5《鲁滨逊漂流记（节选）》表格式导学案

小学语文《鲁滨逊漂流记》课时导学案
年级 六年级下册 单元 第二单元 课时 4 设计者
学习任务 探寻荒岛求生的足迹
学习目标 会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。 通过作品梗概，了解名著的主要内容。 就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊做出简单地评价，产生阅读原著的兴趣。
教学重难点 重点：通过作品梗概，了解名著的主要内容。 难点：就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊做出简单地评价，产生阅读原著的兴趣。
教学准备 多媒体课件
情景导入：同学们，今天我们来到了名著交流会的第二站：品语言、识人物。名著之美，美在它的情节和人物上。在上一站：知内容，学梗概中，我们了解了《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实的故事启发而创造的，鲁滨逊与水手塞尔柯克一样，都流落到荒岛中求生多年。同学们，你们想不想知道鲁滨逊是怎样在荒岛中求生28年的？今天，我们一起做一名探险者，一起到荒岛上探寻鲁滨逊荒岛求生的足迹。
学习活动一：借助梗概，探寻荒岛求生之足迹
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
引导学生借助梗概，了解名著主要内容。 1.对比梗概和精彩片段的不同，了解梗概的特点。 2.默读梗概，概括鲁滨逊流落荒岛后经历了哪些事。 3.借助梗概概括名著的主要内容。 4.再读梗概，用不同的线画出鲁滨逊流落荒岛后遇到的困难和解决方法。 本单元的第一个语文要素是借助梗概，了解名著的主要内容。习作要求是学写作品梗概。那么梗概的学习是非常重要的。因此，在学习活动一的设计上我们首先让学生学习梗概，了解梗概的特点，并借助梗概了解名著的主要内容。让学生对梗概有一定的了解，为后面学习习作做好铺垫。
学习活动二：品人物与情节，探寻荒岛求生之法
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
引导学生学习精彩片段，了解鲁滨逊遇到的困难，及如何克服的。探寻荒岛求生之法。 引导学生就印象深刻的人物和情节，交流感受。 学生学习精彩片段，找出鲁滨逊在“流落荒岛”这一事件中遇到了哪些困难，他是怎样克服的，以及他的心态发生了什么变化。 2.交流印象深刻的情节，感悟鲁滨逊的人物形象，学习鲁滨逊荒岛求生的精神。 本单元的第二个语文要素是就印象深的人物和情节交流感受。这也是探寻鲁滨逊荒岛求生之法的主要途径。因此在本环节的设计上重点引导学生找出鲁滨逊荒岛求生中遇到的困难和解决的方法，交流感受，据此感悟鲁滨逊的人物精神。
学习活动三：总结求生之法，学以致用
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.引导学生学习鲁滨逊面对困难乐观向上、不屈服于命运，顽强生存的精神，并运用到生活中。 2.引导学生借助小标题形式概括名著中的主要事件，将在本课学习梗概部分习得的方法用于课外阅读。 学习鲁滨逊遇到困难时把好处和坏处列出来的方法，学习他的乐观向上的精神。 读完《骑鹅旅行记》，用小标题概括尼尔斯骑鹅飞走后都经历了哪些事情？ 鲁滨逊的遇到困难时的乐观向上、不屈服于命运，顽强生存的精神在现代社会仍然有指导意义。引导学生学习他的精神，并运用到生活中去，可以帮助学生摆脱烦恼，对学生的心理健康教育有积极作用。同时安排学生用小标题概括括尼尔斯骑鹅飞走后都经历了哪些事情，让学生对《骑鹅旅行记》有初步的了解，为后面习作学写梗概做铺垫。
板书设计 鲁宾逊漂流记 精彩片段 流落荒岛 回航英国 乐观向上 不畏艰难 建房定居 梗概 救星期五 顽强生存 不屈服于命运 蓄养种植
教后反思 学习任务群是学习课程内容的新的组织与呈现方式，具有情境性、实践性和综合性。因此，在学习之初要为学生创设真实的学习情境，以任务为驱动，让学生在真实的学习活动中学习课文内容。这与我们以往的教学方式是不同的。让学生在真实的情境中，通过一个个活动去学习课文内容，是重中之重。我们在教学时要注意紧扣这一点，不要浮于表面，导致披着新衣，用旧法。