19咕咚 教案

19 咕咚
教学目标
知识与技能：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色演一演这个故事，培养学生的语言表达能力。2、体会文章中动物们的害怕心理，体会野牛的细致认真。3、分角色演一演这个故事。
过程与方法：借助插图，初步了解故事大意。
情感态度价值观：理解课文内容，知道“遇事要学会思考，要问个明白，看个清楚，不盲目下结论”的道理。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
难点：懂得“遇事要学会思考，要问个明白，看个清楚，不盲目下结论”的道理。
教学方法
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发结合学生的学情，主要采用情境教学法，创设情境，激发学生的阅读期待。紧接着课文学习，让学生在对课文有初步认识的基础上，联系连环画课文图片以兔子听到的“咕咚”声为线索，引导学生质疑，以读为本，教师声情并茂的示范，孩子们读，及时评价指导朗读，以图代文，加深课文的理解。通过多形式、多层次、富有个性的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。
教学过程
一、谈话导入新课
木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，孩子们猜猜会发出主要的响声？（生：咕咚）
揭题《19 咕咚》
二、整体读文，理解课文：
1、温故知新，复习旧知
做词语搭桥游戏。
出示：咕咚 熟了 掉下来 吓人 可怕 跟着 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着 大家 牛羊 都是
选词认读，并用这几个词说说文章主要讲了一件什么事。
2、看课文插图，用自己的语言看图说话，讲故事
这是一篇连环画课文，七个自然段配四幅图画，让我们跟着兔子来到湖边：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
走进课文，感知文本内容，学习第1、2自然段（老师配送动作有感情的范读文段，感染孩子们）
（1）木瓜掉进湖里谁听到了？（生：兔子）
（2）听到“咕咚”声，小兔子吓了一跳，它心理会怎么想呢？（结合生活实际，谈谈自己感到害怕时的心情和感受引导学生体会小兔子害怕的心情）
（3）课文中哪个词写出了小兔子很害怕？（生：拔腿就跑）
（4）“拔腿就跑”这个词你能理解吗？（指名说）请你用“拔腿就跑”说句子。（指名说）
（5）你们能试着读读这段课文吗？看谁能读出小兔子的惊慌，害怕的心理。（指名读，齐读）
板书：小兔子 拔腿就跑
3、兔子一边跑一边叫，谁会用“一边......一边......”说句子？师讲解造句的要领：同时进行，举例说一说例如：我一边唱歌，一边跳舞。（指名说）
4、学习第3、4自然段，教师范读文段。（引导孩子们正确的朗读课文内容，男女生赛读文段）
小兔子一边跑一边叫引起了谁的注意？它们是怎么做的？（同桌交流，铅笔批注）
板书：小猴子 快跑
狐狸 山羊 小鹿 快逃命
大象 跟着跑
练习说话： 模仿第三自然段看图说话，选你喜欢的角色扮演。（鼓励孩子们个性的发言）
狐狸一听，就（跟着跑起来。）它（一边跑一边大叫）：“（‘咕咚’来了快逃命啊！）”
山羊一听，就（ ）它（ ）：“（ ！）”
小鹿一听，就（ ）它（ ）：“（ ！）”
大象一听，就（ ）它（ ）：“（ ！）”
5、学习第5自然段
师：这下可热闹了，是不是所有的动物都跟着跑起来了？（引导说不是，野牛没有跑）他是怎么做的？（学生小组讨论，然后小组汇报）
自由读文，完成练习：野牛拦住（ ），再问（ ），最后问（ ）。
6、思考：为什么野牛没有跟着跑？（指名说）
齐读文章的第5自然段，注意读出野牛的冷静的语气，指名说：这是一头怎样的野牛？（师根据学生回答总结：会思考，动脑筋的野牛，它帮助大家弄清楚事情的真相）
7、表演活动：分角色扮演体会故事内容（教师出示教具，动物的头饰）
老师扮演野牛，生扮演受惊的小动物（体会野牛的冷静，爱思考；小动物们的害怕
8、实践检真知：事情的真相到底是什么？（学习课文的第6、7自然段）
男生读第六自然段（真相：木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里，咕咚!）
9、师：孩子们生活中还会从哪里听到这样的声音？（生：大口喝水发出的咕咚声；大石头落入水中的声音等）师小结：我们把这些形容声音的词叫做拟声词或者象声词，我们生活中还有很多描写声音的词比如：小雨是什么声音？青蛙的叫声·····
如果你也是森林里的小动物，你会向谁学习？（引导说：野牛）
10、真相大白了，让我们带着轻松愉快的心情齐读最后一个自然段。
三、齐读课文，拓展思考：
大家都笑了，它们会说些什么呢？