人教版八年级物理下册11.1功 教案
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文档简介
人教版八年级物理下册11.1功教学设计
一、教学目标
1.物理观念
（1）认识功的概念，理解做功的两个必要因素
（2）能判定在什么情况做功，在什么情况下不做功；
（3）理解功的计算公式，并能进行有关计算，知道功的单位。
2.科学思维
培养学生科学推理和科学论证习惯；通过推理法、控制变量、转换法等培养学生质疑与创新能力
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：了解力学中的功的含义，通过实例，归纳总结物体做功的必要因素
教学难点：判断物体不做功的情况及利用功的公式进行简单的计算
三、教学策略
《功》是鲁科版初中物理教材第九章第三节的内容。本节内容主要包括两个方面，一是功的定义，二是功的计算。功在初中物理学中占有重要的地位，本节内容不仅是本章内容的基础，而且是为以后学习“能量”做好了铺垫。“功”的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做功”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
这节课是应用力与运动关系知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。
四、教学过程
（一）新课讲解
新课引入
提出问题：生活中当我们谈及到功的时候能够联想到哪些含义呢？引发学生思考回答：功劳、功夫、功绩等
功的概念
生活中功有很多的含义，在物理学中功有什么含义呢？让学生带着问题进入本节课知识的学习。
通过小孩推车、老爷爷向上抬东西了两个例子让学生总结他们的共同之处：他们的力对物体有成效。同时给出功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一段距离。我们就说这个力对物体有成效，对物体做了功。
问题一：给出两个例子：起重机提升重物、马拉车。让学生分析起重机和马是否对物体做了功。通过实例分析，让学生进一步的理解功的定义。同时引导学生分小组进行总结归纳：做功的两个必要因素。
（1）有力作用在物体上
（2）在力的方向是移动一段距离。让学生进行交流归纳，提升学生的归纳总结能力。
问题二：给出三个情景，人用力推石头而没推动、冰壶在平滑的冰面上滑行、提箱子在水平路上走。让学生讨论回答以上情景中人是否对物体做功？
从而让学生总结出不做功的三种情况：
（1）有力无距离（2）有距离无力（3）有力有距离，但力的方向与运动方向垂直
创设情境：利用身边可以利用的物品，创设做功和不做功的情境
学生体验环节：
（1）请体验将一本书举过头顶和将 10本书举过头顶，做的功一样多吗？为什么？
（2）请体验将物理教材举过肩和举过头顶，做的功一样多吗？为什么？通过两次体验活动丰富学生亲身经历的同时，让学生分享两次体验带来的感受同时引导学生思考：哪一种情况下我们感觉到更累，为什么？接下来让学生自学课本功的大小部分，引导学生自己找寻期中的答案。
功的大小
（1） 定义：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。
（2） 公式：W = Fs
（二）板书设计
一、教学目标
1.物理观念
（1）认识功的概念，理解做功的两个必要因素
（2）能判定在什么情况做功，在什么情况下不做功；
（3）理解功的计算公式，并能进行有关计算，知道功的单位。
2.科学思维
培养学生科学推理和科学论证习惯；通过推理法、控制变量、转换法等培养学生质疑与创新能力
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：了解力学中的功的含义，通过实例，归纳总结物体做功的必要因素
教学难点：判断物体不做功的情况及利用功的公式进行简单的计算
三、教学策略
《功》是鲁科版初中物理教材第九章第三节的内容。本节内容主要包括两个方面，一是功的定义，二是功的计算。功在初中物理学中占有重要的地位，本节内容不仅是本章内容的基础，而且是为以后学习“能量”做好了铺垫。“功”的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做功”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
这节课是应用力与运动关系知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。
四、教学过程
（一）新课讲解
新课引入
提出问题：生活中当我们谈及到功的时候能够联想到哪些含义呢？引发学生思考回答：功劳、功夫、功绩等
功的概念
生活中功有很多的含义，在物理学中功有什么含义呢？让学生带着问题进入本节课知识的学习。
通过小孩推车、老爷爷向上抬东西了两个例子让学生总结他们的共同之处：他们的力对物体有成效。同时给出功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一段距离。我们就说这个力对物体有成效，对物体做了功。
问题一：给出两个例子：起重机提升重物、马拉车。让学生分析起重机和马是否对物体做了功。通过实例分析，让学生进一步的理解功的定义。同时引导学生分小组进行总结归纳：做功的两个必要因素。
（1）有力作用在物体上
（2）在力的方向是移动一段距离。让学生进行交流归纳，提升学生的归纳总结能力。
问题二：给出三个情景，人用力推石头而没推动、冰壶在平滑的冰面上滑行、提箱子在水平路上走。让学生讨论回答以上情景中人是否对物体做功？
从而让学生总结出不做功的三种情况：
（1）有力无距离（2）有距离无力（3）有力有距离，但力的方向与运动方向垂直
创设情境：利用身边可以利用的物品，创设做功和不做功的情境
学生体验环节：
（1）请体验将一本书举过头顶和将 10本书举过头顶，做的功一样多吗？为什么？
（2）请体验将物理教材举过肩和举过头顶，做的功一样多吗？为什么？通过两次体验活动丰富学生亲身经历的同时，让学生分享两次体验带来的感受同时引导学生思考：哪一种情况下我们感觉到更累，为什么？接下来让学生自学课本功的大小部分，引导学生自己找寻期中的答案。
功的大小
（1） 定义：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。
（2） 公式：W = Fs
（二）板书设计