体积和体积单位三栏式教案北师大版五年级数学
文档属性
| 名称 | 体积和体积单位三栏式教案北师大版五年级数学 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-14 10:30:39 | ||
图片预览
文档简介
导学课题研究小学数学学科教学设计及教学反思
备课时间：使用时间： 五 年级 备课人姓名：
课题 体积和体积单位 课型 新授课
学习内容 27页28页教材内容
学习目标 理解和掌握体积的含义。认识常用的体积单位。
学习重点学习难点 建立体积概念；认识体积单位。理解体积的概念。
教具准备 ppt、学案
学习过程
学 案 导 案 设计意图
温故 欣赏乌鸦喝水的故事，并且让学生说一说。学生说完后，师问：“水面真的会升高吗？”师：看了这个故事，你发现了什么？生1：我发现乌鸦非常善于动脑。生2：我发现乌鸦往瓶子里填小石子，水面上升了。师：为什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？生3：因为石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。（师板书：空间）师：体积和空间之间到底有怎样的关系？让我们一起来做个实验研究研究。 1.回忆《乌鸦喝水》的故事。师：还记得乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？ 以学生熟知的故事引入课题，为学生感觉体积做好铺垫。并适时引导重点词语，提醒学生注意力。
尝新 学生上台做第一个实验。拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？3..实验情况说明：石子占一定的空间（板书：占空间）。像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。师：谁还占空间？能举个例子吗？生举例。师：也就是说所有的物体都占有空间。师：我们再做一个实验。师：这位同学上台，把另一块石头放入水中。（这块石头比刚才的大）师：猜测一下，会发生什么情况？师：那你现在知道什么是物体的体积了吗？师板书完整：物体所占空间的大小叫做物体的体积。师：出示冰箱，电视机，手机的课件，让同学们说说什么是它们的体积。师：意见都不一样，教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？师：也就是说我们找到了统一的标准，接下来我们去认识一下体积单位。 生：猜测会比刚才溢出的水多一些。开始做实验。。。。师：和我们猜测的一样吗？师：你又发现了什么？生：物体所占空间有大有小。师：课桌和书包谁占得空间大？我和（一个稍胖的学生）谁占的空间大？录播室和校园谁占的空间大？地球和宇宙谁占的空间大？生：（回答）师：原来物体不仅占有空间，它所占的空间还有大有小（板书的大小）学生回答。师：他们谁的体积大呢？生：冰箱。老师问他们怎么看出来的。学生回答是看出来的。出示一个正方体一个长方体，追问：他们的体积谁大呢？学生有的说正方体，有的说长方体。生1：能，左边的长方体比右边的体积大。师：为什么？学生直接可以看出谁的体积大。 学生通过实验亲身感受水溢出来是因为石头进去了，从而强化空间的概念。理论需要实践，实践要在生活中完成，体会身边的冰箱，电视机这些常见的物的体积，进而认识体积。
探究合作交流 4.师：那我们今天学习的体积的常用单位有哪些呢？请同学们打开课本28页。（1）学生自学课本，出示下列思考题：①常用的体积单位有哪些？②1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？请举例说明。（2）组织汇报交流：师：1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中有哪些物体的体积大约是1立方厘米？出示1立方厘米的小方块让学生观察，你知道了什么？哪些物体的体积比较适合用立方厘米用单位？1立方分米有多大？怎样的正方体的体积是1立方分米？（出示1立方分米的正方体让学生感受其大小）你还见过哪些物体的体积大约是1立方分米？请用手势表示出1立方分米的大小。1立方米有多大？怎样的正方体的体积是1立方米？出示1立方米的正方体框架，让学生钻一钻，具体感觉一下1立方米的正方体大约能 容纳班内几个学生？举例说说生活中1立方米的物体。请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪个比较大，哪个比较小，并用手势进行演示。 通过自学，初步知道了常用的体积单位。再次用生活中的物体感受大小。从现实生活中感受体积和体积单位。使理解升华，由表象过渡到理论在回归现实。
巩固所学 课件出示巩固习题。 对知识的巩固。
本课小结 今天你学到了什么，大家说一说。
课堂检测 课件出示。 知识的拓展。
板书设计 体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位：立方厘米：cm3 棱长是1厘米的正方体体积是1立方厘米立方分米：dm3 棱长是1分米的正方体体积是1立方分米立方米：m3 棱长是1米的正方体体积是1立方米
教后记 整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。首先是对长度单位、面积单位、体积单位的对比处理得不够，这部分理解不到位直接影响学生在学习体积单位的换算时容易产生混淆。可通过多媒体课件演示回顾长度、面积的测量方法，加深对两个单位的理解，通过对比学生也很容易想到如何计量一个物体的体积，为今后学习体积的计算打基础。其次，教师的临场应变能力还有待提高。在初步感知体积时有个学生已经说出空间一词就应立即板书，抓住这个词语让学生进一步理解；在描述什么是物体体积时，学生出现了困难，教师可举例引导学生描述；在寻找生活中物体体积接近1立方米的物体时，学生说到操行评分表的体积时，应引导学生更深入的理解面和体的区别。最后出现教学时间不够时，教师应灵活处理练习题。第三是教师还应多学习教学语言的艺术，在评价学生、激励学生方面的能力还有待提高。
第 3 页 共 3 页
备课时间：使用时间： 五 年级 备课人姓名：
课题 体积和体积单位 课型 新授课
学习内容 27页28页教材内容
学习目标 理解和掌握体积的含义。认识常用的体积单位。
学习重点学习难点 建立体积概念；认识体积单位。理解体积的概念。
教具准备 ppt、学案
学习过程
学 案 导 案 设计意图
温故 欣赏乌鸦喝水的故事，并且让学生说一说。学生说完后，师问：“水面真的会升高吗？”师：看了这个故事，你发现了什么？生1：我发现乌鸦非常善于动脑。生2：我发现乌鸦往瓶子里填小石子，水面上升了。师：为什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？生3：因为石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。（师板书：空间）师：体积和空间之间到底有怎样的关系？让我们一起来做个实验研究研究。 1.回忆《乌鸦喝水》的故事。师：还记得乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？ 以学生熟知的故事引入课题，为学生感觉体积做好铺垫。并适时引导重点词语，提醒学生注意力。
尝新 学生上台做第一个实验。拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？3..实验情况说明：石子占一定的空间（板书：占空间）。像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。师：谁还占空间？能举个例子吗？生举例。师：也就是说所有的物体都占有空间。师：我们再做一个实验。师：这位同学上台，把另一块石头放入水中。（这块石头比刚才的大）师：猜测一下，会发生什么情况？师：那你现在知道什么是物体的体积了吗？师板书完整：物体所占空间的大小叫做物体的体积。师：出示冰箱，电视机，手机的课件，让同学们说说什么是它们的体积。师：意见都不一样，教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？师：也就是说我们找到了统一的标准，接下来我们去认识一下体积单位。 生：猜测会比刚才溢出的水多一些。开始做实验。。。。师：和我们猜测的一样吗？师：你又发现了什么？生：物体所占空间有大有小。师：课桌和书包谁占得空间大？我和（一个稍胖的学生）谁占的空间大？录播室和校园谁占的空间大？地球和宇宙谁占的空间大？生：（回答）师：原来物体不仅占有空间，它所占的空间还有大有小（板书的大小）学生回答。师：他们谁的体积大呢？生：冰箱。老师问他们怎么看出来的。学生回答是看出来的。出示一个正方体一个长方体，追问：他们的体积谁大呢？学生有的说正方体，有的说长方体。生1：能，左边的长方体比右边的体积大。师：为什么？学生直接可以看出谁的体积大。 学生通过实验亲身感受水溢出来是因为石头进去了，从而强化空间的概念。理论需要实践，实践要在生活中完成，体会身边的冰箱，电视机这些常见的物的体积，进而认识体积。
探究合作交流 4.师：那我们今天学习的体积的常用单位有哪些呢？请同学们打开课本28页。（1）学生自学课本，出示下列思考题：①常用的体积单位有哪些？②1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？请举例说明。（2）组织汇报交流：师：1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中有哪些物体的体积大约是1立方厘米？出示1立方厘米的小方块让学生观察，你知道了什么？哪些物体的体积比较适合用立方厘米用单位？1立方分米有多大？怎样的正方体的体积是1立方分米？（出示1立方分米的正方体让学生感受其大小）你还见过哪些物体的体积大约是1立方分米？请用手势表示出1立方分米的大小。1立方米有多大？怎样的正方体的体积是1立方米？出示1立方米的正方体框架，让学生钻一钻，具体感觉一下1立方米的正方体大约能 容纳班内几个学生？举例说说生活中1立方米的物体。请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪个比较大，哪个比较小，并用手势进行演示。 通过自学，初步知道了常用的体积单位。再次用生活中的物体感受大小。从现实生活中感受体积和体积单位。使理解升华，由表象过渡到理论在回归现实。
巩固所学 课件出示巩固习题。 对知识的巩固。
本课小结 今天你学到了什么，大家说一说。
课堂检测 课件出示。 知识的拓展。
板书设计 体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位：立方厘米：cm3 棱长是1厘米的正方体体积是1立方厘米立方分米：dm3 棱长是1分米的正方体体积是1立方分米立方米：m3 棱长是1米的正方体体积是1立方米
教后记 整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。首先是对长度单位、面积单位、体积单位的对比处理得不够，这部分理解不到位直接影响学生在学习体积单位的换算时容易产生混淆。可通过多媒体课件演示回顾长度、面积的测量方法，加深对两个单位的理解，通过对比学生也很容易想到如何计量一个物体的体积，为今后学习体积的计算打基础。其次，教师的临场应变能力还有待提高。在初步感知体积时有个学生已经说出空间一词就应立即板书，抓住这个词语让学生进一步理解；在描述什么是物体体积时，学生出现了困难，教师可举例引导学生描述；在寻找生活中物体体积接近1立方米的物体时，学生说到操行评分表的体积时，应引导学生更深入的理解面和体的区别。最后出现教学时间不够时，教师应灵活处理练习题。第三是教师还应多学习教学语言的艺术，在评价学生、激励学生方面的能力还有待提高。
第 3 页 共 3 页