25《王戎不取道旁李》 教案

《王戎不取道旁李》教学案例
一、背景分析
统编语文四年级上册第八单元，以“历史传说故事”为主题，教参提出要“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。
二、教学目标
（一）知识与能力：
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。
2.能正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
3.结合注释理解课文内容，能用自己的话讲述故事,并将故事讲生动。
4.能解释“树在路边而多子，此必苦李”的原因。
（二）过程与方法：通过充分朗读，在理解的基础上熟读成诵，练习用自己的话讲故事。
（三）情感态度与价值观：体会文中王戎善于观察、善于思考的优秀品质。
三、教学重点
让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿；借助注释，读懂内容，在理解的基础上，熟读成诵。
四、教学难点
让学生练习用自己的话讲故事，交流“树在路边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、独立思考、博学多识的优秀品质。
五、教学片段
1.师：之前我们学习了文言文《司马光》、《精卫填海》，你们有什么好的了解课文的大意的方法呢？
生：结合注释，看插图。
生：联系上下文，合理想象
2.师：同学们的总结可真全面，这些都是了解课文大意的好方法呢！请同桌两个人为一个小组，用刚才的好方法把故事内容说清楚。已经说好的同学，请用坐端正的姿势告诉老师。
3.师：来，我们一起来梳理文章意思。（出示课文内容）
（1）师：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”这一句讲述的是什么？
生：王戎七岁的时候，曾经和许多小朋友一起游玩。
师：说的真准确，“尝”在文中指的是什么意思呢？
生：曾经。
师：“诸小儿”是什么意思？
生：许多小朋友。
（2）师：故事接下来发生了什么？
生：“看道边李树多子折枝”。
师：这句话话讲述的什么意思？
生：看到道路旁边的李子树结满了果实，果实把树枝都压弯了。
师：“多子折枝”什么意思？
生：李子很多，把树枝都压弯了。
师：你能读出果实累累的样子吗？来，试一试。
生：（学生读）学生将“多子折枝”读重音。
师：你读得真棒，将“多子折枝”读重音，老师好像看到李子树上果实累累的样子。
（3）师：“竞走取之，唯戎不动”什么意思？
生：许多小朋友都争先恐后的摘李子，只有王戎站在那里一动不动。
师：竞走是什么意思？
生：争先恐后的跑过去。
师：走是什么意思？
生：跑。
师：同学们要注意，“走”在文言文中是跑的意思。那是怎么跑过去的？
生：争先恐后的。
（4）师：“人问之”说的什么意思？
生：人们问王戎。
师：人们问王戎什么？
生：王戎为什么不去摘李子？
师：所以这里的“之”字不是指王戎，而是指王戎不摘李子这件事。
（5）师：王戎怎么说的？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：这句话说的什么意思？
生：李树在道路边结满了果子，没有人摘，肯定是苦李子。
师：王戎说这句话的时候用的怎样的语气？
生：肯定的语气。
师：你从哪个地方看出他的肯定？
生：从“必”字可以看出来。
师：真棒,来，请你用自信的语气读读这句话。
生：学生用自信的语气读。
师：老师感受到王戎的自信了。
（6）师：“取之，信然”什么意思？
生：摘下来一尝，确实如此。
（7）师：内容梳理完了，接下来请一位同学完整的讲故事内容说一遍。
生：讲述整篇课文内容。
（8）师：说得真好！请全班男同学讲课文齐读一遍，，注意读出果实累累的样子，诸小儿与王戎的不同，王戎回答的自信。
生：男生读。
师：我相信女同学会读得更好，来，所有女生将课文齐读一遍。
师：同学们读得越来越好了！这是一篇文言小故事，我们不仅要把故事讲出来，还得讲的生动精彩、吸引人。
4.师：那我们一起走进课文。（出示课文内容）
（1）师：王戎和小朋友在野外玩的什么游戏？
生：老鹰捉小鸡
生：捉迷藏
生：123木头人
（2）师：正当他们玩的兴高采烈时候，他们看到了什么？
生：一棵李子树。
师：这棵李子树在哪里？
生：在道路旁边。
师：这是一棵怎样的李子树？
生：树枝上面结满又大又红的李子，把枝头都压弯了。
（3）师：看着李子树上结满了果子，把树枝都压弯了，诸小儿们会说什么？会做什么？
生：看，那里有一棵好大的李子树啊！走喽，去摘李子呦!(生加上自己的肢体语言表达）
生：争先恐后的跑过去。
（4）师：此时只有王戎一动不动，人们非常好奇，他们会问王戎什么？
生：王戎你怎么不去摘李子啊？王戎你怎么一动不动啊？
（5）师：戎怎么回答的？
生：树在道边而多子，此必苦李。
（6）师：面对王戎的回答，别的小朋友又会说什么啊？
生：你怎么知道？我才不信呢。
生：你都没有尝李子，怎么知道李子是苦的？
（7）师：于是带着疑惑，诸小儿摘下李子一尝，果然是苦的。王戎可真聪明啊。
同学们的想象课真丰富啊！谁来当小小故事家，（出示情景图片）看着图片给大家讲一讲这个有趣的故事？注意讲述的时候要结合人物的语言、动作、神态、心理来说。
5.指名两位讲故事，师点评指导（出示情景图片）
生：生讲述故事。
师：故事内容完整清楚，师指导，要是添加人物的神态描写就更好了。
生：生讲述故事。
师：讲的绘声绘色，把同学们都带到了李树旁。
师小结：好的讲述，不仅能让我们听懂这个故事，还仿佛把我们带入到了这个故事的情境中了。
（设计意图：结合注释，反复练习讲故事）