4《藏戏》表格式导学案

小学语文《藏戏》课时导学案
年级 六年级下册 单元 一单元 课时 第一课时 设计者
学习任务 引导学生了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。
学习目标 知识与技能 1.读读记记“僧人、脱缰、吞噬、演绎、传奇、鼻祖、雄浑、敦厚、朴实、剧种、悠哉游哉、两面三刀、随心所欲、哄堂大笑、青面獠牙”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的主要特色，体会课文开头形象概括藏戏特色的写法。了解藏戏的形成及其特色体会作者按说明事物的不同方面为序，以总一分一总的关系，详写“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特点”写作思路，学习作者脉络清楚、详略得当的写作方法。，。 3.体会本文在表达方式、语言风格上的特色，学习文章准确说明、多种修辞运用，语言丰富多样、生动形象地描述事物的方法，积累语言，领悟表达方法。 过程与方法 自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 情感与态度 了解藏戏的形成过程和具体特色，体会藏族文化、习俗的独特艺术魅力和丰富的文化内涵，感受和吸收传统的文化的智慧和营养，激发探究中华传统文化的兴趣，承担保护、传承中华文化遗产的责任，牢记发扬、创新传统文化的使命。
教学重难点 重点，难点：默读课文，了解藏戏的主要特色，体会课文开头形象概括藏戏特色的写法。了解藏戏的形成及其特色体会作者按说明事物的不同方面为序，以总一分一总的关系，详写“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特点”写作思路，学习作者脉络清楚、详略得当的写作方法。，。
教学准备 课本 多媒体课件
情景导入： 一、揭题谈话，媒体资源，导入新课隐藏内容 1、出示课件，复习引入。 师：中华文化，源远流长、博大精深，民族生活，丰富多彩、习俗独特。百里不同风，千里不同俗。在本单元中，我们跟随作家老舍，感受了老北京过春节时的热闹与隆重，体味了京味儿十足的春节;跟随沈从文，品尝了那饱含着浓浓亲情的腊八粥;还从古诗里体验到了“寒食节、七夕节、中秋节”等古代各地不同的节日风俗。 我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有许多独具特色的戏剧艺术。同学们，我们来看一段戏剧视频。 生：聆听和看PPT回忆前面所学。 【设计意图】：从学过的课文开始导入，既回顾了知识，又自然引出戏剧课题。 2、出示课件提问。 师：同学们，这是什么戏剧？ 生：欣赏视频 回答是京剧 对 是京剧。京剧是中华戏剧艺术中的国粹，让我们走进六年级下册美术《唱大戏》，去欣赏中国神奇独特的戏曲剧种。 3、出示课件介绍中国五大传统戏剧。 学生看介绍中国五大传统戏剧剧照。 师：中国的民族戏曲，历史悠久，种类繁多，经过长期的发展演变，逐步形成了以“京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧”五大戏曲剧种为核心的中华戏曲百花苑。 【设计意图】：观看京剧视频和中国五大传统戏剧剧照， 初步了解中国五大传统戏剧，增强民族自豪感。 4、出示课件揭题。 师：今天，我们一起走进青藏高原，去欣赏深受藏族人民喜爱的藏戏吧！请看一段关于藏戏的小视频（板书：藏戏） 5、出示课件 师：播放藏戏短视频。 生:观看藏戏短视频，聆听介绍，初步了解藏戏。 总体介绍藏戏：藏戏是藏族戏剧的泛称，是第一批国家级非物质文化遗产名录，起源于八世纪藏族的宗教艺术，距今已有600多年的历史了，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 【设计意图】：直观的录像画面，精当的语言介绍，有趣的互动游戏激发学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。
学习活动一： 字词预习、游戏检测、互动教学
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
出示课件 师：提问：同学们，我们一起来展示课前预习的成果。 （教师借助希沃白板5的展台投屏学习预习作业。） 师：检查学生完成情况。 2、出示课件 师：提问：同学们，有没有信心参加互动游戏来展现你们对本课的生字新词学习成果？教师通过班级优化大师随机点名上台参加比赛，并做好评语。 出示课件（读音） 出示课件（词语含义） 生：展示预习作业。 生：上台参加分组竞争比赛游戏。 生：上台参加知识配对比赛游戏。 师生：对结果评价。 【设计意图】： 培养学生养成良好的自主预习习惯。 【设计意图】： 教师通过有趣的游戏检查学生课前预习效果，活跃课堂气氛，营造快乐学习氛围，激发学习兴趣，提高教学效果，提高学生自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯。
学习活动二：整体阅读、初步感知、理清结构
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
师：为什么藏戏被称为藏文化的“活化石”走进课文一探究竟。 出示课件 师：（1）播放课文朗读音频。（2）明确学习任务要求： 了解作者以什么结构来写藏戏的？了解课文中哪些自然段以问句开篇，概括介绍藏戏的主要特点？哪些自然段详细具体分写藏戏的起源和特色？哪些自然段讲述藏戏的传承方式和发展？ 生：（1）学生阅读课前导语，明确自读要求。 （2）学生对照课文，边听音频，边默读课文，注意默读速度，标注课文自然段落。 生：学生读后，小组讨论交流、梳理、汇报：是以总一分一总的结构写藏戏的。 生：学生读后交流、梳理、指名汇报： 【设计意图】：通过让学生听朗读音频，默读全文，快速感知课文总的框架结构和大概内容，了解作者的写作思路。小组讨论交流、梳理、汇报的学习方式融洽同学关系，培养团队合作、协作精神。
学习活动三：走进课文，分析段落、品读特色
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
（一）任务一 朗读品味第1～3自然段，了解藏戏的主要特色和作者的写作特色。 1、出示课件 师：明确学习任务要求： 朗读品味课文。了解藏戏的主要特点？了解1～3自然段有什么写作特色？ 2、【出示课件23】 师：通过阅读，说说藏戏有什么突出特点？ （教师板书：藏戏的主要特点：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束） 师：提问:通过阅读，这三句话用了什么样的修辞手法？ 生：排比和反问。 3、【出示课件24】 师：通过阅读，说说课文开头的三段话在形式上写作有什么特点？ 师：相比陈述句，用反问句写藏戏的特点有什么更好的表达效果？ （二）任务二 自主研读第4～7自然段，了解藏戏的起源。隐藏内容 1、出示课件师：明确学习任务要求： 自由读课文4～7自然段。从起因、经过、结果三方面了解唐东杰布的传奇故事和藏戏的起源， 2、出示课件 师生：共同了解唐东杰布的传奇故事 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。 生：学生看交互式课件，明白学习任务。 生：（1）自由读前三个自然段。（2）学生齐读第1～3自然段。（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。 生：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 生：思考、尝试回答：写作特点：以连续三个排比式的反问句，构成的排比段开篇。 师生共同总结：先声夺人，气势强大，总领全文，突出强调了藏戏不同于其他剧种的主要特点，给读者留下深刻印象，充分表达出作者对藏戏的赞美之情,洋溢着民族自豪感。新颖独特，激发兴趣，引出下文，为描述藏戏的起源和藏戏的特点埋下伏笔。 生：学生看交互式课件，明白学习任务。 生：自由朗读课文。作标记。 【设计意图】：提高学生自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯。 【设计意图】：学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术特点，体会文章以连续三个排比式的反问句构成的排比段开篇写作风格。 【设计意图】：提高学生自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯。 【设计意图】：引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——唐东杰布的传奇故事以及藏戏的起源，促进学生与文本之间的对话。 【设计意图】：增强学生主动参与意识，提高学生的自我展示胆识和信心。
学习活动四：走进课文，分析段落、品读特色
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
（三）任务三 朗读品味第8～17自然段，了解藏戏的具体特点。 出示课件 师：明确学习任务要求： 1、默读课文8～17自然段。 从藏戏的面具特点、舞台形式、演出方式、演出时间方面，了解藏戏的具体特点。 2、京剧脸谱的特点。 （1）出示课件 师：走进湘版美术六年级下册《唱大戏》一课，体会京剧脸谱的特色和魅力。 -（2）介绍京剧脸谱画法视频和学生手工作业展示。 3、藏戏演出舞台和演出方式特点。 （1）出示课件 师：明确学习任务要求：1、默读第15～16自然段。2、了解藏戏的舞台形式有什么特点？3、了解藏戏的演出方式有什么特点？ 生：明白学习任务。默读第8—14自然段，找出藏戏舞台形式和藏戏演出方式的特点。圈画相关内容，并作简单批注。 起到宣传作用就行。 任务四 研读第18自然段，了解藏戏的传承特点 出示课件 生：齐读第18自然段。 提问;藏戏的传承方式是什么？ 生思考回答：（师传身授下去。） 提问;这段话在文中有什么作用？ 生思考回答：（总结全文。） 五、课文梳理，课堂小结，拓展提升。 1、出示课件 师： 《藏戏》一文按以总——分——总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。2、接下来详细描写藏戏的起源，“凶险自然，发誓架桥”“组成戏班，劝人修桥”“架桥成功，开山鼻祖”。3紧接着介绍藏戏的特点——详细说明“ 面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:没有舞台，布置简朴；说唱剧情；演出三五天等。最后用一句话总结全文，点明藏戏的传承方式为师传身授。学生：聆听和看思维导图，回忆本课所学。 2、出示课件 师：提问：回顾全文，在写作上有什么特点？ 3、出示课件 师：总结全文，引入祁剧，播放祁剧录像片段，欣赏祁剧。 看完后，让学生用自己的话说一说这祁剧与藏戏的不同之处，尝试仿写《祁剧》并交流自己的感受。 生：身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。 生（多个学生）：对照课本对照课堂学习任务单，小组互动学习藏戏面具的颜色、身份、象征意义的特点。 生：默读第9—14自然段，找出藏戏面具的特点。圈画相关内容，并并完成课堂学习任务单。 生：不管是京剧，还是藏戏，各类人物大都有自己特定的谱式和色彩，具有“寓褒贬、别善恶”的艺术功能，使观众能观其外表，辨其性格，知其善恶。 【设计意图】：引导学生自主研读8～14自然段，阅读感受，交流思考，通过一系列的信息技术手段和资源，帮助学生更深入了解藏戏面具的特色，促进学生与文本之间的对话。检测课堂教学效果，培养团队合作精神，为后面学习京剧脸谱作好铺垫。 【设计意图】：通过跨学科融合，学习美术《唱大戏》一课，了解京剧的有关知识，学习画京剧脸谱，培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力和绘画表现能力，体会京剧独特艺术魅力和丰富的文化内涵，激发探究京剧的兴趣，进而关注我们的民族戏剧，承担保护、传承传统戏剧的责任，牢记发扬、创新传统文化的使命。 【设计意图】：对照开头，感受藏戏的特点和体会前后呼应的写法，学生通过多种形式的学习活动，交流分享，抓住文章重点，深切感受藏戏的艺术特点和魅力，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。 【设计意图】：培养学生的传统文化传承意识。 【设计意图】对藏戏的特点、全文结构、写作特点进行归纳总结，突出重点，突破难点，提高教学效果，达到教学目的。 【设计意图】：引导学生观看祁阳剧简介和祁剧片段，接受祁剧艺术的熏陶，感受祁剧艺术的独特魅力，激发学生关注、学习祁剧艺术的兴趣，树立保传承、弘扬祁剧艺术的责任，从而培养学生热爱家乡传统艺术和弘扬中华优秀传统文化的思想感情。
板书设计
教后反思 人教部编版小学语文六年级下册第一单元第四课《藏戏》是一篇略读课文。《藏戏》一文节选自记者马晨明写的《藏戏》，它紧扣“中华民风民俗”单元教学主题，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。 本文按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章：第一部分总写（1-3自然段）藏戏的特点，第二部分分写（4-17自然段），详细介绍藏戏的形成和主要特色，第三部分总写（18自然段）略写藏戏的传承方式。 全文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，对藏戏传统剧种的进行了生动阐述，侧重介绍藏戏的形成及艺术特色，行文脉络清楚，点面结合，详略得当；采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物，语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。 选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本的写作思路及语言风格，学习作者的行文结构和生动形象的表达方法:二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏的丰富文化内涵和独特艺术魅力，进而关注中国传统戏剧，继承、发扬中华传统文化。