第5课 分支结构程序设计 教学设计 2022—2023学年浙教版（2020）初中信息技术八年级上册
文档属性
| 名称 | 第5课 分支结构程序设计 教学设计 2022—2023学年浙教版（2020）初中信息技术八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 430.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2023-04-13 08:04:58 | ||
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文档简介
信息技术八年级《分支结构》教案
[教学目标与教材分析]
一、教学目标：
②通过程序设计，学会分支结构流程图绘制及程序设计方法，了解分支结构、关系表达式、逻辑表达式的概念。在利用分支结构程序解决应用问题过程中，体验分支结构设计思想在生活中应用，并逐步形成严谨的计算思维能力。通过编辑程序、分析程序、调试程序培养学生自主化学习素养。
二、教材处理分析
本课是浙江教育出版社出版的八年级《信息技术》第二单元内容,本单元主要是让学生认识Python及其常用的三类基本结构,旨在使学生进一步体验算法思想,了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用;能从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
本课可以让学生在顺序结构的基础上，从生活中的分支结构入手，以常见的问题程序化，让学生掌握分支结构。 通过本课的学习,可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握,从而提升学生的问题解决能力,让学生在按照一定的流程解决问题的过程中,去体会和理解程序设计的思想,而且也为多分支选择结构的学习打下基础。
[学习主体与教学策略分析]
本节课是学习选择结构程序设计，为更适合八年级学生的思维需求，遇到问题，通过学习新的知识解决这个问题。同时为调动学生的积极性，通过一系列贴近学生实际的任务来让学生练习条件语句，这样在任务设计上更加合理。
学生已经学习了Python基本语句格式，并能够读懂简单的顺序结构语句，具有一定的分析能力，熟知Python程序设计的基本流程，会对进行程序运行与调试。
因此在本节课教学中着重培养学生的自主分析问题，解决问题的意识和能力，并让学生明确基本编程思路：分析问题，建立数学模型，确定算法，编写程序，调试程序。
采用贴近的示例程序能够极大的提高学生的学习兴趣，我在设计学生习题时注重分层，让一般能力的同学能够模仿完成，让有较强能力的同学能够在模仿的同时又有所创新，并让学生通过自主探究来获得新知，避免机械说教的无趣。
【教学环境】
网络教室，Python编译环境，PPT，示例及学生程序，hustoj平台。
拟采用学生学习记录单形式进行授课。
环节 过程与内容 设计意图
复习引入 同学们，上节课我们编写了一个计算三角形面积的程序，大家基本上都编写成功了。 我们首先一起来回顾一下计算三角形面积程序编写的流程。 得出结论：我们先进行问题分析，然后设计算法，最后编写代码并调试运行。 回顾顺序结构三角形面积的海伦公式算法和程序编写一般流程。
提出原程序不足：有的同学输入的数据根本不能组成三角形，但是程序还是进行了计算，并且给出了错误的答案。我们希望，程序首先要对三角形的三条边进行判断，确实三条边能构成三角形才进行运算。能组成三角形的三条边的条件是什么，同学们正好数学初二上册也在学习三角形各种定理和证明，肯定非常熟悉。 生答：要构成三角形，三条边必须任意两边之和大于第三边。具体说来就是要求程序对输入的三条边a,b,c的数据进行判断，a+b>c并且b+c>a并且a+c>b,然后程序才计算面积，否则就告诉我们这不是一个三角形。这就是我们今天这节课需要学习的内容，让程序来进行判断，这种程序结构叫做分支结构程序设计。（板书） 以学生实际学习生活为例引出课题
学习新知 对于解决问题的方法和步骤，我们能够用流程图表示出来，我们一起将刚才的求三角形面积流程图来进行改进与完善。 教师回顾顺序结构流程图（依次提问各个图形表示的意思，并介绍判断图形菱形）。图1 教师：我们说的是普通话，画的是流程图，电脑能听懂我们说的普通话，帮我们编程么？ 学生：不能，计算机能听懂的是计算机语言，我们要编写程序代码，并且被编译器解释后计算机才能懂。 教师出示Python代码，并让学生明白分支结构基本单词。 If<条件> ： <语句块1> [Else: <语句块2>]。 If条件语句由if关键字组成，后面跟着一个条件和一个冒号，冒号的作用是告知接下来要创建一个新的语句块，处于同一缩进位置的代码组成一个语句块。 条件实际上是一个表达式，他的值可以是真或者假，条件为真时执行语句块1的语句，否则执行语句块2的语句。
学生感知 请同学们观察这段程序，然后告诉我输出结果（两个数字比较大小） 学生学习后，请学生完成学习记录单。进行第一次强化记忆。 重点：学生练习，教师走一走检查一下，提出问题所在1.：漏掉 2.缩进单位遗漏
自主学习 交流巩固 很多时候程序要判断的事情可不是这么简单的。比如三个数字比较大小等，数据间的关系就复杂多了，数据间有哪些关系呢？关系比较后又得到什么结果呢？ 学生自学：关系表达式和逻辑表达式。 互相讨论并完成配套习题（图2）。 然后是完善海伦公式题目（带三角形判断）。 要求作业提交hustoj平台。 查看反馈没有完成的同学有关if语句的一些错误：如 冒号 缩进 教师：看来同学们都很厉害，基本完成了程序测试，接下来老师要考考大家了，老师之前另外做了一个很有趣的程序，猜字谜，你只有输入了正确的用户名和密码才能开始猜字谜，但是时间长了，老师自己忘记了密码，所幸的是python是可以直接查看源代码的，请同学们充当一下小侦探，帮老师找一找账号和密码是什么。（图3） 学生：账号是alibaba 密码是zhimakaimen 教师：你们是怎么知道的么？ 学生：通过源代码中user== "alibaba" and pwd == "zhimakaimen" 这句话知道的。 教师：这句话中的and是什么意思呢？ 学生：就是并且的意思。 教师：看来同学们面对密码都很会钻研啊，老师这里还有许许多多这样的密码组合，看那些同学能够最快破解。 教师依次出示 If user == "alibaba" or pwd == "zhimakaimen" If user == pwd If not（user == "alibaba" and pwd== "zhimakaimen"） if int(user)*2+3 ==int(pwd) 教师：看来同学们真的很聪明，这么多密码都难不住你们，其实你们在这个破解谜语的环节中已经掌握了Python逻辑表达式的三种运算方式。
拓展 总结 提升 教师：同学们，生活中有很多程序界面都要用到分支结构的，接下来还有一点时间，我们来尝试完成生活中常见的实际问题，请同学们查看自己的学习记录单最后一个拓展任务（教材p26页：出租车计费），请根据学习记录单的提示填写正确的答案，学有余力的同学可以完成此程序编写并上传到教师机。 教师表扬完成挑战任务的同学。并提出下节课的挑战：今天猜谜语游戏同学们看到了2个if语句，第二if语句在第一个if语句的分支语句块中，这种分支结构叫做多分支结构，在下节课我们会进一步研究如何用更恰当的代码来些多分支结构。
图1
图2
图3
[教学目标与教材分析]
一、教学目标：
②通过程序设计，学会分支结构流程图绘制及程序设计方法，了解分支结构、关系表达式、逻辑表达式的概念。在利用分支结构程序解决应用问题过程中，体验分支结构设计思想在生活中应用，并逐步形成严谨的计算思维能力。通过编辑程序、分析程序、调试程序培养学生自主化学习素养。
二、教材处理分析
本课是浙江教育出版社出版的八年级《信息技术》第二单元内容,本单元主要是让学生认识Python及其常用的三类基本结构,旨在使学生进一步体验算法思想,了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用;能从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
本课可以让学生在顺序结构的基础上，从生活中的分支结构入手，以常见的问题程序化，让学生掌握分支结构。 通过本课的学习,可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握,从而提升学生的问题解决能力,让学生在按照一定的流程解决问题的过程中,去体会和理解程序设计的思想,而且也为多分支选择结构的学习打下基础。
[学习主体与教学策略分析]
本节课是学习选择结构程序设计，为更适合八年级学生的思维需求，遇到问题，通过学习新的知识解决这个问题。同时为调动学生的积极性，通过一系列贴近学生实际的任务来让学生练习条件语句，这样在任务设计上更加合理。
学生已经学习了Python基本语句格式，并能够读懂简单的顺序结构语句，具有一定的分析能力，熟知Python程序设计的基本流程，会对进行程序运行与调试。
因此在本节课教学中着重培养学生的自主分析问题，解决问题的意识和能力，并让学生明确基本编程思路：分析问题，建立数学模型，确定算法，编写程序，调试程序。
采用贴近的示例程序能够极大的提高学生的学习兴趣，我在设计学生习题时注重分层，让一般能力的同学能够模仿完成，让有较强能力的同学能够在模仿的同时又有所创新，并让学生通过自主探究来获得新知，避免机械说教的无趣。
【教学环境】
网络教室，Python编译环境，PPT，示例及学生程序，hustoj平台。
拟采用学生学习记录单形式进行授课。
环节 过程与内容 设计意图
复习引入 同学们，上节课我们编写了一个计算三角形面积的程序，大家基本上都编写成功了。 我们首先一起来回顾一下计算三角形面积程序编写的流程。 得出结论：我们先进行问题分析，然后设计算法，最后编写代码并调试运行。 回顾顺序结构三角形面积的海伦公式算法和程序编写一般流程。
提出原程序不足：有的同学输入的数据根本不能组成三角形，但是程序还是进行了计算，并且给出了错误的答案。我们希望，程序首先要对三角形的三条边进行判断，确实三条边能构成三角形才进行运算。能组成三角形的三条边的条件是什么，同学们正好数学初二上册也在学习三角形各种定理和证明，肯定非常熟悉。 生答：要构成三角形，三条边必须任意两边之和大于第三边。具体说来就是要求程序对输入的三条边a,b,c的数据进行判断，a+b>c并且b+c>a并且a+c>b,然后程序才计算面积，否则就告诉我们这不是一个三角形。这就是我们今天这节课需要学习的内容，让程序来进行判断，这种程序结构叫做分支结构程序设计。（板书） 以学生实际学习生活为例引出课题
学习新知 对于解决问题的方法和步骤，我们能够用流程图表示出来，我们一起将刚才的求三角形面积流程图来进行改进与完善。 教师回顾顺序结构流程图（依次提问各个图形表示的意思，并介绍判断图形菱形）。图1 教师：我们说的是普通话，画的是流程图，电脑能听懂我们说的普通话，帮我们编程么？ 学生：不能，计算机能听懂的是计算机语言，我们要编写程序代码，并且被编译器解释后计算机才能懂。 教师出示Python代码，并让学生明白分支结构基本单词。 If<条件> ： <语句块1> [Else: <语句块2>]。 If条件语句由if关键字组成，后面跟着一个条件和一个冒号，冒号的作用是告知接下来要创建一个新的语句块，处于同一缩进位置的代码组成一个语句块。 条件实际上是一个表达式，他的值可以是真或者假，条件为真时执行语句块1的语句，否则执行语句块2的语句。
学生感知 请同学们观察这段程序，然后告诉我输出结果（两个数字比较大小） 学生学习后，请学生完成学习记录单。进行第一次强化记忆。 重点：学生练习，教师走一走检查一下，提出问题所在1.：漏掉 2.缩进单位遗漏
自主学习 交流巩固 很多时候程序要判断的事情可不是这么简单的。比如三个数字比较大小等，数据间的关系就复杂多了，数据间有哪些关系呢？关系比较后又得到什么结果呢？ 学生自学：关系表达式和逻辑表达式。 互相讨论并完成配套习题（图2）。 然后是完善海伦公式题目（带三角形判断）。 要求作业提交hustoj平台。 查看反馈没有完成的同学有关if语句的一些错误：如 冒号 缩进 教师：看来同学们都很厉害，基本完成了程序测试，接下来老师要考考大家了，老师之前另外做了一个很有趣的程序，猜字谜，你只有输入了正确的用户名和密码才能开始猜字谜，但是时间长了，老师自己忘记了密码，所幸的是python是可以直接查看源代码的，请同学们充当一下小侦探，帮老师找一找账号和密码是什么。（图3） 学生：账号是alibaba 密码是zhimakaimen 教师：你们是怎么知道的么？ 学生：通过源代码中user== "alibaba" and pwd == "zhimakaimen" 这句话知道的。 教师：这句话中的and是什么意思呢？ 学生：就是并且的意思。 教师：看来同学们面对密码都很会钻研啊，老师这里还有许许多多这样的密码组合，看那些同学能够最快破解。 教师依次出示 If user == "alibaba" or pwd == "zhimakaimen" If user == pwd If not（user == "alibaba" and pwd== "zhimakaimen"） if int(user)*2+3 ==int(pwd) 教师：看来同学们真的很聪明，这么多密码都难不住你们，其实你们在这个破解谜语的环节中已经掌握了Python逻辑表达式的三种运算方式。
拓展 总结 提升 教师：同学们，生活中有很多程序界面都要用到分支结构的，接下来还有一点时间，我们来尝试完成生活中常见的实际问题，请同学们查看自己的学习记录单最后一个拓展任务（教材p26页：出租车计费），请根据学习记录单的提示填写正确的答案，学有余力的同学可以完成此程序编写并上传到教师机。 教师表扬完成挑战任务的同学。并提出下节课的挑战：今天猜谜语游戏同学们看到了2个if语句，第二if语句在第一个if语句的分支语句块中，这种分支结构叫做多分支结构，在下节课我们会进一步研究如何用更恰当的代码来些多分支结构。
图1
图2
图3