3四个太阳 教案 第二课时

3 四个太阳
教学目标
1、理解“到处、清凉”的意思，积累词语“到处、清凉”。
2、抓住重点词语，反复品读，理解小男孩通过画太阳表达的美好愿望，体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用绘画和语言表达自己心中的太阳。
教学重难点
通过精读第一自然段，体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用绘画和口语表达自己心中的太阳。
教学过程
一、复习导入
师：同学们，通过上节课的学习，谁来告诉我，课文中的小男孩画了四个太阳分别送给谁呢？
（分别送给夏天、秋天、冬天和春天。）
师：看来，大家上节课学习都很认真，那么，他在夏天画了一个什么样的太阳呢？让我们一起进入课文《四个太阳》的第一自然段。
（设计意图：复习巩固上节课所学内容，然后引入本节所学内容，让学生注意知识点间的联系。）
二、精读感悟，学习第一自然段
1、师（出示课文第一自然段）：请同学们认真听课文范读，边听边思考：他做了什么？他画了一个什么颜色的太阳？（播放课文朗读。）
（指名回答，师评价：你听得真仔细，表扬你！）
师：请同学们齐读这段话，说说：他为什么画一个绿绿的太阳？
（生齐读，指名说“因为他想让到处一片清凉”。）
师：是啊，他想让到处一片清凉。这绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉），这绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉），这绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉），这绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）。
绿绿的太阳把清凉带到了每一个地方，每一个角落。文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——（到处）。
师：有了绿绿的太阳，高山一片清凉，田野一片清凉，街道一片清凉，校园一片清凉。请你想一想，还有什么地方也会变得一片清凉呢？（学生回答）
师：哇！每个地方变得一片清凉，怪不得课文说“到处”一片清凉！
（设计意图：教师通过利用图片给学生创设情境，师生反复进行对话，引导学生反复说“一片清凉”，再让学生联系生活实际，从而加深学生对“到处”和“清凉”的理解。抓住“到处”“清凉”这两个词语，反复品读，理解小男孩通过画太阳表达的美好愿望，体会作者想象之美。）
2、师：你能把这句话连起来读一读吗？
（出示第一自然段内容，指名读，教师相机评价。）
师：我也想来读一读，可以吗？
生：可以！
师：我特别想读好，谁来教教我怎么读才好呢？请用上“我想请你——”的句式。
生：我想请你……
师：那你读给我听听行吗？
（生读）
师：谢谢你。还有哪位同学想教我读一读？
生：我想请你……
师：噢，你来读一读，教教我。
（生读）
师：还有哪位同学想来教教我吗？
生：我想请你……
师：那么，请你来读一读吧！
师：谢谢，现在我来读了，你们听一听，看看满意吗？
（师读）
师：请大家给我点评一下。
（生评价）
师：谢谢大家，那我们就一起读一读，把清凉送给大家吧！（配上高山、田野、街道、校园的视频。）
（齐读课文）
师相机点评：听了你们读的，老师有点凉快了，但是还不够，请同学们再读一读，让老师再清凉一点儿，舒服一点儿。
（学生再读）
师：太棒了，我已经感受到舒服、凉快了，你瞧，连文字也感受到了清凉，变绿了（点击课件，变字体颜色）就让我们再读读这段话，再一次把清凉送到每一个角落吧！
（学生再读）
（设计意图：通过指名读，学生当小老师指导教师朗读，齐读，配上音乐视频反复读，师生互评等方式，读出韵味，读出感情，以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和课文内容融为一体，感受文章语言的优美以及小作者的想象之美，感悟小作者要表达的美好愿望。）
三、拓展交流
1、师：其实，并不仅仅是课文中的小男孩有这样美好的愿望，有一首儿歌里的小朋友也有一个这样美好的愿望，这首儿歌中的小朋友呀，他要种下许多许多的太阳，去送给那些需要阳光，需要温暖的地方。真是特别有爱心呢！我们一起来听听吧！（播放视频）
师：希望同学们能像他们一样，有美好的愿望，有爱心，成长为一个能温暖他人的人。
（设计意图：用《种太阳》的视频升华课文主题，教导孩子们向他们学习，有美好的愿望，有爱心，成长为一个能温暖他人的人。也给孩子们营造一种欢快的氛围，在轻松愉快中结束本堂课的内容。）
2、师：通过学习课文，我们知道课文中的小男孩把太阳画成了绿色，他是胡乱涂画吗？
生：不是。
师：是啊，他没有胡乱涂画，绿颜色的太阳代表了他对夏天的一个美好愿望，他希望到处一片清凉。
如果让你来画太阳，你会画个什么样的太阳呢？送给谁？它代表了你的什么想法？请小朋友们课后都在自己的作业本上画一画吧，想想你为什么这样画？画完之后可以和同学们分享。
（ 引导学生用“我画了个＿＿＿＿的太阳，送给＿＿＿＿，希望＿＿＿＿”的句式说话。）
（设计意图：引导学生仿照课文进行创造想象，用绘画和语言表达自己心中的太阳，让学生完成从感知语言，理解语言，熟记语言，到运用语言，创造语言能力的提升。）
板书设计
四个太阳
高山
绿绿的 田野 　　　清凉
（夏季） 街道
校园