八下 第12课 香港和澳门的回归

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八 年 级 历史 学科导学案
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学习内容：第12课 香港和澳门的回归
学习目标 1.了解香港和澳门问题的由来、回归的时间、意义，主权的含义 2.掌握“一国两制”的提出和含义、香港和澳门的区旗、区徽及其含义
重点 难点 重点：香港和澳门回归的历史意义难点：“一国两制”构想的基本含义
教 学 流 程 复备与评价
一、优化导入，揭示目标视听《七子之歌﹒澳门》 提问：①歌中的“妈港”、母亲各指谁？②< ( http: / / www.21cnjy.com )<七子之歌·澳门>>中七子有哪些 （学生回答；教师总结：七子：香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙和旅大. ）③歌曲表达了作者怎样的思想感情？（盼望祖国统一，早日回归祖国的强烈愿望、同时表明港澳台的回归是整个中华民族的强烈愿望。）二、指导自学，整体感悟（一）“一国两制”的构想 1、提出：改革开放后， 从维护国家利益和中华民族的根本利益出发，创造性地提出了“ ”的伟大构想。 2、“一国两制”含义：在中华人民共和国境内，大陆实行 制度，台湾、香港和澳门实行 制度。 3、意义：为实现祖国统一大业指明了前景。为 、 回归祖国开辟了途径。 （二）香港和澳门回归祖国1、经过： （1）、香港回归：1984年底，中英两国签署联合声明。（ ）年（ ）月（ ）日，中国正式对香 ( http: / / www.21cnjy.com )港恢复行使主权，香港特别行政区正式成立。（2）、澳门回归: 1987年4月，中葡两国政府签署联合声明。（ ）年（ ）月（ ）日，中国正式恢复对澳门行使主权。 2、香港和澳门回归祖国意义：中国人民洗雪了百年国耻，标志我国在完成 大业的道路上迈出了重要的一步。 三、互动互研，解难释疑 研讨 “一国两制”的构想 1邓小平为什么要提出“一国两制”构想？ 2怎样理解“一国两制”的含义？ 研讨 香港和澳门回归祖国 1香港澳门问题的历史由来 2引导学生观看课本相关插图，回顾体验那激动人心的情景。 3织学生根据“自由阅读卡”识别香港、澳门特别行政区的区旗、区徽，并说出它们的含义 香港和澳门问题是帝国主义遗留的殖民地问题；而台湾问题是中国内部问题，属于中国的内政，不允许外国干涉。
四、精点巧拨，归纳生成香港问题：①1842年，英 ( http: / / www.21cnjy.com )国强迫清政府签订中英《南京条约》，割让香港岛。②1860年，英国强迫清政府签订中英《北京条约》，割让九龙。③1898年，英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强租新界。 澳门问题：①1553年，葡萄牙人在澳门 ( http: / / www.21cnjy.com )停靠船舶，进行贸易。②1557年，葡萄牙人正式进入澳门，开始在澳门长期居留。③1849年，鸦片战争后，葡萄牙人推行扩张政策，经过30多年的蚕食，占领了关闸以南的澳门半岛。④1851年，葡萄牙人占领凼仔岛。⑤1864年，葡萄牙人占领路环岛。 “一国两制”是一个国家、两种制度的 ( http: / / www.21cnjy.com )简称，是中国共产党和中国政府为解决台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。它的提出，为香港和澳门回归祖国开辟了途径。五、分层设练，拓展延伸1. “一国两制”构想首先被运用于解决 问题 A.台湾 B.香港 C.澳门 D.威海卫2.按照“一国两制”的原则，中华人民共和国对香港、澳门恢复行使主权是时间分别是： A．1984年、1987年 B．1997年、1998年 C．1996年、1997年 D．1997年、1999年 3. 1997年，香港顺利回到祖国怀抱，洗雪了多年来中华民族的耻辱，香港从此摆脱了（ ） A．英国 B．西班牙 C．法国 D．葡萄牙4. 2007年是香港回归10周年。有人说：“收回香港，是邓小平的天才创造。”这里的“天才创造”是指（ ） A.市场经济 B.家庭联产责任制 C. “一国两制”方针 D.经济特区 5. 2007年是香港回归十周年，我国之所以能够对香港恢复行使主权，其中最重要的因素是（ ） A. 新中国已成为独立的主权国家 B. 国家统一是中华民族的共同愿望 C. “一国两制”构想为有关各方接受 D. 改革开放使综合国力大大增强 6.香港回归十年来，保持了经济社会的繁荣．稳定和发展。香港的回归 ①使祖国实现了完全统一 ②体现了我国综合国力的提高 ③证明“一国两制”方针是正确的 ④ 使我国进入了发达国家的行列 A.①④ B.②④ C.②③ D.①③ 7.中英两国政府正式签署关于香港问题的联合声明的时间是（ ） A.1979年B.1984年C.1987年4月 D.1997年6月 8.中国政府正式恢复对澳门行使主权的时间是（ ） A.1984年底 B.1997年7月1日 C.1999年12月20日 D.1987年4月
教学反思：
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