13.《花钟》教学设计

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名称 13.《花钟》教学设计
格式 zip
文件大小 30.4KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-04-12 15:33:31

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文档简介

13.《花钟》教学设计
教材 分析 《花钟》为第四单元“观察与发现”主题的第一课,是一篇精读课文。课例围绕“语文主题学习”,联系课外主题阅读丛书,开展一次精读引领式的研讨课。 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象,并探究和分析了这一现象产生的原因,揭示了花朵分时开放的奥秘。 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,旨在引导学生立足一段话的学习,准确判断一段话中的关键语句,并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法,提高学生提取关键信息的能力,这也是本课教学的重点。
学情 分析 在三年级上册,学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思,本单元对学生提出了进一步的学习要求,学生只有理解了一段话的意思,知道这段话是围绕哪一句话来写的,才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句,从而概括出一段话的大意。
课时 目标 1. 认识本课生字,联系图片和生活常识,理解“欣然怒放” “含笑一现” 等词语。 2.通过自由朗读、表演读等方式,发现作者描写花开部分的用词特点、句 式表达方法、修辞特点,进行仿写练习。 3.学习第一、二自然段,借助找关键句和利用关键句的提示来概括一段话的大意。 4.在探索“花钟”奥秘后,培养学生对自然界、对科学知识的热爱,做一 个留心观察的有心人。
教学 重难点 教学重点:学习用“提 取小标题”和“找关键词”的方法概括段意。
教学难点:通过自由朗读、表演读等方式,发现作者描写花开部分的用词特点、句 式表达方法、修辞特点,进行仿写练习。
教学 准备 学生准备:预习单
教师准备:教学课件,花型板贴。
教学环节 教学活动
视频激趣,导入课题 1.出示短视频《花开的声音》,说说看后感受。 2.揭示课题:今天,我们继续踏上大自然的“奇妙之旅”,走进《花钟》。 (板书课题,齐读课题)
品读“花开” 1.自由朗读第一自然段,圈出9种花。 2.第一自然段变成一首小诗,读一读,说说发现。 预设一: 按照从早到晚的时间顺序来写;时间词有的在前面,有的在中间。 时间词放的地方不一样,有什么妙处呀?(句式有长有短,节奏富于变化,避免表达的单调) 预设二:有很多个“左右”,可以去掉它们吗,为什么?(用词准确、观察细致) 3.读9种花开的部分,同桌讨论最喜欢的地方,说明理由。 (1)(出示万寿菊图片)结合图片和自己的理解,说说“欣然怒放”是什么意 思——重点理解“怒”的意思,从而理解“欣然怒放”是愉快地开放的意思。 (2)“吹起” “绽开笑脸” “醒来” “苏醒” “舒展” “含笑一现”这些词语 把花儿当作人来写,写活了,写生动了。 (3) “含笑一现”这个词形容昙花的什么特点呢?(开花时间短)又有“昙花 一现”的词语,形容美好的事物出现的时间很短。 4.句子比一比,体会拟人手法的妙处。 (1)出示句子。 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 凌晨四点,牵牛花开了。 读句子,对比体会,拟人手法的运用使作者将花开的姿态描写得更加生动。 (板贴:拟人) 看图表演读读句子。 5.默读第一自然段,概括段意。 (1)这一段主要是写什么?(一天之内,不同的花开放的时间是不同的) (2)作者后面所写的9种花开都是围绕这一句来写的,这就是关键句。 (3)概括段意方法一:借助找关键语句概括一段话的大意,用双横线把关键句 标注出来。(板贴:关键句) 6.仿写:仿照课文描写鲜花开放的语句,选择自己喜欢的一种花,用拟人、比喻的手法 写一写。(出示词语)
发现原因 多么奇妙的大自然呀!不同的植物为什么开花的时间不同呢? 1.快速浏览第二自然段,用横线画出答案。 2.尝试概括段意。 (1)概括段意方法二:根据关键句的提示概括。(板贴:关键句提示) (2)根据第二自然段第一句话的提示,这个自然段的段落大意可以概括为:植 物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
体会“花钟” 1.看动态花钟图,根据课内外13种花依照时间顺序移动图,边看边说边体会 “花钟”是如何形成的。 默读第三自然段,夸夸花钟的发明人。 这位植物学家就是瑞典的林奈,他的这项发明,让我们的城市变得更加美丽! 此时,你想夸夸他吗?如:你真是一位 的植物学家!(板贴: 留心观察)
书写指导,交流评议 反馈学生预习单上易写错的生字。 教师范写,学生书空。 3.学生书写,个别展示,集体点评。 4.学生再写一个,同桌一起评一评:★坐姿端正,★书写正确,★书写美观。
板书设计