18《文言文二则》 教案 （2课时）

18文言文二则
【课前解析】
关注文言文：
《文言文二则》选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈的勤奋学习，才能取得成就的道理。
本篇课文，有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致。比如“倦”是“疲倦”的意思，“贫”是“贫穷”的意思，“弃”是“放弃”的意思，“感”是“感动”的意思，这些词语可以让学生感受到文言文与现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
关注文言文学习的方法：
1.借助古代与现代汉语意思相一致的词语，理解文言文的意思。
2.根据注释，理解文言文的意思，体会人物形象。
教学目标：
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2.能正确流利的朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思。
4.能从文言文中体会勤奋好学、做事情坚持不懈的道理。
教学重点：
1.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
2.了解故事内容，领悟文中道理。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标
1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。
2.能运用借助注释、古今对比、问题串联等方法理解课文的意思。
3.通过感知车胤学习条件的艰苦，感悟车胤学习勤奋刻苦的精神。
教学准备
多媒体课件，学生查资料了解“囊萤夜读”的故事。
教学过程
一、诗句导入，引出“刻苦”
1.朗读诗句，交流诗意。(出示诗句)
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
引导：读一读这些名句，说说大意。
2.揭示课题。
导入：中华民族自古以来都提倡刻苦学习、做事勤奋，今天我们要学习的两则文言文就与此有关——这节课，我们先来学习第一则。(板书：文言文二则
囊萤夜读)
二、学习生字，读通课文
1.自由读，读出节泰。
点拨：按照自己的节奏和感觉读课文，大声读3遍。
2.逐句朗读，适时点拨。（指名读，齐读。）
(1)读谁“盛”“焉”的读音，理解两个字的意思。
(2)读出节奏。有标点符号的地方要读出停顿，没有标点符号的地方要根据意思断句停顿。
3.识记字形，指导书写
出示生字“囊”“勤”“焉”，指导学生读一读，比一比，识记字形。
点拨：“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意每个部件写扁一些，注意笔画的穿插避让；“勤”左右结构，注意左边部分，下面是两横一提；“焉”上面是个“正”，下面部分不是“与”，“与”的最后一横变成了四点，上下两部分都要写得扁一点，使整个字显得方正。
三、疏通文意 读懂文言
1.方法一：古今对应。
(1)理解古今同义的字词。
引导：找出这则文言文中，古文意思与现代文意思相同或相近的字词，并说说意思。
预设：“不倦”“博学” “不常得油”“夏月”“盛”“数十萤
火”“照书”“以夜继日”。
(2)借助注释理解字词。
引导：借助注释，理解重点词的意思和它所在句子的意思，并尝试着说一说。
预设：“胤”“恭勤”“通”“焉”。
2.方法二：语境辨义。
引导：这则文言文中，有一个字在不同语境下的意思有所不同，你能找出来，并说一说不同之处吗
点拔：“囊”在“囊萤夜读”中是动词，意思是“用袋子装”；在“练囊盛数十萤火”中是名词，意思是“口袋”。
3.方法三：读悟结合。
（1）自己说说每句话的意思。
（2）同桌交流。
引导：交流并总结理解文言文的方法：读通课文——读懂意思——读好停顿——读中悟理
四、聚焦“囊萤”，走进故事
1.聚焦谁“囊萤”。(板书：谁 )
引导与人物对话：“车胤，车胤，原来你就是这个故事的主人公啊。”(板书：车胤)
2.聚焦什么是“囊萤”。
引导与人物对话：“车胤，你在这里做什么 ”
预设：“我”在用袋子装萤火虫。
3.聚焦为什么要“囊萤”。(板书：为何囊萤 )
引导与人物对话：“车胤，你装萤火虫有什么用 ”
预设：因为“我”家境贫寒，家里常常没有灯油点灯读书，所以“我”想让萤火虫发出的光照亮“我”的书本。(板书：家贫)
4.聚焦怎样“囊萤”。(板书：怎样囊萤 )
引导与人物对话：“原来是这样。那你怎么装萤火虫呢 ”
预设：“我”找来了白色薄绢做的口袋，把萤火虫装在里面。这样，萤火虫的光就会透出来。(板书：练囊盛数十萤火)
5.聚焦“囊萤”用来做什么。(板书：囊萤的目的)
引导与人物对话：“你这么辛苦，又是为了什么呢 ”
预设：用来照亮书本读书——“我”很想读书，想要一刻不停地读书。(板
书：以照书)
6.聚焦“囊萤”的象征意义。
引导与人物对话：“车胤啊车胤，萤火虫的亮光多么微弱呀!你看起书来，还是会很吃力的，真是个傻孩子啊!”
预设：不，“我”不傻——只要能读书，就算亮光再微弱，“我”也能坚持。
引导：“囊萤夜读”这个故事千古流传，你觉得人们记住的仅仅是“囊萤”吗 预设：人们记住的不仅是车胤囊萤的事情，还记住了他勤奋好学的品质。(板书：勤奋刻苦的学习品质)
五、感知形象，感受品质
1.讨论：车胤是一个怎样的孩子。(结合文中人物的动作描写说明理由)
（1）各自用词语概括写在课题旁边（2）小组内交流把词语写在纸板上张贴（3）随机抽取词语说说理由
2.交流这个故事带来的启发。
指名说说读了这个故事，对你以后的学习有什么帮助吗？
预设：车胤克服困难、珍惜时间、勤奋学习的精神非常值得我们学习。
六、升华认知，拓展延伸
1.拓展阅读《孙康映雪》。
导入：车胤勤学被传为佳话，还有一个类似的故事。(出示故事)
晋孙康家贫，冬夜映雪光读书。——《初学记》卷二引《宋齐语》
2.理解句子，加深感悟。
引导：读一读，说一说这句话是什么意思。预设：孙康家贫，冬天利用雪光读书。
小结：两个勤学的故事合在一起，就有了成语“囊萤映雪”。人们就用这个成语形容学习勤奋刻苦。(板书：囊萤映雪)
附板书：
文言文二则
囊萤夜读
囊萤映雪 勤奋刻苦的学习品质
谁 为何囊萤 怎样囊萤 囊萤的目的
车胤 家贫 练囊盛数十萤火 以照书
第二课时
学习目标：
1.通过字理识字的方法认识“卒”字，会写“卒”字等字。
2．正确、流利地朗读课文，能借助注释等方法理解内容、读好节奏。
3.通过自主、合作、拓展学习等方式，巩固并运用方法学习文言文。
4.在品悟、角色扮演的过程中，体会持之以恒的精神，感悟中华传统文化的魅力。
学习重难点：
1.通过自主、合作、拓展学习等方式，巩固并运用方法学习文言文。
2.在品悟、角色扮演的过程中，体会持之以恒的精神，感悟中华传统文化的魅力。
学习过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.总结成语故事类文言文的学习方法。
读通课文——读懂意思——读好停顿——读中悟理
2.教师谈话：上节课我们按照这种方法学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。 　　
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示： 　　
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理 　　
4.课前同学们已经预习了课文，知道则文言文和我们听过的什么故事是一样的吗？谁能给大家讲一讲这个故事 　　
二、借助方法，自主学习
1.自学。
借助已习得的方法自学。
要求：（1）读准字音，读通句子。
(2)想想每句话的意思，不明白的地方做上记号。
2.小组学习。
(1)小组内每个成员选一句话，说说它的意思。
(2)有不明白的地方，组内讨论解决。
3.全班交流。
(1)解决小组内没有解决的问题。
预设：课堂作业本第三题的2、3小题。
(2)出示古今对照文字，师生对读文言文和白话文。
4.练习朗读，读出韵味。
(1)小声读文，根据自己的理解画出停顿。
(2)对照屏幕停顿提示，检查自己的停顿是否合适，再读一读。　　
三、精读课文，感受品质
1.同桌互相用自己的话说说故事的起因、经过、结果，完成作业本第4（1）（2）　 　　
2.品读字词，感受人物品质。
如果把这则文言文浓缩成哪一句话、读完这则文言文你明白了什么？联系生活实际说一说。
(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)
（不能轻言放弃，要坚持就会成功。) （板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
四、书写练习，布置作业
1.延伸同类阅读，迁移学到的方法（结合注释，读语文作业本中的《怀素写字》）
（1）指名朗读
（2）自由读，说说自己读懂了什么？怎么读懂的？
（3）再次提炼：勤学苦练，持之以恒的精神
2.书写指导
重点指导书写：卒 　　
3.完成课堂作业本剩余作业。
板书设计：
铁杵成针
不轻言放弃 坚持就会成功