15.《小虾 》教学设计

15*小虾 教学设计
教材 分析 《小虾》是统编版教材小学语文三年级下册第四单元的一篇略读课文，本单元 以“观察与发现”为主题，介绍了留心观察获得的发现。《小虾》以第一人称叙述了 “我”在养虾过程中的所见所闻所感，将小虾的有趣可爱和作者对小虾的喜爱之情融于字里行间。 文本语言轻松诙谐，生动形象，富有情趣。尤其是第三自然段，围绕小虾“有趣”的特点，描写相当细致生动。“一张一张” “一翘一翘” “一突一突”，这样动词叠用来表现小虾受到惊扰后的样子，读来颇有趣味。引导学生关注这一特殊语言表达，让学生入情入境地感受小虾的有趣，积累此类生动的语言，为习作奠定基础。
学情 分析 三年级学生形象思维活跃、活泼好动的年龄特征，借助给小虾取名字、表演动作朗读、配乐创设情境等教学手段，使学生会学乐学。星级评价标准的介入使学生逐渐尝试自评和他评，更能够借助评价标准实现二次修改，让习作目标逐步落实。
课时 目标 1.借助图片、做动作等方法理解“末端” “钳子” “掀开”等词语的意思。 2.借助关键语句概括一段话的大意，有感情地朗读课文，感受作者对小虾的喜爱，对生活的热爱。 3.发现作者通过细致观察、分部位描写、运用想象等方法把小虾的“有 趣”写得细致生动。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物，在评价标准帮助下，尝试学习评价并二度修改练笔。
教学 重难点 教学重点：利用示意图抓住关键词梳理实验过程，并借助示意图说清实验过程。
教学难点：利用示意图抓住关键词梳理实验过程，并借助示意图说清实验过程。
教学 准备 学生准备：学生课前观察小动物或者小昆虫
教师准备：多媒体课件。
教学环节 教学活动
揭题导入，齐读课题 谈话导入。 2.检查生字词。 出示：末端 那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位） 搏斗掀开（做一做掀开的动作） 3.（出示图片）你能认出哪只是“千年虾”，哪只是“才长大的小虾”吗？ 4.学习第一自然段，了解小虾的生活环境。 （1）出示：夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水 面上，像许多大大小小的圆镜。 （2）要是小鱼小虾，生活在这里感觉怎么样？（愉悦、悠闲） （3）指导配乐朗读。
走近小虾，初读感知 1.大声自由地读读课文，想一想，这到底是一群怎样的小虾？ 2.自由抒发，交流感受。
细读小虾，聚焦“有趣” 1.自由读第三自然段，用“ ”画出小虾特别有趣的句子，说说有趣在哪里。 2.交流反馈。 （1 ）体会“姿态各异”。 ①出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 ②这里的小虾为什么特别有趣？ ③你想当哪只小虾？和同桌说说理由。 ④读出不同姿态，体会小虾的有趣。 （2）体会“生气”。 出示：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的 角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳 子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 ①圈画关键词并体会。 为了表现小虾的生气，作者都写了哪些部位，分别做了哪些动作呢？ 交流词语，根据学生回答板书：一张一张、一翘一翘、一突一突。（指名做动作） ②比较句子，朗读体会。 出示句子：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。 与原句比较读，边读边做动作，体会动词叠用的生动有趣。 全班一起边做动作边有感情地朗读句子。 ③积累词语：学着说一说像“一张一张” “一翘一翘” “一突一突”这样的词。 ④朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。发现作者是分部位来写小虾的 动作，体会作者细致的观察。 （3）读好“搏斗”，感受激烈。 小虾搏斗时的画面可激烈啦，你能读出这种激烈程度吗？
关键语句，概括大意 运用找关键句的方法，概括第三自然段的大意。 1.（出示第三自然段）哪句话提示了段落的主要意思呢？ 2.出示《花钟》的第一自然段，找到关键句的位置。 3.出示补充的语段，画出片段中概括大意的关键语句。 当铃铛看见我来倒小米时，便迫不及待地飞过来，虎视眈眈地看着我，随时准备吃饭。如果我倒得慢了，它就会大叫，仿佛责备我怠慢它了。等我一倒完，它就一头栽进金灿灿的小米里，猛吃起来，任凭谁呼唤它也不抬一下头。它可真是个吃货！ 4.仔细比较三个语段，发现关键语句在每段话中的不同位置，说说你明白了什么。 5.从其他语句中感受小虾的有趣。
联系生活，练笔写话 1.板书，提炼写法。 2.联系生活，回忆观察过的小动物，感受有趣。 3.自由表达，尝试练笔。
板书设计 15.小虾 不同活动样子的小虾 有趣 向角落蹦去的小虾 留心观察 与同伴搏斗的小虾