贵州省毕节市威宁民族中学2022-2023学年高一下学期4月第一次月考语文试卷（PDF版含答案）

威宁民族中学 2022—2023 学年度第二学期第一次月考试卷
高一语文
时间：2023 年 4 月
班级： 姓名： 考号：
一、现代文阅读（35 分）
（一）非连续性文本阅读（本题共 5 小题，19 分）
材料一：
对于悲剧美和喜剧美这对范畴，古典美学在进行形而上的论述之余，也会破例运用一些心理分析，亚里士多
德在定义悲剧时就用了“通过怜悯和恐惧使心灵获得陶冶”的说法，这里的“怜悯”“恐惧”“陶冶”，都已经
是心理学概念。但是，他在论述喜剧时就无法沿用类似的心理学概念完成立论。直到德国古典主义美学家康德，
才用“心理预期逆反性失重”来论述喜剧，却也存在“以偏概全”之弊。
在社会的一般认知上，人们也习惯用心理学概念来解释悲剧美和喜剧美。例如把悲剧美说成是对悲哀记忆的
释放，把喜剧美说成是对愉悦欲求的满足。这种说法也没有错，只不过停留在浅层心理之上。
从深层心理上说，悲剧美和喜剧美，对应着人类对社会物象的仰视需要和俯视需要。
悲剧营造英雄，而悲剧英雄就是人们仰视的对象。在艺术中，仰视与地位、财富、学识无关，而主要决定于
他是否遭遇悲剧，以及在悲剧中的表现。其他物象的崇高感，也都与不可抵达有关，甚至与牺牲有关。仰视，是
人类的一种基本心理需要，而悲剧美的仰视，则是这种心理需要的最高实现方式。
悲剧美所提供的仰视，既崇高又感人，但时间一长就太令人疲劳了。克服这种心理疲劳只有两个方法：一是
把仰视的高度降低；二是让自己内心产生与被仰视对象近似的因素，造成感同身受的效果。但这两点，在古典主
义悲剧中很难做到。那种悲剧为了摆脱人们的疲劳只能寻找新的刺激，而那种刺激总是让悲剧英雄更加走向惨烈，
结果与观众的心理距离越来越大。
在西方，古典主义悲剧的转型从雨果的浪漫主义时期就已经产生重大突破，而真正获得理论成果的却是比利
时文学家梅特林克。
梅特林克认为，莎士比亚悲剧中的毒药、自杀、决斗，都太偶然，又离普通观众太远，因此那种悲剧是“偶
然悲剧”，对观众而言是“与自己很远的悲剧”。其实日常生活中也有大量与人人有关的悲剧，例如某天早晨在
镜子里发现了自己的第一根白发。这种悲剧看似琐碎却最为普遍，而且可以撬动人生的前前后后。第一根白发是
一个转折点，从童年到这里的过程产生了另一种意义，从这里到死亡的过程也产生了另一种意义。这一来，这种
日常生活中的悲剧也就成了“必然悲剧”，而且对观众而言是“与自己很近的悲剧”。但是这种悲剧也有重大失
落，那就是与悲剧美紧紧相连的崇高和庄严，不见了。
（摘编自余秋雨《观众心理美学》，有删改）
材料二：
试卷第 1页，共 8页
对悲剧体裁的界定，或者说对“悲剧性”的现解，是西方古典诗学的核心内容之一。悲剧人物是“比我们好”
但又不完美、“遭受了不该遭受之不幸”的人，悲剧情节的主要成分是“突转”“发现”和“苦难”（《诗学》）。
这些论断影响深远，也有助于我们深入认识“悲剧性”。
在思考悲剧冲突时，要努力理解在那些看．似．偶．然．或．带．有．幻．想．特．征．的情节之后，悲剧冲突深层的必然性、严肃
性，理解悲剧冲突既是人与人的冲突，也是思想的冲突。在理解悲剧主人公时，要探讨其悲剧命运的深层原因，
透过其具体性格特点，把握这一人物所承载的思想意义。悲剧主人公导致悲惨结局的行动，古典诗学称之为“过
失”，但这一范畴的实际内容，在不同时代和不同戏剧作品中又是千变万化的，它可能表现为悲剧主人公因为某
种性格缺点或对真实情况暂时无知而采取的错误行动，也可能表现为悲剧主人公面对两难处境时作出的某种自觉
抉择。悲剧主人公犯下过失，而又自觉承担这一过失的后果，宁愿毁灭，也不向悲剧命运低头，“通过自己的牺
牲，英雄表现出配得上悲剧性之伟大”（帕特里斯·帕维斯《戏剧艺术辞典》）要全面地看待悲剧作品的情感价值
和思想认识价值，要避免在欣赏悲剧作品时将其简单化，在缺乏充分的阅读（观看）体验基础时进行抽象的思想
探讨，而应该首先驻足于悲剧作品带来的情感震荡，以面对作品时的实际体验为基础，透过具体的细读品味来导
入思想主题的探讨。这实际上是学习一切文学作品时的基本原则。也只有坚持这个原则，才能够真正通过学习来
“丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界”。
（摘编自《人教版普通高中语文教材必修下册第二单元编写说明》，有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分 ） （ ）
A．亚里士多德无法用类似的心理学概念完成对喜剧的立论，康德却出色的完成了这一任务。
B．在社会的一般认知上，把喜剧美说成是对愉悦欲求的满足，只是停留在浅层心理之上。
C．古典主义悲剧很难借助降低仰视高度和与之造成感同身受的效果来克服观众心理疲劳。
D．面对两难处境时作出的某种自觉抉择，常常成为悲剧主人公“过失”的可能表现之一。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分 ） （ ）
A．亚里士多德率先使用心理学概念对悲剧进行定义，体现了他在古典美学论述上的进步。
B．因悲剧美提供的仰视是心理需要的最高实现，崇高且感人，故时间一长就令人产生疲劳。
C．在古典主义悲剧的发展历程中，亚里士多德、康德、雨果、梅特林克均是关键性人物。
D．“必然悲剧”比“偶然悲剧”更为普遍，与观众的心理距离更近，但崇高和庄严缺失。
3．结合材料内容，下列选项最不能体现“看似偶然或带有幻想特征的情节”一项是（3分 ） ( )
A．关汉卿《窦娥冤》：窦娥法场发誓愿引发天降大雪。
B．曹禺《雷雨》：周朴园偶然想起让侍萍取衬衣。
C．莎士比亚《哈姆莱特》：哈姆莱特误杀波洛涅斯。
D．易卜生《玩偶之家》：娜拉毅然离家出走。
4．材料一使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）
试卷第 2页，共 8页
5．蘩漪是话剧《雷雨》中的主要人物，请依据材料二分析其悲剧性。（6分）
（二）文学类阅读-单文本（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6—9小题。
（李小二）自来门首叫老婆道：“大姐！这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬？”小二道：“这
两个人，语言声音是东京人，初时又不认得管营。向后我将按酒入去，只听得差拨口里呐出一句‘高太尉’三个
字来。这人莫不与林教头身上有些干碍？我自在门前理会。你且去阁子背后听说什么。”老婆道：“你去营中寻
林教头来，认他一认。”李小二道：“你不省得。林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。倘或叫得他来看
了，正是前日说的甚么陆虞候，他肯便罢？做出事来，须连累了我和你。你只去听一听，再理会。”老婆道：“说
的是。”便入去听了一个时辰，出来说道：“他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。只见那一个军官模样
的人去伴当怀里取出一帕子物事递与管营和差拨。帕子里面的莫不是金银？只听差拨口里说道：‘都在我身上，
好歹要结果他性命。’”……
转背没多时，只见林冲走将入店里来，说道：“小二哥！连日好买卖。”李小二慌忙道：“恩人请坐，小人
却待正要寻恩人，有些要紧说话。”林冲问道：“甚么要紧的事？”李小二请林冲到里面坐下，说道：“却才有
个东京来的尴尬人，在我这里请管营、差拨吃了半日酒。差拨口里呐出‘高太尉’三个字来，小二心下疑惑，又
着浑家听了一个时辰，他却交头接耳，说话都不听得。临了，只见差拨口里应道：‘都在我两个身上，好歹要结
果了他。’那两个把一包金银递与管营、差拨。又吃一回酒，各自散了。不知甚么样人。小人心疑，只怕在恩人
身上有些妨碍。”林冲道：“那人生得甚么模样？”李小二道：“五短身材，白净面皮，没甚髭须。约有三十余
岁。那跟的也不长大，紫棠色面皮。”林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！
休要撞着我，只教他骨肉为泥！”……
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷一地里去寻。李小二夫妻两个捏着
两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日，牢城营里都
没动静。林冲又来对李小二道：“今日又无事。”小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔细便了。”林冲自回
天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。到第六日，只见管营叫唤林冲到点视厅上，
说道：“你来这里许多时，柴大官人面皮，不曾拾举得你。此间东门外十五里有座大军草场，每月但是纳草纳料
的，有些常例钱取觅。原是一个老军看管，如今我抬举你，去替那老军来守天王堂，你在那里?几贯盘缠。你可
和差拨便去那里交割。”林冲应道：“小人便去。”……
只说林冲来到草料场，就草屋床上放了包裹被卧，与老军交割后，就坐下生些焰火起来。屋后有一推柴炭，
拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得
一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那
市井，何不去沽些酒来吃？便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，
出来，把草厅门拽上：出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤
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逦背着北风而行。那雪正下得紧。
……
天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”
放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭
了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想
起离了这半里路上有个古庙，可以安身，把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得
庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。……
正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。
当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔
庙里来：用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。……林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个
是富安。林冲道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手
拽开庙门，大喝一声：“泼贼那旦去！”三个人都惊得呆了，走不动。林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拨。那
富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。…，把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，
七窍迸出血来。林冲将三个人的头割下来，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿
了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
（选自人教版高中语文教材“必修”下册《林教头风雪山神庙》，有删节）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分） （ ）
A．当李小二透露陆虞侯等人的行迹后，林冲内心萌生了反抗的意识，但因性格等因素，他当时并没有敢真正行
动。
B．“酒壮英雄胆”，林冲在酒力的驱动下，冲破束缚，决然反抗，“酒”在他走向反抗的过程中起了决定性作用。
C．生火御寒，夜宿古庙，是林冲在恶劣环境下为生存做出的选择。因火盆里的火种没有完全浸灭，导致草料场
火起。
D．林冲发现自己一再的忍辱负重、逆来顺受并没能改变“对手”蓄谋已久的加害阴谋，因此愤慨之至，手刃仇敌。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ）
A．陆虞侯明明是来杀害林冲的，在天王堂不杀，在沧州城不杀，直到把林冲拨往草料场才下手，这样的故事编
排，使情节起伏跌宕，吊足读者胃口。
B．小说用李小二的视角写陆虞侯等人来店里密谋的情况，这样安排的用意是利用有限视角的限制性，制造出悬
念，增强小说阅读的现场感和真实感。
C．林冲被派去看守草料场，与老军交割，沽酒路上遇到古庙，对未来充满幻想，这些内容的叙述，增强了故事
的紧张气氛，使小说情节有张有弛。
D．小说叙事明、暗线交织。明线是林冲沧州遇故旧，带刀寻仇，赴草料场：暗线是陆虞侯到沧州，贿赂管营、
差拨，设计火烧草料场，加害林冲。
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8．金圣叹评点道：“阁子背后听四个人说话，听得不仔细，正妙于听得不仔细；山神庙里听三个人说话，听得极
仔细，又正妙于听得极仔细。”请结合文本，简析设计两次偷听的妙处。（4分）
9．朔风吹撼，大雪漫卷，撼动草厅，十分寒冷，风雪好像故意与林冲过不去，让他备受煎熬，似乎是林冲的对头。
可有人说，风雪恰恰是林冲的守护者。请结合文本，谈谈你的看法。（6分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20分）
彭越者，昌邑．人也，字仲。常渔钜野泽中，为群盗。陈胜之起，少年或谓越曰：“诸豪桀相立畔秦，仲可效
之。”彭越曰：“两龙方斗，且待之。”
居岁余，泽少年百余人，往从彭越，曰：“请仲为长。”越谢，少年强请，乃许。与期旦日日出会，后期者
斩。旦日日出，十余人后。越谢曰：“臣老，诸君强以为长。今期而多后，不可尽诛，诛最后者一人。”令斩之。
皆笑曰：“何至是？请后不敢。”于是越乃引一人斩之，设坛祭，乃令徒属。徒属皆大惊，莫敢仰视。乃行略地，
收诸侯散卒，得千余人。
沛公击昌邑，彭越助之。汉二年，沛公与诸侯击楚，彭越将其兵三万余人归汉，拜越为魏相．国．。擅将其兵，
略定梁地。汉王败彭城，越复亡其所下城，将其兵北居河上。汉三年，越常往来为汉游兵，击楚，绝其后粮。汉
四年，项王与汉王相距荥阳，越下睢阳、外黄十七城。汉五年秋，项王南走，越复下昌邑旁二十余城，得谷十余
万斛．，以给汉王食。项籍已死。立越为梁王，都定陶。
十年秋，陈豨反，高帝自往击，至邯郸，征兵梁王。梁王称病，使将将兵诣邯郸。高帝怒，使人让梁王。梁
王恐，欲自往谢。其将扈辄曰：“王始不往，见让而往，往则为禽矣。不如遂发兵反。”梁王不听。梁王怒其太
仆，欲斩之。太仆亡走汉，告梁王与扈辄谋反。上使使掩梁王梁王不觉捕梁王囚之洛阳有司治反形已具请论如法
上赦以为庶人传处蜀青衣①西至郑逢吕后从长安来道见彭王彭王为吕后泣涕，自言无罪，愿处故昌邑。吕后许诺，
与俱东至洛阳。吕后白上曰：“彭王壮士，今徙之蜀，此自遗患，不如遂诛之。”于是吕后乃令其舍人告彭越复
谋反。廷．尉．王恬开奏请族之。上乃可，遂夷越宗族，国除。（节选自《史记·魏豹彭越列传》）
【注】①青衣：县名。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） （ ）
A．上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王/囚之洛阳/有司治反形已具/请论如法/上赦以为庶人/传处蜀青衣/西至郑/逢吕后
从长安来/道见彭王
B．上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王囚之/洛阳有司治反形已具/请论如法/上赦以为庶人/传处蜀青衣/西至郑/逢吕后
从长安来/道见彭王
C．上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王/囚之洛阳/有司治反形已具/请论如法上赦/以为庶人/传处蜀青衣/西至郑/逢吕后
从长安来/道见彭王
试卷第 5页，共 8页
D．上使使掩梁王/梁王不觉/捕梁王/囚之/洛阳有司治反形已具/请论如法上赦/以为庶人传处蜀青衣/西至郑/逢吕后
从长安来/道见彭王
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ）
A．邑，都邑、城市，古时也是行政区划名，县的别称，也指国、国都等。
B．相国，起源于春秋晋国，是战国秦及汉朝廷臣最高职务，等同于丞相。
C．斛，中国古代量器名，亦是容量单位，一斛本为十斗，后来改为五斗。
D．廷尉，中央最高司法审判机构长官，主管诏狱和修订律令的有关事宜。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） （ ）
A．彭越曾结伙为盗，少年劝他效仿陈胜起义，他并无此想法，成为首领后，杀一儆百，确立了威信。
B．彭越帮刘邦攻楚，被任命为魏国相国，后又断绝楚军后援粮草，攻下很多座城池，被封为梁王。
C．汉高祖率兵讨伐陈豨，向彭越征兵，彭越称病，只派将领带军队到邯郸，高祖发怒，派人责备他。
D．彭越害怕汉高祖怪罪，本想亲自前往谢罪，他的部将扈辄建议他发兵反叛，可是彭越并未听从。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（必修下册课文《鸿门宴》）
（2）吕后白上曰：“彭王壮士，今徙之蜀，此自遗患，不如遂诛之。”
14．彭越协助刘邦赢得楚汉之争，最后为何落个身死族灭的下场？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
金陵怀古四首（其一）
王安石
霸主孤身取二江①，子孙多以百城降。
豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？
东府旧基留佛刹，《后庭》余唱落船窗。
《黍离》《麦秀》②从来事，且置兴亡近酒缸。
注释：①二江是宋代的江南东路和江南西路的简称，也是建都金陵诸国的主要统辖区域。②《黍离》：见《诗经·王
风》。旧说为东周大夫行经西周故都，见宗庙宫室尽为禾黍，因眷怀故国而作。麦秀：见《史记·宋微子世家》。为
殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。
15．下列对本诗思想内容和艺术特色分析不正确的一项是（3分） （ ）
A．诗歌首联将前代创业与后世守业作对比，写出了在金陵建都的王朝兴亡盛衰相继的历史现象。
试卷第 6页，共 8页
B．颔联紧承首联文字，高屋建瓴地概括了金陵政权盛衰兴亡的规律，揭示了其盛衰兴亡的原因。
C．颈联怀想古今，昔日奢靡的东城府，如今只剩几间佛寺。秦淮河上，亡国遗曲依旧余唱未休。
D．尾联用典发出嗟叹。殷周旧事，盛衰无常，怀古吊今又有何益？暂且顺应天命，将忧思化入酒缸。
16．本诗可分为几层？各表达了诗人什么样的思想情感？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《荀子·劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“_____________，_____________”
的意思是相同的。
（2）《登高》一诗，“_____________，_____________”两句，诗人从视觉、听觉方面描写秋景，描写了夔州秋天
典型的特征。
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，
为他们创造一个轻松活跃的对话氛围，他说：“_____________，_____________”。
三、语言文字运用（20 分）
（一）阅读下面的文字，完成各题。
11 月 20 日，2022 卡塔尔世界杯在万众瞩目中开幕。
世界杯，是全球各个国家在足球领域 ① 的神圣荣耀，也是各个国家所有足球运动员的终极梦想，它也被
誉为“生命之杯”，代表着足球界至高无上的荣誉与球迷世界的狂欢。
世界杯，见证了一代又一代人的青春成长，教会了人们要懂得为梦想而执着奋斗、永不放弃。在本届世界杯
开幕式上，一个场景令人印象深刻，20 岁的“半身少年”穆夫塔以双手支撑着身体，用他的纯真笑脸向世界传递善
意和温暖。这个 ② 的年轻人，以其对运动的无限执着、对生命的执拗抗争，让世人看到了一种顽强的精神和
意志。
世界杯，让人们懂得如何面对失败和挫折，学会品尝遗憾的滋味。人生不如意事十常八九，对绝大多数普通
人而言，学会面对失败与苦涩，是人生的必修课。我们一生中最为辉煌的一天，并不是 ③ 的那一天，而是从
悲叹和绝望中产生对人生挑战的欲望，并且勇敢地迈向这种挑战的那一天。
人生几十年匆匆而过，但你还有几届世界杯可以错过？你还有多少青春可以挥霍？你还没有找到你的人生目
标？生活的意义就是生活本身。世界杯决赛圈 32 支队伍，最终能捧起大力神杯的只有一支。然而，足球的魅力不
在于赢得比赛，而在于为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程。既要享受这个拼搏和奋斗的过程，更要为了辉煌的荣
誉去不懈奋斗。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
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19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
20．文中画波浪线的句子使用了反问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
（二）语言文字运用
21．请你仿造画线的句子，在高中语文必修课本中的作家或作品人物中任选两个，另写两句话。（4分）
杜甫颠沛流离，浪迹天涯，用忧国之情凸显了生命的价值；司马迁含垢忍辱，发愤著书，以传世之史解读了
生命的价值； ； 。我们终于明白：生命终归会结束，价值永存世间。
22．阅读下面材料，在横线处填写主谓句式的短句概括其特点，每处都为 4个字。（5分）
高中语文新课标修订的重点之一是加强中华优秀传统文化教育，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选
择性必修和选修各个部分。它具有以下特点：
一是（1）______________。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老
子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。
二是（2）__________。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占 1/2”，这比过去增加了分量。
三是（3）_________ 。在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品
深大学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从 14 篇（首）增加
到 72 篇（首），提高了学习要求。
四、写作（60 分）
23．阅读下面材料，按要求写作。
“观今宜鉴古，无古不成今。”高中语文必修下第一单元诸子散文与史传作品闪耀着中华文明之光，作品中
的人物无不闪耀着智慧的光芒。其中有倡导礼乐治国的孔子，有宣扬保民而王的孟子，有游刃有余的庖丁，有智
退秦师的烛之武，有逃脱鸿门宴的刘邦……
班级计划举行读书会，围绕上述人物展开讨论，上述几个人物，哪一个给你的启示最深？请以“我最喜爱的历史人
物”为主题，结合你的感受与思考写一篇发言稿。
要求：结合课本内容，有所联系现实，阐述自己的观点，理性评价历史人物。自拟标题，自选角度，确定立意；
不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
试卷第 8页，共 8页
参考答案：
1．A 2．D 3．D 4．①引用论证，分别引用亚里士多德、康德的观点来证明古典美学对悲剧美和喜剧美会破例
应用心理分析的方法；
②举例论证，如举生活中“某天早晨在镜子里发现了自己的第一根白发”的例子，阐释“必然悲剧”的内涵。 5．①性
格特点：王利发性格软弱，缺乏反抗性；
②深层原因：其生活的时代的黑暗注定悲剧的发生；
③思想意义：借王利发的悲惨人生，表达对底层百姓的同情，对黑暗社会的批判。
【解析】1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
A.“出色的完成”说法有误，原文是“直到德国古典主义美学家康德，才用‘心理预期逆反性失重’来论述喜剧，却也存
在‘以偏概全’之弊”，认为其存在“以偏概全”之弊。
故选 A。
2．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
A.“率先使用心理学概念对悲剧进行定义”错误，古典美学会“破例”使用一些心理分析，而亚里士多德是否“率先”使
用，文中并无体现。选项于文无据。
B.因果关系不当，原文为“悲剧美所提供的仰视，既崇高又感人，但时间一长就太令人疲劳了”，可知“时间一长”不
是产生疲劳的原因。
C.“康德……是关键性人物”错误，根据材料内容“直到德国古典主义美学家康德，才用‘心理预期逆反性失重’来论述
喜剧”，康德论述的是“喜剧”，而不是“悲剧”。
故选 D。
3．本题考查学生根据文本内容进行分析、判断的能力。
A.具有幻想特征；
B.具有偶然性；
C.具有偶然性；
D.结合“要努力理解在那些看似偶然或带有幻想特征的情节之后，悲剧冲突深层的必然性、严肃性，理解悲剧冲突
既是人与人的冲突，也是思想的冲突”，理解，“娜拉毅然离家出走”体现悲剧冲突必然性、严肃性所在，是必然性情
节。
故选 D。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
引用论证，“对于悲剧美和喜剧美这对范畴，古典美学在进行形而上的论述之余，也会破例运用一些心理分析”“亚里
士多德在定义悲剧时就用了‘通过怜悯和恐惧使心灵获得陶冶’的说法”“康德，才用‘心理预期逆反性失重’来论述喜
剧”，分别引用亚里士多德、康德的观点来证明古典美学对悲剧美和喜剧美会破例应用心理分析的方法；
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举例论证，“例如把悲剧美说成是对悲哀记忆的释放，把喜剧美说成是对愉悦欲求的满足”，例举观点，证明“人们也
习惯用心理学概念来解释悲剧美和喜剧美”的观点；如举生活中“某天早晨在镜子里发现了自己的第一根白发”的例子，
阐释“必然悲剧”的内涵。
5．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
结合“要探讨其悲剧命运的深层原因，透过其具体性格特点，把握这一人物所承载的思想意义”可分析出，1，蘩漪
的性格悲剧。长期牢笼般的生活造就了她极其复杂的性格，她单纯幼稚又软弱，既渴望自由的爱情，又无力摆脱家
庭的牢笼；2周公馆的窒息环境吞噬了蘩漪；,3、封建女性的局限性使她无法摆脱家庭、社会的束缚，无法获得真
正的个性解放。
6．D 7．C 8．第一次李小二夫妻酒店偷听，听得不甚分明。这样写造成悬念，推动故事情节发展。第二次是林
冲夜宿山神庙听到敌人设计加害自己的真相，揭开了谜底，将情节推向了高潮。 9．①正是风雪的寒冷，驱使林
冲前去市井沽酒御寒，从而偶遇山神庙；②正因大雪压倒了草厅，林冲才会前往山神庙借宿，从而逃过一场大火；
③正是因为大风，林冲才会用石头抵门防风，陆谦等人推不开门，林冲才有机会得知阴谋真相。
【解析】6．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A.“当时并没有敢真正行动”错，原文说“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷一
地里去寻”，当街寻仇便是行动。
B.“决定性作用”错，此话言过其实，“酒”在此起了推波助澜的作用。
C.“因火盆里的火种没有完全浸灭，导致草料场火起”错，火盆里的火种都被雪水浸灭了，“草料场火起” 是陆虞侯等
人恶意所为。
故选 D。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“增强了故事的紧张气氛”错，林冲被派去看守草料场，与老军交割，沽酒路上遇到古庙，对未来充满幻想，这些
内容的叙述，应是“舒缓了故事的紧张气氛”。
故选 C。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
“他那三四个交头接耳说话，正不听得说甚么。只见那一个军官模样的人去伴当怀里取出一帕子物事递与管营和差
拨。帕子里面的莫不是金银？只听差拨口里说道：‘都在我身上，好歹要结果他性命’”，第一次李小二夫妻酒店偷听，
听得不甚分明。这样设计情节的作用是造成悬念，引起读者阅读兴趣，引发我们的思考，同时推动故事情节发展，
引出下文。
“林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准
定被这厮们烧死了！轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：‘泼贼那旦去！’三个人都惊得呆了，
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走不动”，第二次是林冲夜宿山神庙听到敌人设计加害自己的真相，揭开了谜底，从而使林冲发现自己一再的忍辱
负重、逆来顺受并没能改变“对手”蓄谋已久的加害阴谋，因此愤慨之至，手刃仇敌，将情节推向了高潮。
9．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤
个泥水匠来修理。’向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃”，正
是风雪的寒冷，林冲才想起前去市井沽酒御寒，从而与陆谦等人偶遇山神庙，引发一系列故事情节。
“天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了”，正因大雪压倒了草厅，林
冲才会前往山神庙借宿，从而逃过一场大火，保全了性命。
“想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入
得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，正是因为大风，林冲才会用石头抵门防风，陆谦
等人推不开门，林冲才有机会得知阴谋真相，才有了手刃仇敌的事件发生。
10．A 11．B 12．A 13．（1）派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进入和意外的变故。
（2）吕后向刘邦陈述说：“彭王是豪壮而勇敢的人，如今把他流放蜀地，这是给自己留下祸患，不如就此杀掉
他。” 14．①彭越没有亲自帮刘邦讨伐陈豨；②手下人告发彭越谋反；③吕后认为不杀彭越会养虎遗患。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：刘邦派使臣出其不意地袭击彭越，彭越不曾察觉，因此被逮捕，刘邦把他囚禁在洛阳。主管官吏审理，认为
他谋反的罪证具备，请求刘邦依法判处。刘邦赦免了他，废为平民百姓，流放到蜀地青衣县。彭越向西走到郑县，
正赶上吕后从长安来，路上遇见彭越
“捕梁王”与“囚之洛阳”是两套谓语结构，分属两个句子，中间和前后要分别断开，排除 BD；
“请论如法”的主语是“有司”，“上赦”是皇上的行为，之间要断开，排除 C。
故选 A。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
B.“等同于丞相”错误。相国与丞相是两种不同的官职，且相国地位高于丞相。
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“他并无此想法”错误。由原文“彭越曰：‘两龙方斗，且待之。’”可知，他并非没有想法，只是在等待时机。
故选 A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“所以……者”，……的原因；“出入”，偏义复词，进入；“非常”，意外的变故。
（2）“白”，陈述、禀告；“彭王壮士”，判断句；“徙”，流放。
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14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
结合“陈豨反，高帝自往击，至邯郸，征兵梁王。梁王称病，使将将兵诣邯郸。高帝怒，使人让梁王”概括出：彭越
没有亲自帮刘邦讨伐陈豨。
结合“梁王怒其太仆，欲斩之。太仆亡走汉，告梁王与扈辄谋反”概括出：手下人告发彭越谋反。
结合“吕后白上曰：‘彭王壮士，今徙之蜀，此自遗患，不如遂诛之。’”概括出：吕后认为不杀彭越会养虎遗患。
参考译文：
彭越，是昌邑人，字仲。常在钜野湖泽中打鱼，伙同一帮人做强盗。陈胜揭竿而起，有的年轻人就对彭越说：
“很多豪杰都争相树起旗号，背叛秦朝，你可以站出来效仿他们。”彭越说：“现在两条龙正搏斗呢，暂且等一等
吧。”
过了一年多，泽中一百多个年轻人，前去追随彭越，说：“请你做我们的首领。”彭越拒绝了他们，年轻人们
执意请求，才答应了。彭越跟他们约好明天太阳出来时集合，迟到的人杀头。第二天太阳出来的时候，迟到的有十
多人。彭越很抱歉地说：“我老了，你们执意要我当首领。现在到了约定的时间却有很多人迟到，不能都杀头，只
杀最后来的一个人。”命人杀掉他。大家都笑着说：“何必这样呢，今后不敢再迟到了。”于是彭越就拉过最后到
的那个人杀了，设置祭坛，号令所属众人。众人都大为震惊，没有谁敢抬头看他。于是就带领大家出发夺取土地，
收集诸侯逃散的士兵，得到一千多人。
刘邦攻打昌邑，彭越援助他。汉二年，刘邦和各路诸侯攻打楚国，彭越率领他的部队三万多人归附汉王，刘邦
就任命彭越做魏国国相，独揽兵权，平定梁地。刘邦在彭城战败，彭越又把他攻占的城池都丢掉了，带领他的军队
向北驻守在黄河沿岸。汉三年，彭越经常往来出没替汉王游动出兵，攻击楚军，断绝他们的后援粮草。汉四年，项
羽和刘邦在荥阳相持，彭越攻下睢阳、外黄等十七座城邑。汉五年秋天，项羽的军队向南撤退，彭越又攻克昌邑旁
二十多个城邑，缴获谷物十多万斛，来供给刘邦的军队食用。项籍已经死了。立彭越为梁王，定都定陶。
汉十年秋，陈豨造反，汉高祖亲自率领部队前去讨伐，到达邯郸，向彭越征兵。彭越说自己生病了，只派出将
领带着军队到邯郸。刘邦很生气，派人去责备彭越。彭越很害怕，打算亲自前往谢罪。他的部将扈辄说：“大王当
初不去，被他责备了才去，去了就会被捕。不如就此出兵造反。”彭越没有听从他的意见。彭越对他的太仆很生气，
打算杀掉他。太仆逃到汉高帝那儿，控告彭越和扈辄阴谋反叛。于是，刘邦派使臣出其不意地袭击彭越，彭越不曾
察觉，因此被逮捕，刘邦把他囚禁在洛阳。主管官吏审理，认为他谋反的罪证具备，请求刘邦依法判处。刘邦赦免
了他，废为平民百姓，流放到蜀地青衣县。彭越向西走到郑县，正赶上吕后从长安来，路上遇见彭越，彭越对着吕
后哭泣，亲自辩解没有罪行，希望回到故乡昌邑。吕后答应下来，和他一块向东去洛阳。吕后向刘邦陈述说：“彭
王是豪壮而勇敢的人，如今把他流放蜀地，这是给自己留下祸患，不如就此杀掉他。”于是吕后就让彭越的门客告
他再次阴谋造反。廷尉王恬开呈报请诛灭彭越家族，刘邦就批准，于是诛杀了彭越，灭其家族，封国被废除。
15．D 16．（1）人们成功之后追求豪华生活，亡国之祸总是和贪图安乐连在一起。
（2）例 1《谏太宗十思疏》：“既得志，则纵情以傲物”诸侯君王夺得大权之后，放纵情欲，失去本心，大多蹈亡国
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覆辙。
例 2《阿房宫赋》：“独夫之心日益骄固，楚人一炬可怜焦土”。秦王骄奢淫逸，以致亡国。
【解析】15．本题考查学生分析鉴赏诗歌思想内容和艺术特色的能力。
D．“怀古吊今又有何益？暂且顺应天命，将忧思化入酒缸”错误，末句表面上是怀古吊今的嗟叹，却隐含着更深一
层的意思，即历史上的朝代兴衰，都不是偶然的，骄奢淫逸，是取败之道，要重人事而非顺天命。
故选 D。
16．本题考查学生理解诗句，把握诗歌主旨思想的能力。
全诗可分为两层。
前四句是第一层，表达了诗人对子孙丧失先辈打下的天下的根本原因是寻求奢华、安逸糊口的认识，隐含着历史朝
代的兴衰更替的必然性；后四句为第二层，借《黍离》《麦秀》之歌，表达诗人对事过境迁、昔盛今衰的感慨，以
及千百年来，人们对兴亡更替无能为力，而自己也只能如斯，只好一切付之羽觞的伤感之情。
17． 是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 以吾一日
长乎尔 毋吾以也
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
18．参考答案：①梦寐以求 ②身残志坚 ③功成名就 19．足球的魅力不仅在于赢得比赛，更在于为梦想顽强拼搏、
挥洒汗水的过程。既要为了辉煌的荣誉去不懈奋斗，更要享受这个拼搏和奋斗的过程。 20．参考答案：
①连续运用反问，激发读者的兴趣，引发对人生苦短，青春易逝，人生目标等的思考，加强了语气。
②三个“还”问句构成排比，丰富了“人生匆匆”的内容，句式整齐，节奏感强，加强语势。
③反问和排比修辞手法的运用都抒发了要奋斗于当下的感情。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
①结合“神圣荣耀”可知此处指人们对世界杯的渴求，可填“梦寐以求”。梦寐以求：指做梦的时候都在追求，形容迫
切地期望着。
②此处用来形容有顽强的精神和意志的 20岁的“半身少年”穆夫塔，可填“身残志坚”。身残志坚：指身体上有些不足，
但有远大志向的人。
③此处对应被否定了的世俗意义上的“一生中最为辉煌的一天”，可填“功成名就”。功成名就：功业建立了，名声也
有了。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子两处语病：
一是“不在于赢得比赛，而在于为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程”不合逻辑，“赢得比赛”“为梦想顽强拼搏、挥洒汗
答案第 5页，共 10页
水的过程”应是递进关系，改为“不仅在于赢得比赛，更在于为梦想顽强拼搏、挥洒汗水的过程”；
二是“既要享受这个拼搏和奋斗的过程，更要为了辉煌的荣誉去不懈奋斗”语序不当，对应前面内容，应是“过程”在
后，改为“既要为了辉煌的荣誉去不懈奋斗，更要享受这个拼搏和奋斗的过程”。
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
此处三个反问句表达的是肯定的意思，是要提示读者珍惜机会，珍视青春，及早确定人生目标。连续运用反问，用
以气激发读者的兴趣及思考：人生苦短，青春易逝，人生目标该早确立。同时反问加强了语气。
三个“还”领起的问句构成排比，丰富了“人生匆匆”的内容，句式整齐，节奏感强，读来朗朗上口，加强了语势。
反问和排比修辞手法的运用都强调了人生苦短，抒发了要珍惜时间，奋斗于当下的感情。
21．（1）烛之武深明大义，临危授命，用满怀爱国之情诠释了生命的价值；
（2）荆轲反抗强暴，挺身而出，用一腔侠义之血彰显了生命的价值；
（3）樊於期义勇刚烈，慷慨献身，用满腔赤诚之心展现了生命的价值。
【详解】本题考查仿写句子的能力。
具体分析，例句写了两个人物，一个是杜甫，一个是司马迁，两个例句从内容上都是先叙述人物的经历，然后概括
他们的成就；从结构上看，叙述人物经历时，要使用两个四字成语，概括使用时要使用“介宾结构+动词+生命的价
值”的格式，考生答案符合上述要求即可。
22． 内容更全或范围更广 分量更多或分量更重 需求更高
【详解】本题考查学生压缩概括以及补写句子的能力。
首先明确题干要求，“在横线处填写主谓句式的短句概括其特点，每处都为 4个字”；然后分析具体的语境，明确需
要填写的内容，再采用主谓句式进行概括，还要注意字数限制。浏览材料可以发现，考生要概括的是高中语文新课
标修订的特点，而且每一处后面都有对特点的具体说明，考生需要填写的是每一点的总括句。
第一处，根据后面“除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广
泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期”可知，高中语文新课标修订中除了保留原有的文化经典著作，还增
加了不少经典著作，覆盖先秦到清末各个时期，由此可知，这一点主要是说修订后的内容更全，范围更广。
第二处，根据后面“明确规定‘课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占 1/2’，这比过去增加了分量”，这是说修订后
的分量增加了。
第三处，根据后面“……推荐篇目数量也从 14篇（首）增加到 72篇（首），提高了学习要求”可知，这是说修订后
的需求更高了。
明确了这些内容之后，最后还要考虑句式和字数限制，因为要求采用主谓句式，所以考生可以把上面提炼的内容进
行调整，分别是“内容更全”“分量更多”“需求更高”。
23．例文：
永远的烛之武
答案第 6页，共 10页
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！“观今宜鉴古，无古不成今。”很荣幸能参加这次读书会，跟在座的同学一起沐浴在中华文明的智慧光
芒中。更荣幸的是能够作为代表发言，今天我发言题目是《永远的烛之武》。
秦晋联军兵临城下，郑国危如累卵。国难面前，烛之武临危受命、孤身出城；强秦帐内，烛之武不卑不亢、字
字珠玑。终于，谈笑间，干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英
雄气概，虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华！
命运对烛之武并不公允，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负
责养马的“圉正”。在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候，没有人记起他；当他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候，没
有人记起他。
当黑云压城城欲摧的时候，有人想起了他；当大军压境“国危矣”的时候，有人推出了他。就这样，“今老矣”的
烛之武，踉跄着，被推到了两军对峙的刀锋前，被推到了生死难测的境地前。
没有多少抱怨，说的只是谦逊的“无能为也已”；没有怎么推辞，做的只是慨然“许之，夜缒而出”。于是，一个
一直模糊的身影，在历史的这一刻，变大、变高、变清晰。当一个须发尽白、手无缚鸡之力的老人，在月隐风高的
夜晚，被人用绳子拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外；当一个步履蹒跚、牙落齿摇的老人，在冰冷刺骨的寒风里，
揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营，这该需要怎样的坚定和无畏！无论他是成功还是失败，千载之后的我们
都该为他的忠诚和勇敢高声喝彩！
面对雄心勃勃的秦穆公，需要的不仅仅是勇气，更要有智慧。慷慨陈词间，有烛之武对郑国的一片赤诚，还有
对局势的准确掌控；寥寥数语里，有烛之武对人情的自如练达，还有对世事的深刻洞明。所以，一场思想的碰撞之
后，“秦伯说，与郑人盟”，一场灭国的灾难，就这样化为无形。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，感谢《左传》
为我们记下了那位忠勇睿智的老人，纵然隔着千年看去，他依然傲然屹立在历史长河中，那就是烛之武。
令人欣喜的是当今社会并不缺乏烛之武这样有勇有谋深明大义的爱国志士。
历史照进现实。2020年伊始，从中原到荆楚，从氾水到长江，敌人从有形到无形；还是白发苍苍的身影，还是
皱纹磨不去的坚毅目光，还是炽热的拳拳报国之心，又一位老人踏上征途——他就是钟南山院士。疫情爆发，这位
当代烛之武第一个冲上前线，亲自临床工作，率无数白衣勇士坚守阵地。正有赖于他们的殊死拼搏，中国才能在严
峻的国际环境下交出令人民满意的抗疫答卷，我们才有机会回到这里畅所欲言。
一役功成，大敌已退，烛之武却如昙花一现再无记载，他的结局不得而知，就连其名字史学界都无定论。但这
些都不重要了，这位老人点燃了一支红烛，两千多年来熊熊烈焰长明不熄，照耀着中华民族永远挺立的脊梁，愈挫
愈刚，历久弥新。
同学们，不要以为四海太平、战乱无有，看看西亚、东欧的炮火连天，想想中印边境埋骨的少年英雄，这个时
代，真的不需要烛之武了吗？更有“曹无伤”之徒，向“项王”俯首低眉，岂是“明哲保身”的选择吗？正所谓“观今宜鉴
古，无古不成今”，又有“以史为鉴，可以知兴替”，我们要传承烛之武的精神，古为今用，秉承“祖国和人民哪里需
答案第 7页，共 10页
要我，我就到哪里去”的信念，让心中的烛火照亮个人前程与民族梦想的融汇贯通，为建设社会主义现代化强国、
实现中华民族伟大复兴以至共产主义的伟大事业奋斗不息！
我的发言完毕，谢谢大家！
例文：
天不生仲尼，万古如长夜
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！“观今宜鉴古，无古不成今。”很荣幸能参加这次读书会，跟在座的同学一起沐浴在中华文明的智慧光
芒中。更荣幸的是能够作为代表发言，我演讲的主题是“我最喜爱的历史人物”。我最喜爱的历史人物是孔子。因为，
天不生仲尼，万古如长夜。
时光太瘦，指缝太宽，不经意的一瞥，已经经年。从炎帝黄帝到秦汉三国的历史，从唐宋元明清到如今中国日
益走向世界舞台中央，时间冲刷了一切，却也让儒家思想展示出了它灿烂的光辉。有礼，方能治国，是孔圣人教会
我最宝贵的一课。因此，众多历史人物之中，我独爱彬彬有礼的孔夫子。
孔子倡导礼乐治国。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然
叹曰：“吾与点也。”从积极方面理解，孔子主张以礼治国，而曾皙说的是礼治下的太平盛世的图景。“宁为太平犬，
莫作乱世民。”春秋之末，天下大乱，身为万世宗师，他不能不去思考百姓的疾苦。否则，他以“仁”为本的思想就无
从得以体现。而曾皙讲的这个境界，就应是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、
美的人生，这就是孔子的自由民主——一个大同世界的理想。
有礼，方能有为。孔子的弟子子夏为地方官时向孔子问政，孔子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小
利则大事不成。”治国需以礼，而治理地方也需以礼，循序渐进地推行政策，目光放长远，才能造福人民，为民谋
利，如若急功近利，不但无为，反会失去民心。孔子礼乐治国的思想，依旧能够散发它独有的儒家气息，为治国治
地治家，作出优秀的典范。
或许有人认为，千年已过，孔子所倡导的礼治思想早已过时。其实不然，儒家思想正如一壶佳酿，时光赋予它
的并非腐朽，而是那越品越醇的香气。历史的长河滚滚东去，但总有一些文化之光，会穿越物质的层面，沉淀于岁
月之中，愈发明亮。疫情期间许多西方国家都借此机会缓解老龄化问题，弃老百姓的生命于不顾，可是我们中国依
旧初心不改，坚持以人民为中心，把平民大众的身体健康和生命安全放在第一位，这便是儒家“以民为本”“为政以德”
礼治思想的集中体现。相信在今后的复兴路上，我们党依然会持此初心，在世界舞台上越走越远！
“修身，治国，平天下。”从小我的作为，到国家的治理，孔子思想无时不在记录着个人的修行，家国的宏章，
孔子的思想也于此体现得淋漓尽致。我喜爱孔子，爱他那不耻下问的品格，爱他那施行仁政的大志，爱他那平易近
人的性情。有礼，方能治国，是我在孔子的思想殿堂中学到最灿烂的一课，也愿同学们能够从儒家的思想中有所启
迪，于孔圣人的言行中汲取行世之精华。天不生仲尼，万古如长夜。
我的演讲到此结束，谢谢大家！
答案第 8页，共 10页
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料围绕诸子散文与史传作品中“闪耀着中华文明之光”的人物展开，列举孔子、孟子、庖丁、烛之武、刘邦等代表
人物引发考生的联想和思考。写作时可以围绕上述几个人物中某一个人物展开，也可以扩展范围，但不要脱离材料
情境而漫谈诸子散文或史传文学作品或现实生活中的人物。
材料所给出的人物中，孔子和孟子是现实存在的人物，也是写下这些课文的作者。因此，对他们的讨论可充分结合
他们的文学作品进行，如个人精神品质上，孔子具有“知其不可而为之”的勇士精神和牺牲精神，如孔子虽不得重用，
却始终心系国家,怀抱着“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的社会大同理
想（通过“吾与点也”可以看出）。又如孟子，同样可以从“富贵不能淫，威武不能屈”“舍生而取义者也”中看到其高尚
人格，也能从其仁政爱民的治国理念中看到其家国情怀。
庖丁、烛之武和刘邦则是作者笔下的人物，这些人物，或虚构，或真实，但都体现了中华文明的智慧之光。庖丁之
所以能够做到目中无牛是因为他杀过的牛太多了，从何处入刀，刀往哪里走，何处是肌肉，何处是内脏，何处是骨
头，他都一清二楚，这跟他平时杀牛的经验积累是分不开，所谓熟能生巧就是这个道理。可以从中得知成功在于勤
奋，只要平时多加练习，肯下功夫，仔细观察思考，一样能像庖丁解牛一样做起事情来游刃有余。烛之武是一个智
勇双全的爱国义士，在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，他在说秦伯之前，只是郑国的
一个圉正，小小的养马官，有着怀才不遇的愤怨，但在郑国危难之际，挺身而出，只身去说服秦伯，足见其义、勇。
说服秦伯时，他只字不提郑国利益，而是站在秦国的立场上，分析亡郑对晋有利，而存郑对秦有利，晓之以理，动
之以情，运用智慧最终化解了郑国的危难，所以说他是一个有义有勇有智谋的爱国之士，具有维护国家安全的爱国
主义精神。如通过刘邦和项羽在鸿门宴上的表现，可看出两者都是乱世英雄，胸怀天下，气势如宏，但在用人之术
上差异甚大，引人深思。同时，刘邦在鸿门宴上还能卑辞言和，保存实力，并疏通项羽季父项伯，最终顺利脱身，
从中也可看出其能屈能伸。
材料中的庖丁游刃有余，烛之武智勇双全等，都是富有智慧的人物，但也各有各的个性和思想。写作时，考生在对
人物的选择上，不可为了标新立异而选择他们同样有所体现的“无为”“牢骚”等思想，呈现负能量。考生要站在时代
高度，以古为今用的思想理念，选择欣赏他们的思想智慧，谈他们给你的学习、生活乃至人生带来了怎样的启示，
展现一代青年积极向上的精神风貌。
针对这几个人，考生可以结合自身实际和思考，如选择熟能生巧、掌握规律后游刃有余的庖丁作为自己的写作对象，
谈给你学习、做事的启示；如，写受命于危难之间，凭借自己的洞若观火的智慧、能言善辩的口才使国家转危为安
的烛之武，并且还可强调烛之武是在怀才不遇的情况下先国家而后私怨。
立意：
1.追寻先贤利家国，完善自我重践行。
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2.以烛之武为镜，做德才兼备之人。
3.目无全牛智卓绝，游刃有余技超群。
4.选择明智走对路，态度谦逊更远行。
答案第 10页，共 10页