜晚还有哪些独特的美呢？ 师追问：漆黑漆黑的暗夜这样的夜晚给你什么感觉？ 谁能通过朗读把着夏夜独特的美表现出来？ 这漫无边际的黑夜里的点点亮光，营造了梦幻的意境。让我们一起走进这梦幻的意境吧。 通过你们的朗读我们感受到了夏季之美的独特魅力。 ③喜欢秋天的同学在哪呀？来谈谈你的体会。 看看这段描写太阳的词语，你观察到了什么？ 夜幕降临后作者听到了什么？ 看到此情此景，老师也忍不住想朗诵一段了 师范读 我看到有些同学也跃跃欲试了 你们的朗读给人以温暖，叫人感动。 ④冬季之美你从哪里体会到了动态之美和独特的情趣呢？ 早晨的安逸与“熊熊的炭火”、暖和的火盆相映成趣，给人内心宁静之感。 师小结：四季之美，动与静的完美结合，构成了景色独特的韵味。 四．根据图片、关键词背诵课文前两段。 五．仿写练习 选择一个你印象深刻的景致，仿照课文，用上动静结合的写法，用几句话表达自己的喜爱之情。 出示图片 生回忆课文内容，完成表格。 季节时间段景物
学生明确本节课学习目标 生自由读课文，圈画关键词，批注感受。 生谈感受 预设1：鱼肚色、红晕、红紫红紫三个描写颜色的词语把天空的颜色变化写得很美。 预设2：泛、染、飘三个动词写出了天空的动态之美。 预设3：这样的动态描写把春天的黎明写得很美，我感受到了作者对春天黎明的喜爱之情。 指名有感情朗读第一段 指导后再读 再指名有感情朗读第一段 生自主学习后小组讨论，分享感受。 生谈感受 预设1：夏天的夜晚翩翩飞舞的萤火虫，给夜晚增添了一丝动感。 预设2：萤火虫的出现给夜晚带来了一丝亮光，营造出梦幻般的感觉。 预设1：作者写了三种不同的夜晚，明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚。 预设：一片漆黑，什么都看不见。这时作者看到了无数的萤火虫，这样的景致很独特，我感受到作者独特的审美情趣。 指名朗读 全体女生读 生谈感受 预设1：秋天的黄昏中归鸦和大雁是动态描写，这样的画面给人一种温暖的感觉。 夕阳斜照、夕阳西沉、夜幕降临写出了太阳位置的变化，这也是动态描写。 预设：作者听到了风声、虫鸣，这些细微的动态描写让我体会到作者独特的感受。 指名读 出示图片，配乐齐读 生谈感受 预设1：我从手捧火盆穿过长廊这一动态描写让我有一种闲适的感觉。 预设2：白霜和炭火，一静一动，一白一红，对比强烈，韵味独特。 指名读 男生齐读 配乐背诵课文前两段 生观察图片，完成仿写 分享佳作 生点评 【设计意图：设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。】 【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。】 【设计意图：理论联系实际，把所学的知识运用到实际写作中，提高写作能力。】 3分钟 3分钟 3分钟 7分钟 12分钟 12分钟
课堂小结 同学们，人生最美是童年，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，发现景物的独特，记录瞬间的美好，四时景物皆有情趣，生活也会更加丰富而多彩！
学生 作业 1、完善仿写。 2、背诵课文后两段。
板书 设计 22 四季之美 春 夏 秋 冬 动静结合 喜爱、赞美