四年级上册语文第八单元 习作：我的心儿怦怦跳 第一课时 教案

《我的心儿怦怦跳》教学设计
【文本解读】
“我的心儿怦怦跳”是统编教材四上第八单元习作内容，本单元习作要求学生能写一件事，写出自己的感受。教材安排了三个板块的内容，一是列举“参加百米赛跑”“登上领奖台”等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，进而选择写作素材；二是出现“担心”“害怕”“紧张”“激动” 等情绪小人，明白事情发生经过中的独特感受；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度。本单元的语文要素是会复述，学生在前面的学习中已经掌握讲清故事的起因、经过、结果，第七单元的抓住主要人物和事件，也给学生写事打下的基础。
【学情分析】
在统编教材中，讲清事情经过从三年级开始训练，本册教材的第五单元习作单元，也是主要训练学生把事情的起因、经过、结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交代明白。而第六单元的习作也是要求学生写出当时的心情，再加上本册多篇课文《牛和鹅》 《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等都有人物内心感受的描写。园地的“词句段运用”中也训练了运用动词来写出“害怕”的感觉。这些前置课文、习作的学习训练，为完成本次习作奠定了一定的基础。
【教学目标】
1.通过创设情境，能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清事情的经过。
2.借助情绪小人，能讲出当时的感受。
3.借助课文片段、心跳心电图，聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。
4.借助资源包修改自己的习作，会借助评价表从各个方面欣赏同学的习作。
5.通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人分享习作
的快乐。
【教学重难点】　
1.聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。
2.通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人分享习作的
快乐。
【设计理念】
写作的兴趣源于充分的过程性体验，心儿怦怦跳的体验其实学生都有，创设情境唤起学生对这种心儿怦怦跳的体验有充分表达的热情，努力把自己已有的感性经验转化为书面表达，同时借助情绪小人、心跳心电图、教材提供的词语定格心儿怦怦跳的画面，把事情写清楚，进而从不同角度把感受写清楚。这样把教材的编写特色和编写意图有效地落实在本次的写作教学中。
【教学过程预设】
第一课时
课时目标：
1.通过创设情境，能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清事情的经过。
2.借助情绪小人，能讲出当时的感受。
3.借助课文片段、心跳心电图，聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度
把感受写清楚。
板块一：创设情境，明确主题
1.营造氛围，唤醒生活记忆。
（1）出示关键词，有相同经历的同学请举手
（2）出示情绪小人，用“那一刻，我害怕了......”“那一刻，我惊呆了......”等句式交流自己的经历。引导关注当时心儿怦怦跳时刻，一边讲清楚事情，一边讲出当时的感受。
（3）分享生活中其他心儿怦怦跳的经历。
2.明确任务。
回顾交流：每个人的喜怒哀乐都不一样，哪些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着特别的自己。
【设计意图】创设真实语境，关注学生的生活体验，唤起表达的热情，让储存在孩子记忆中的体验能成为积极的写作素材。
板块二：理清事情发展经过
1.回顾课文《一只窝囊的大老虎》，绘制“心跳曲线图”。
学习活动一：
（1）绘制作者第一次表演大老虎的心跳曲线图（重点关注什么时候心跳最厉害）
（2）可以按照“表演前----表演时----表演后”的顺序进行绘制
（3）借助心跳曲线图，讲清楚作者表演一只大老虎的过程。
2.聚焦最难忘的一刻，引导学生分解身体各部分变化。
（1）以课文《一只窝囊的大老虎》扮演老虎上台表演时刻为例，出示课文片段，引导交流：
①哪些句子看出紧张？
②身体哪些部位发生了什么变化：脸上什么感觉？周围的人有什么反应？
板书：身体变化 周围的人
再出示课文《牛和鹅》片段，引导交流描写紧张的句子
①身体哪些发生了变化？用横线画出。
②还有哪些描写？
我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
又哭又叫
板书词语
3.小结：大家发现没有，注意到身体器官的变化，是写清楚感受的方法之一。如果加上心理感受和周围的人、物描写，那就更加精彩了！
【设计意图】由于学生书面词句积累少，尤其是关于心情描写的句子，熟悉的课文，是学生关于紧张的心理描写的好素材，帮助学生从梳理课文作者的心情入手，发现多种角度配合起来描写一瞬间的器官变化，写清楚感受，突破本次习作的难点。
板块三：范文引路，学会方法，独立习作
学习活动二：
出示范文片段，学生自读范文，勾画描写感受的语句。
2.学生读片段，小组内交流自己的勾画的语句。
（1）可以用动作描写表现心情。
（2）同一种心情可以多次出现，说法上要有变化。
“怦怦”地跳个不停
我的心里有一把鼓槌在使劲敲打
借助周围的人或者物来表达心中感受。
一排排还不太亮的路灯
3.出示习作要求和提示
（1）选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过。
（2）选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。
4.学生独立写作，教师巡视。
【设计意图】 写作教学中，提供范文是一种立竿见影的教学方式，可以成为学生可借鉴、可模仿的学习资源。板块中的范文引导学生发现写作可以从“心情、动作、周围人或事物”等不同角度来把感受写清楚，是板块二习得的方法的巩固。