第15课 驿路梨花【精品课件】（共20张）2022-2023学年七年级语文下册同步精品课件（部编版·五四学制）

(共20张PPT)
驿路梨花
读准字音：
驿路（ ） 竹篾（ ）
撵走（ ） 修葺（ ）
恍惚（ ） 陡峭（ ）
露宿（ ） 漆黑（ ）
麂子（ ） 晶莹（ ）
yì
miè
niǎn
qì
huǎng hū
dǒu
sù
qī
jǐ
yíng
下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？
“我”和老余
瑶族老人
一群哈尼小姑娘
解放军战士
梨花
借住送米
盖茅屋
照料茅屋
投宿茅屋
照料茅屋
4.瑶族老人借住送米
小茅屋建造、维护的顺序
1.解放军过夜盖茅屋
2.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
5.“我”和老余投宿茅屋
“我”的视角中
得知各件事情的顺序
1.“我”和老余投宿茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
按照时间先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
顺叙：
作用：
顺叙、倒叙、插叙分别有什么作用？
能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：
根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按发展顺序叙述。
能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
作用：
作用：
插叙：
对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明的作用，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。
在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
文章为什么不按照小屋的建造过程进行记叙？
本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果？
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
悬念一：初见小屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
梨花在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一写梨花：
指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开作了铺垫。
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
二写梨花：
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
一是洁白美丽。
二是希望温暖。
三是点题铺垫。
这两处实写自然界的梨花:
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
三写梨花：
1、虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。
2、照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
四写梨花：
1、引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。
2、“处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力，升华了文章主题。
3、再次点题，呼应题目，使作品结构严谨，浑然一体。
用“驿路梨花”作标题的好处是：
手法：（1）引用陆游的诗句，吸引读者
（2）借物喻人，暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽
（3）象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相
互关怀的崇高道德风尚，使梨花的自然美和人物的心
灵美巧妙联系。
结构：（4）是全文的线索，照应结尾，结构完整。
情感：（5）结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已
经在边境地区军民中发扬光大。
“驿路梨花”的含义：
表层：①指自然界的梨花：洁白、香气四溢。
深层：②指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。
③指解放军战士：无私奉献，为人民服务。
④指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报。
⑤是雷锋同志助人为乐精神的象征。
写作特色
波澜起伏的情节，回环递进的结构。
本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋而得解饥疲和在小屋的所见所闻当中，插叙文字表明过去小屋的建造和对它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
直接、间接描写相结合，突出人物形象。
课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军，其中直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者对小茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。