23 黄继光 教学设计

(
英
雄名片之
英
雄事迹
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任
务
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英
雄名片之
感人瞬间
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英
雄名片
设
计师
) (
英
雄名片之
颁奖词
) (
作
业超市
致
英雄
)构建任务群 用语文的方式致敬英雄
——统编教材四年级下册《黄继光》教学设计
一、设计意图
统编教材重视革命文化教育，从不同领域深植榜样力量，帮助学生从小树立 热爱祖国、崇尚英雄的正确价值观。我们的教学如何挖掘其教育价值，让红色血 脉根植于学生心田，是值得一线教师探究的话题。《义务教育语文课程标准(2022 年版)》在“内容与呈现方式”板块为我们提供了新思路——语文学习任务群。
语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素 养发展，具有情境性、实践性、综合性。设计语文学习任务，要围绕特定的学习 主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
《黄继光》是统编教材四年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元的语文 要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。革命文化题材的课文 学生学过《朱德的扁担》《刘胡兰》等，已经有所接触。
本课的教学，结合革命文化题材课文特点，构建学习任务群，设置了驱动性 大任务“竞聘英雄名片设计师”，在任务情境驱动下，激发学生学习热情，继而 解析任务，通过四个子任务，构成任务群：基础型学习任务群，“借助导图知英 雄” ；发展型学习任务群，“聚焦言行悟英雄”“补充资料议英雄”；拓展型学习 任务群“作业超市致英雄”。第一课时教学完成前两个子任务，第二课时教学完 成后两个子任务，四个任务层层推进，将课文学习及阅读链接和课外延伸，视作 一个有机整体，使学生受到爱国主义的熏陶感染。教学时，基于文本研读，联结 学生现实生活，丰厚学生对“英雄”的认知。
二、学习地图
借助导图 知英雄
聚焦言行 悟英雄
补充资料 议英雄
课外拓展
三、教学目标
1.认识“役、屡”等 7 个生字，读准多音字“晕” 。
2.以“招募英雄名片设计师”为任务情境，”借助导图概括英雄事迹。抓住描 写黄继光的语言、动作的相关语句，通过想象画面、情感朗读等方式，感受人物 的英雄精神，完成英雄人物名片的设计。
3.联结各种资料，通过“作业超市”的形式，拓展其他英雄，丰厚对英雄的认 知，激发爱国情怀。
四、教学过程：
( 一) 创设任务情境
1 创设任务情境：亲爱的同学们，英雄需要被铭记。革命英雄纪念馆需要设 计英雄名片，现在向我们发出了招募令，需要招募一批英雄名片设计师。
课件出示招募令。
招 募 令 招募岗位：英雄名片设计师 招募对象：XX 小学同学 招募要求： 1.能选择一位革命英雄，用简洁动人的文字记录他的英雄事迹。 2.抓住最打动人心的地方重点介绍，体现英雄价值。 3.能做出客观合理的评价。 4.合理设计名片版面，做到简洁美观。
2.明确本篇课文的学习任务。
(1) 揭题：我们就为抗美援朝特级英雄黄继光来设计一张英雄名片，如果 你设计的名片符合招募令要求，就有机会成为革命英雄纪念馆英雄名片设计师。 让我们一起走进课文《黄继光》。
(2) 齐读课题。
(二) 解析细化任务
1.引导：根据招募要求，想一想“英雄名片”可以设计哪些部分？四人小组 讨论。
2.小组合作，设计“英雄名片”版块。
3.全班交流，确定“英雄名片”版块。
预设：(备注：版块名称不唯一)
版块一：英雄事迹 (对应第一条要求) 版块二：感人瞬间 (对应第二条要求) 版块三：颁奖词 (对应第三条要求)
(
坚
决
) (
接
到命令
) (
占
领高地
)
(三) 子任务一：借助导图知英雄
1.语言过渡：要写好英雄人物名片，首先要了解英雄之事。自由读课文，把 课文读通读顺，想想课文讲了一件什么事。
2.检查词语朗读：战役 屡次 摧毁 匍匐 冰雹 胸膛 (强调多音字：晕)
3.出示语文作业本第三大题的部分导图
(
请战
)
进攻开始 了
4.交流完成导图。
5.借助导图说说英雄事迹，完成“英雄名片”第一部分。
6.交流“英雄事迹”。
(四) 子任务二：聚焦言行悟英雄
1.师语言过渡：我们借助导图了解了英雄的事迹，完成了英雄人物名片的第 一部分“英雄事迹”，“英雄人物名片”的第二部分“感人瞬间”，我们可以重点 聚焦什么呢？ (引导学生关注人物的言行) 。随机板书：言、行
2.出示学习活动一。
学习活动一： 默读课文，用横线画出描写黄继光语言的句子，用波浪线画出描写黄继光 动作的句子，想想从这些句子中体会到了什么。
3.学生交流。
(1) 品读英雄“豪言”。
预设一：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对参谋长说：“参谋
长，请把这个任务交给我吧！”
这个任务是什么？ (摧毁敌人的火力点)
这是个怎样的任务？
时间紧迫——“接到了上级的命令，要在黎明前夺下”“东方升起了启明星” 任务艰巨——“持续了四天四夜”“被比雨点还密的枪弹压了回来”
面对这样的任务，黄继光是——坚定地说。(朗读指导)
预设二：
黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国听到我们胜利的消息 吧！”
你从黄继光的一声喊中读出了什么？ (信心百倍、视死如归) 总结：从语言中感悟英雄精神
品读了黄继光的“豪言”，我看到了一位 的英雄。
(2) 品读英雄“壮举”。
黄继光不仅有“豪言”，更有壮举。黄继光的哪个举动深深打动了你？说说你
的理由。
学习活动二： 寻找打动人心的动作 1.找一找：黄继光的哪个动作最打动你？ 2.议一议：读读相关语句，谈谈体会。 3.想一想：透过这个词，你仿佛看到了怎样的画面？ 4.读一读：情感朗读相关语句。 5.写一写：聚焦动词，写下英雄名片中的“感人瞬间”。
预设一：站
啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他抬起右臂， 手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
引导学生谈体会时，关注三个“感叹号”；理解“暴风雨”一词时，用视频 形式补充资料，引导学生深切理解火力的疯狂，进而感受“站”的伟大！
情感朗读句子。
交流“感人瞬间”。
预设二：爬
他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近 了。
黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国听到我们胜利的消息 吧！”便向敌人的火力点爬去。
按学习活动二的步骤交流。
4.完成“英雄名片”感人瞬间。
5.全班交流。
(五) 子任务三：补充资料议英雄
1.师引导：“感人瞬间”感动人心，时势造英雄，黄继光为何能成为特级英雄？ 让我们一起走进那段历史。
2.补充资料。
资料一：视频资料：课件随机出现抗美援朝战争简介和典型英雄简介。 (视频内容：朝鲜战场，烈火焚身的邱少云岿然不动，杨根思抱着炸药与敌人同 归于尽，双腿被炸断的孙占元靠爬行坚持战斗，还有在严寒中坚持战斗直至冻死 的“冰雕连”。)
资料二：课件用音频配文字的形式呈现黄继光给母亲的信。
母亲大人： 男于阳历十月二十六日接到来信，知道家中都很安康。目前虽有少些困 难，请母亲不要忧愁。想咱在前封建地主压迫下，过着牛马奴隶生活。现在 虽有少些困难，是能够渡过去的。要知道咱们英明共产党，伟大领袖毛主席 正确领导下，幸福的日子还在后头呢！ 现在为了祖国人民，需要站在光荣战斗最前面，为了全祖国家中人等幸 福日子，男有决心在战斗中为人民服务，不立功不下战场！ 最后，请母亲大人及全家人等保重身体，并请回信一封。 黄继光 1952 年 4 月 29 日，战斗中
3. 交流：从补充资料中，感受到了什么？
预设 1：黄继光对党充满信心，对党无比忠诚，所以会义无反顾做出如此壮 举。
预设 2：不止是黄继光，热爱祖国、视死如归是革命英雄共同具备的精神。 预设 3：抗美援朝战争意义重大。
4.以颁奖词的形式完成对黄继光的评价，完成“英雄名片”最后一个部分。
(六) 课堂小结
1.引导学生对照板书和自己完成的英雄名片初稿自主小结，设计美化自己 完成的黄继光英雄人物名片。
2.教师总结提炼：阅读红色经典课文，需要关注时代背景，关注人物言行， 了解英雄事迹背后的意义，真正读懂英雄精神。
(七) 子任务四：作业超市致英雄 作业超市一：学习“阅读链接”
英雄不仅在战场上，在科学事业上也有许多了不起的英雄。钱学森对中国的 科学事业作出了卓越的贡献，请同学们用上节课学习到的读懂英雄人物的方法， 从事迹看言行，从言行品精神，认真阅读《祖国，我终于回来了》，读懂钱学森 这位科学英雄的伟大精神，完后“英雄人物名片”。
作业超市二：联结生活致英雄
1.英雄不仅存在于战争年代，和平年代也需要英雄。(图片：袁隆平、抗疫英 雄、平民英雄等) 。请选择一人，完成“英雄人物名片”。
2.致敬英雄的方式很多，不仅仅是制作英雄名片，课后我们可以欣赏相关影 片写影评，可以走进纪念馆亲身体验，可以用绘画、舞蹈等多种形式致敬英雄。
五、板书设计
黄继光
英雄事迹
言
感人瞬间 热爱祖国 视死如归
行： 站 爬
颁奖词
六、教学反思
革命文化题材课文是统编教材的重要组成部分，肩负着传承革命文化，弘扬 革命精神、确立社会主义核心价值观的重要使命。执教《黄继光》一课后，对此 有了更深的感受。
一、紧扣语文要素，体悟英雄形象
革命文化题材课文教学要避免思想道德的标签化或人物形象的简单理解，一 个重要的落脚点就是语文立场。坚守语文立场，就意味着要聚焦语文要素，关注 言语表达。课堂上我紧紧抓住“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质” 这一语文要素，通过填写“感人瞬间”这一子任务，引导学生关注黄继光的“豪 言”“壮举”，在语言文字的理解感受中经历，在言语品析中走进英雄内心，感受 精神品质。
二、创设任务情境，培养核心素养
整节课在任务群理念引领下展开教学。教师课始创设含有驱动任务的大情境： 竞聘革命英雄纪念馆的英雄名片设计师。在这个大任务驱动下，又通过四个子任 务，利用两个课时的教学层层推进。学生通过任务落实，完成了对语言文字信息 的吸收、梳理、内化、输出，教材成了帮助学生完成任务的阅读资料。任务情境 的创设、音影资料的补充，极大调动了学生的学习热情。任务的落实更是帮助学 生实现言语的建构，培养核心素养，让红色文化扎根学生心中。
三、擦亮英雄个体，链接英雄群像
英雄是时代的精神象征，英雄往往是群体形象站立的。要让学生真正理解那 段历史，光凭一个英雄是不够的。我又补充影音资料：杨根思、邱少云等，链接 英雄群像，帮助学生感受那场刻骨铭心的战争。在此基础上，又链接“阅读链接”，
理解英雄科学家，联结学生生活，走进“抗疫英雄”“平民英雄”，丰厚学生对英 雄的认知，引导学生从历史走向现实，实现了革命文化题材课文的价值延伸。
附：可视化成果 (学生作业)
红色记忆传承体验活动 致敬民族英雄：表演《精忠报国》