Unit 3 Jobs Lesson 15 教学设计

Unit 3 Jobs Lesson 15 教学设计
教材分析
本课是二年级下册有关Jobs话题的课， 结合SPP教学模式的故事教学， I WANT TO BE A TEACHER 的STORY TIME。故事讲的是Koto ,Andy, Amy 和Bobby 在谈论他们长大后想做什么。Spiderman和Superman孩子们喜闻乐见的, Supermonkey, Superfireman在实际生活中并没有此类词，这是孩子们创造性运用语言的一种体现。遵循SPP(即Sight Words，Phonics 和Picture books)教学模式,Sight Words负责处理不符合发音规则的高频词，Phonics负责处理符合发音规则的词。故事负责解释语言的意义，三者结合共同完成了解码和理解的任务，从而达到阅读理解的目的。
1、 Sight Words time---有意识地将故事中将会出现的词添加到Sight Words词表中(15个)up grow want to be when you are I like do what can is the. 进行滚动学习。
2. phonics方面，复习字母Ii 在单词中的发音规律，通过复习Unit 1的单词bike，motorbike, ride, taxi,迁移到新词的学习 fire, fireman ,police, policeman, drive, driver, spider, Spiderman, , silly.
3.学生能认读故事中的单词及句子，喜欢听故事、讲故事，最后能表演故事。
教学目标
1． 语言能力目标：
（1） 能听说认读新单词：Spiderman, Superman, Supermonkey, Superfireman, fire fireman ,police, policeman, drive, driver.
（2） 掌握句型: I want to be… when I grow up.
（3） 掌握常用语：
a. Don’t be silly.
b. The house is on fire.
c. I can help. d. You are great.
2. 学习能力目标：
（1） 通过旧词的复习，观察单词的形，尝试归纳总结字母Ii在单词中的发音规律（长音和短音）。
（2） 能流利朗读并表演故事。
3. 思维品质目标：
1） 感受学习英语的乐趣，学会小组合作及大胆表演。
2） 通过故事的阅读理解，知道发生火灾的求救电话是119，通过学习思考并讨论：如果发生火灾，该如何应对。
4. 文化意识目标： 通过学习理解故事，懂得每个人都有自己特长，可以根据自己的优势选择职业，为社会服务。 学情分析 本节课程为故事教学课，教学对象为二年级下学期的学生，已有一年半的英语学习基础。孩子们对26个字母发音规则处于熟悉掌握阶段，需教师有效引导，形成良好的拼读习惯并激发学生阅读故事的兴趣。
教学重难点
1. 重点：
（1） 掌握Ii 在单词中的发音规律。
（2） 能流利朗读并表演故事。
2. 难点：
（1） 根据字母发音规则拼读出新词。
（2） 故事的复述表演。
（3） 长句What do you want to be when you grow up 的表达。
教学步骤 教学活动 设计意图
1.Warming-up and review 1、 Sight Words time---有意识地将故事中将会出现的词添加到Sight Words词表中(15个)
up grow want to be when you are I like do what can is the
1）Sharp eye games
2) Slapping games 在便贴纸上写上Sight Words
2. Sight Words面朝上
3.四个人为一组，小组中的学生轮流说出任意一个单词卡的同时，看谁最快拍打到那张单词卡，最先拍到的得到那张卡片。
4. 所有卡片被拍完，游戏结束，拍到最多卡片的学生赢。。 有意识地将故事中将会出现的词添加到Sight Words词表中,通过玩Sharp eye games 和Slapping games 学习、并巩固故事中出现的单词
2.Presentation 学生快速拼读符合已学过的发音规则的单词。同时，将后面故事中出现的一些单词、词组、句子添加进来，让学生认读。 1. 通过复习Unit 1的单词bike，motorbike, ride, taxi,迁移到新词的学习 fire, fireman ,police, policeman, drive, driver, spider, Spiderman, , silly. 2. 引导学生通过学习字母在单词中的发音，掌握“音行对应关系”，利用这种对应关系解码新单词，迅速扩大词汇量。
3.Story time 1. 教师带学生进行图片环游，通过教师提问让学生在引导下对故事进行思考，提高学生听说能力。
2. 生自由朗读后全班集体读。
3. 音频跟读，在纠音同时，让学生更加流畅、准确理解故事内容，感受角色。
4.给出ppt（看图或文字）有情感的朗读。组内合作排练表演故事。 1.加深学生对故事的理解和记忆，激发学生学习英语的兴趣。
4.Sharing time 课外绘本故事阅读分享。 给学生展示的平台，增强自信， 激发学生学习英语的兴趣。
5.Homework 1．用英语跟家人分享今天所学故事
教学板书 UNIT 2 I WANT TO BE A TEACHER STORY TIME What do you want to be when you grow up 1 2 3 4 I want to be… when I grow up.
反思
本课采用了广州市小学英语教研员赵淑红老师所提出的SPP 教学模式。遵循SPP(即Sight Words，Phonics 和Picture books)教学模式。Sight Words负责处理不符合发音规则的高频词，Phonics负责处理符合发音规则的词。故事负责解释语言的意义，三者结合共同完成了解码和理解的任务，从而达到阅读理解的目的。 在本节课中，我尝试把教材中的story time融入此种教学模式中，运用Sight Words 及phonics ，为学生学会自主阅读课文故事作铺垫。培养学生初步阅读故事的兴趣及能力。
1、 Sight Words time---有意识地将故事中将会出现的词添加到Sight Words词表中(15个)up grow want to be when you are I like do what can is the. 进行滚动学习。
2. phonics方面，复习字母Ii 在单词中的发音规律，通过复习Unit 1的单词bike，motorbike, ride, taxi,迁移到新词的学习 fire, fireman ,police, policeman, drive, driver, spider, Spiderman, , silly.
3.学生能认读故事中的单词及句子，喜欢听故事、讲故事，最后能表演故事。 本节课的教学设计体现以学生为主体设计生动有趣、形式多样的活动，学生学习兴趣浓厚，积极参与课堂，参与面广，小组活动体现了学生的自主、探究、协作学习。学生的表演欲望强，有良好的课堂学习习惯。达到了预期的教学效果。 phonics环节有个听音说字母组合的游戏，这个难度有些大，我试教时放故事前的，后来考虑课堂组织方便，这节课调前面来了。虽然学生能答出来，但可放后面再出现，这样教学活动的设计更能体现层次性。下次进行教学活动设计时，除了考虑课堂组织的方便外，更要关注知识的从易到难，遵循学生的学习规律。