17 跳水 教案

《跳水》教学设计
【教学目标】：
　　1.自主学习字词，学会“肆、舱”等会认字;正确朗读 “放肆、龇牙咧嘴、桅杆”等词语。
　　2.默读课文，扣住小说特点，借助人物概括小说主要情节，梳理文章脉络。
3.抓住关键词句感受孩子处境危险，通过人物行为，分析水手的笑，了解人物对情节的推动作用。
【教学准备】：
预学单 学习单 课件 板贴
【教学过程】：
课前热身游戏：
《名家猜猜猜》（老舍、季羡林、列夫托尔斯泰）
板块一 检测预习，识字教学
检查字音，指名读（出示预习单内容）
分组出示字词
1）指名读第一组词语，出示图片，请人指一指位置。
2）男女生分读其他组词语，齐读最后一组，指导难读词语：桅杆、放肆、龇牙咧嘴
3）这几组词语分别写文中那些人物？小说还写了什么人物？（孩子、猴子、船长、水手）
板块二 抓住人物，理清脉络
1.小说中，几个人物之间发生了什么样的故事呢？让我们一起走进文本读一读。
观察例子，指导方法。
观察课后题中的例子“水手拿猴子取乐”，指导概括方法：人物+事件；看来，我们可以抓住片段中的一个或几个主要人物与事件，概括片段内容。
学生尝试自己概括经过和结果。
经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险 结果：船长逼孩子跳水
学生展示交流。
练说概括，小结方法。（设计板书）
借助抓住关键人物和事情的起因、经过、结果，可以帮助我们把故事讲清楚。
板块三：把握细节，感受情节
在一篇小说中，高潮部分往往最精彩。下面找我们一起走进故事最牵动人心的高潮部分。
抓住关键词句，感受危险
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
1）直接出示4句话；
2）从哪里感受到孩子的危险？
预设教学：
第一句：孩子站在横木上你有什么感受？想劝他什么？
第二句：出示图片，感受桅杆的高度。孩子站在这儿有什么感受？带着这样的感受读一读。
第三句：读一读，说说望是怎样的感受？
3）此刻孩子处在一种怎么样的处境当中？（危险）
作者用哪个词描写孩子此刻的内心情绪。（心惊胆战）
4）配乐朗读，读出紧迫感。
5）指导朗读，师生配合读，读出紧张。
2.对比教师下水文，感受写法
1）指名读教师的下水文。
2）说说比出什么区别？
3）教师的文章反复出现危险，作者并不直接写危险，却处处有惊险！
板块四：抓住关键，体会写法
作者写孩子不写险，但是写水手却反复写了一个字，大家看一看。（笑）
示范填写表格。
1）圈出文章描写水手的笑的词语或短语。
出示表格：哈哈大笑、大笑起来、笑得更欢。
示范笑对猴子和孩子推波助澜的作用，完成表格第一行。
2.自主填写表格。
完成学习任务三。
交流汇报。
3.出示句子，感受猴子和孩子的行为和心情变化。
1）指名说，发现猴子行为越来越放肆。
2）女生读。
3）指名说，发现孩子越来越愤怒。
4）男生读。
4.表格出示，感知水手的笑的作用。
5.小结：水手的笑在鼓励和刺激猴子，水手的笑不断伤害这个孩子。水手的笑就是一条线，串起了故事的起因和经过，起到了推波助澜的作用。水手的笑也就是小说的关键线索。
有了危机，就有化解危机，文章中还有一个角色船长。我们下节课再学习。
【板书设计】：
17跳水
猴子 人物+事件
孩子
水手 关注关键线索
船长