3.2 土地资源 说课教学设计 2022-2023学年八年级地理上学期人教版

一、说教材
　1.教材分析
《中国的土地资源》是人教版八年级上册第三章第二节的内容。土地为衣食之源，立国之本，在自然资源中占有重要地位，在此之前，同学们已经学习了我国的疆域、地形、气候等，为本节课的学习奠定理学习的基础，同时土地资源的学习也为今后的经济发话的的学习打下基础，所以本节在教材结构中有着承前启后的作用，有助于同学们明白我国的土地资源的基本国情，并珍惜合理使用土地，树立人地协调发展的理念。
2、教学目标：
1、说出我国土地基本国情（区域认知）。
2、认识到我国土地资源利用存在的问题并提出解决措施（综合思维）。
3、形成合理用地、节约用地、保护耕地的人地观和可持续发展观，进一步培养学生的资源保护意识（人地协调观）。
教学重难点：
教学重点：说出我国土地基本国情
教学难点：认识到我国土地资源利用存在的问题并提出解决措施
说学情
八年级的学生在经历过七年级的地理学习后，大多数人已经掌握了较为扎实的地理基础知识，读图、识图、用图的能力也得到了一定的培养好和提高，为本节的学习奠定了一定的基础。
八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展，但是这一阶段的学生好动，在教学中要创设直观生动的场景让学生产生兴趣，并让学生能主动的参与到课堂中来，发挥学习的主动性。
三、说教法
　　新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：
　　1．讲授法：信息量大 ，灵活性大，适应性强 ，利于教师主导作用的发挥。
　　2．读图提问法：教学中采取读图提问的方式，可帮助学生回忆、总结、提高，使在有限的课时内收到事半功倍的学习效果。对教学重点和难点，运用多媒体辅助，分析讲解，予以突破。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。
3．讨论法：注重学生探究能力的培养，在教学过程中通过多种方式，如观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而开展学生的探究能力。
四：说教学过程
导入我采用的是航拍中国的视频导入，一幕幕大地上真实的美景直接冲击和吸引学生的注意力，让学生有兴趣的进入本节课的学习。紧接着我设置了一个情景导入一起去研学，让学生真正以主人翁的姿态去参与到课堂中来，发挥学生学习的主动性。
师：视频中你看到哪些土地利用类型呢？让学生通过观看视频，回顾视频中出现哪些土地利用类型，让学生能把直观感受说出来，在轻松的氛围中让学生得出土地利用类型。
接下来开启我们飞行的第一站，飞往哈尔滨，在飞行的途中我们发现大片耕地，那么我国的耕地究竟占多大的比重？有这个问题从而引导学生观察土地利用类型构成图，思考以下三个问题：1、我国土地利用类型有哪几种？2、各种土地利用类型中，哪两种所占比例大？哪两种所占比例小？3、这样的结构比例对我国有何影响？地图是地理学习的第二语言，地图的学习十分重要， 在这里先引导学生读图，然后让学生从图中获取土地资源的特点的信息，真正让学生学会读图用图，把知识落实在图上。
接着给学生讲解到我们的现状 我国以占世界耕地7%的面积养活21%的人口，让学生一方面感受现在的幸福生活来自不易，另一方面以有袁农平为代表的的科学家感到自豪，感受他们的奉献精神。
研学第二站由飞行图中见到的大片草原引入我国土地资源的类型分布在哪，引导学生结合我国的土地资源类型的分布图、地形图和干湿地区图，思考各种土地资源分布在哪？首先提醒学生读图先看图例，地图结合对照研究我国土地资源在哪这样既回顾之前我们学习的我国气候和地形，又锻炼学生独立分析问题解决问题的能力。充分体现了学习对终生有用的地理的理念。
飞往第三站时，有学生的疑惑我国幅员辽阔为什么人地矛盾突出引导学生探究我国的基本国情。中国的陆地面积在世界的排名图和中国人均农业用地、中国人均土地面积两组图片形成鲜明的对比，得出我国土地资源的基本国情。直观的数据对于，让学生能清晰的看出我们的基本国情，进一步加深理解为什么人地矛盾突出。
在回来的途中，发下土地在利用过程出现的问题引入土地在利用过程中出现了什么问题，引出课本的漫画，从漫画总学生总结土地在利用过程中出现的问题。接着引出我国基本国策以及提出相应的保护政策。这是是从国家层面上的政策，让学生从自己的角度思考如何保护土地资源。真正由学变成用，实现学以致用。一个人的力量是微弱的，但众人的合力是强大的引入蚂蚁森林把沙漠变成绿洲，树立人地协调发展的理念。
研学结束啦，给学生布置一个角色扮演的作业，假如你是土地医生，针对图中的问题，你会提出什么解决措施。开放性的题目，发挥学生学习的主动性和创造性，让学落实到做上