5、雷锋叔叔你在哪里 第二课时 电子备课（表格式）

教学课题 5雷锋叔叔，你在哪里 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第2教时 备课日期 月 日
教学要求： 1、继续学习生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解诗歌内容，学习雷锋精神，做关心别人、无私奉献的孩子。　
教学重点难点： 重点：继续学习生字。正确、流利有感情地朗读，将奉献旨意内化心灵，外化行动。　 难点：理解诗歌内容，学习雷锋精神，做关心别人、无私奉献的孩子。　
教学方法与手段：媒体辅助 谈话交流法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
复习回顾 引入学习 出示词语： 雷锋 叔叔 曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣寻觅 需要 足迹 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 通过上堂课的学习，谁来说说这首诗歌是按照什么形式进行叙述的？（问答的形式） 3、文中的“我们”先后到过哪些地方寻找雷锋的足迹？（板书：长长的小溪 弯弯的小路） 4、出示一、三小节，指名朗读 5、小朋友在找的时候心情如何？该怎么读好这两小节？（急切，着急，难过，不怕艰辛，苦苦寻觅） 6、教师示范读 学生练习朗读，指名朗读。注意重读“长长的”和“弯弯的” 精读课文，体情明意 文中的“我们”为什么要寻找雷锋叔叔的足迹呢？ 你怎么知道雷锋叔叔是一个“关心他人的”人呢？请同学们快速读一读课文，想一想原因？ 学生交流（课文2、4两小节告诉了我们，当一个孩子迷路时，雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨抱着他寻找回家的路；一位年迈的大娘走不动时，雷锋叔叔背着她走。 4、你的理解很对，让我们再次走进这个感人的画面中，去感受雷锋叔叔感人的精神品质。 5、引导学生学习第2节 （1）出示第二小节 你的脑海中出现了怎样的一幅画面？ 学生交流 如果你是这个迷路的孩子，你心里有什么感受？ 雷锋叔叔又是怎样做的呢？ 泥泞什么意思？你能根据画面说说吗？ 雷锋叔叔在意这道路有很多稀泥，好不好走吗？ 多么有爱心的雷锋叔叔啊！让我们带着敬佩之情读一读这一小节！ 6、引导学生学习第四节 （1）出示第四节。 （2）你仿佛看到了怎样的一幅画面？ （3）理解“年迈”“荆棘”“晶莹” （4）年迈的大娘此时的感受如何？她会说些什么？ （5）指导有感情地朗读 7、学习第五节 （1）出示：乘着温暖的春风，我们四处寻觅，啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 （2）“四处”的近义词是什么？“寻觅”呢？ （3）你从“啊，终于找到了”体会到了什么？（激动、惊喜） （4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”你怎么理解？（表面是说雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，他就出现在哪里；更深一层的意义是，作者希望人间处处有雷锋这样的人存在，把大爱撒向哪些需要我们的人） （结合板书：关心他人 奉献爱心） 指导读 总结课文 齐读课文 （2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？ （3）老师小结：这里足迹是指一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。 四、指导书写 1、出示生字：背 洒 温 暖 2、学生观察字形，交流写法，重点指导 背：上宽下窄，下面的“月”第一笔写成“竖” 洒：右边的西写得略扁而宽 暖：右边部分不能写成“爱” 3、学生自主描红，练写生字 教师巡视指导 五、作业 1、完成《习字册》 2、抄写词语 3、搜集雷锋叔叔的故事 指名朗读 齐读 学生交流 指名回答 指名朗读 齐读 学生交流 指名读 齐读 学生交流 学生自读课文 指名回答 指名读第二节。 学生交流：雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨抱着一个迷路的孩子寻找回家的路 指名回答：我会很害怕 学生交流 指名回答 指名朗读 齐读 指名朗读 学生交流：一个年迈的大娘走不动了，雷锋叔叔背着她走 指名回答：大娘十分感动 指名读 男女生读 指名朗读 学生交流 学生讨论、交流、汇报 齐读课文 学生交流 1、 齐读 学生口头组词 2、学生自主观察生字 交流书写要领 3、教师范写 学生观察 书空 描红 学生作业 此环节教学通过认读词语以及对诗歌的回顾，让学生进一步夯实了朗读基础，为更好地学习诗歌奠定了基础。 此环节教学主要采取了读中想象与延伸拓展相结合的方式，让学生不断丰富对雷锋形象的认识，从而激发学生对雷锋精神的赞美之情。 此环节主要采取了自主识记与规范指导相结合的方式，让学生更好地掌握了书写要领，夯实了生字识写认知。
板书设计： 5 雷锋叔叔，你在哪里 长长的小溪边 抱着迷路的孩子 弯弯的小路上 背着年迈的大娘 哪里需要爱， 雷锋就出现在哪里 乐于助人 奉献爱心
授课日期 月日