17.小猴子下山 教案

17 小猴子下山
教学目标
1、德育目标：
由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
2、智能目标：
培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。
3、知识目标：
通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词以及相关的句子，能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
4、美育目标：
通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。
教学重难点
重点：
图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。
难点：
训练学生的思维能力和成绩口头表达能力，理解课文重点词句。
教学方法
阅读法、讲授法、对话法、电教法
教学过程
一、预习回馈，激趣导入
1．板书课题，《孙悟空》视频引入。
师：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？那你们知道他还有哪些名字吗？你们瞧，他已经来到了我们的课堂。（播放动画）
师：话说这美猴王，正在花果山操练着一群猴孩儿们呢？可是有一只小猴子偷懒了，不想练功，不知道去哪了，你们知道他去哪儿了吗？（引向课题，板书：画好一座山，边问边在山上贴好准备下山的小猴子图片。）
2．游戏中复习回顾。
师：有些小朋友说，《小猴子下山》的故事早就听说过了，幼儿园就学过呢，那好，美猴王今天要考考你们。（课件出示大量图片，让学生判断举例图片中的哪些事物是故事中有的？ 并做手势表示。
师：摘苹果回顾生字词。旨在复习故事中的要点。（课件出示一棵苹果树，摘一个苹果，开火车认一个字）
3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
打节拍认读词组。
二、整体读文，明确路线
1．指生按自然段接龙读全文，伺机指导朗读。
2. 生打开书94页，拿出铅笔用横线画出文中小猴子去的地方；波浪线画出小猴子看到的事物。
3．学生回答所画内容，并请生上台排列图片。(生边说，师边拿图片）
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？（生按顺序在黑板上贴图）
3．练说量词。 排图片后，辅助练说：一（块）玉米地，一（棵）桃树下，一（片）西瓜地，一（座）小树林。
师：屏幕上圈出来的词语叫什么词呢？这都是指单个单个的数量，老师想每个都变得多一点，有什么办法呢？（练说一块块、一棵棵、一片片、一座座……）
师：你们看，中国的语言就是这样神奇，稍稍变化，意思就不一样了。
三、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1．师配乐范读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！请生闭上眼睛，老师带你们一起去玉米地，想象玉米地是什么样子的？小猴子又会做什么动作呢？
2．课件出示几幅小猴子动作图：啃、掰、扛、捧、抱
师：玉米地是什么样子的呢？小猴子做了什么呢？你们看，我们一起来学着小猴子做做吧。
师：捧就是用双手将物品托起，抱就是用臂将物品围住，你们说，哪个是捧？哪个是抱呢？（师指导啃、掰、扛、捧、抱每个动作，并区分捧、抱）
师：请生说出玉米地里，小猴子做的动作，引出掰、扛。（板书：贴字卡掰、扛）
3. 理解体会扛的意思
师：从扛这个字，我们知道玉米怎么样？
师：你们看，两个动词就把小猴子在玉米地的情景给写活了，我们一齐欢快地读一读这句吧。
四、学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、追、扔。”
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
师：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这2.3.4三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2．回馈。
师：故意打乱顺序贴动词，我能把动词换换位置吗？为什么？
3. 造句：
师：你能用“摘、捧、抱、追、扔。”其中的一个或几个动词说一句话吗？
4．讨论要点：
（1）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（2）理解扔。师：从扔这个字，我们又知道小猴子有着怎么样的性格呢？（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。）
五、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1．引导学生找出课文中“又（）又（）”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。为什么呢？是啊，因为他看到的可都是好东西呢！课文里是怎么写东西好的？
课件：突显“又大又多，又大又红，又大又圆”
师：这些都是写外形，闻一闻，尝尝会怎样呢？
生举例说：又（ ）又（ ）
2．拓展运用
课件再出示（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）
师：你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？ 如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
师：那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
3. 配乐分组读每个自然段
4. 读故事儿歌，加深故事印象。
六、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1．师：想不想看《小猴子下山》动画片？可是，老师这个动画没有声音，正想找个配音演员，班里谁是故事大王？你们推出一个出来吧，谁能根据静音视频复述故事？
要求：边看视频，边说故事，看到了什么，可以用自己的话，也可以用课文里的话来说。
2．师：在学生边看视频，边讲故事时，边引导学生借助板书回忆讲述故事，当每说到扔下前面一样东西时，伺机一步步取下图片，趁机贴上小猴子空手回家图片）
课件出示：小猴子为什么会空手回家呢？ 你还知道与这篇课文相似的故事吗？ 你有没有做过像小猴子这样的事情？小猴子回去以后，会怎么想呢？
师：其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！
3．课件中出示：太阳升起，瞧，新的一天又来了！小猴子后来又会怎么做呢？又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
4．随顺时间现场或回家续编《小猴子第二次下山》。
七、结束语
所以呀，有小猴子的毛病没有关系，重要的是我们要看到这个毛病，并且敢于承认，这样才会让自己变得轻松，才会有所改变，越变越好。通过今天的学习，希望小朋友们都能发现自己身上像小猴子一样的毛病，立下目标，一步一个脚印，一心一意去完成去实现，祝愿你们像孙悟空、美猴王一样，练就七十二般变化，成就一身的本领，谢谢大家！下课。
教学反思：
一、内容上的理解
为了学生能尽快厘清思路，我利用贴图明路线的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。
二、用词精彩的解析
文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。
三、复述故事的训练
这也是课文故事图文结构的一个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。因此，在课堂上，我故意用学生喜欢的动画片，并剪辑去掉声音，让学生试着根据动态视频来说故事，学生积极性达到高潮，也能将故事基本表达，虽然学生表达得不是很全面，但这种表达方法，学生已然能意会一些。在学生总结方法之后，我立即出示了“小猴空手而归”的图片，让学生大胆续编故事。学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事内容还不够丰富，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。
总而言之，这堂课我利用词、复述练说的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧。须进一步提高才是！