11 古诗二首 小池 教案

《小池》
教学目标
1、学习古诗《小池》，掌握本课要求掌握的重点生字，并能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、通过朗读和吟诵，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重难点
教学重点：掌握本课要求掌握的重点生字，能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：有感情地吟诵古诗，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1．观看视频，激发兴趣
师导言：孩子们，烈日炎炎的夏天刚过，当大家还在回味夏天的滋味儿时，邓老师又把夏天请回了我们的课堂。(出示关于夏日荷塘的小短片)
2．导入新课，揭题识作者。
师引言：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知有多少诗人用他们的笔来赞美它。今天邓老师不仅给大家请来了夏天，还给大家请来了一位朋友，咱们来认识认识他吧！（观看作者简介动画视频，吸引孩子眼球）
人们都说，杨万里的诗是“句句如画”，我们都能从他的诗中看出一幅画来。当南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘所吸引的时候，（教师手指黑板上的池塘图）他便有感而发，写下了一首名为《小池》的诗。今天我们就跟着杨万里一起走进他眼里的夏日美景吧！(板书课文题目：小池，包括朝代和作者)
3．学生读课文题目。
二、趣味识字，初读古诗
1．教师导学，小组合作交流：你知道这首诗里的一类生字可以用什么办法记住吗？请同学们在小组内互相交流与分享。
学生进行汇报，交流识字方法。
2． 教师出示课件，指导学生书写生字。
3． 指导学生将生字带入古诗中，朗读诗句，读出古诗的节奏。
师引言：生字掌握的牢牢的，古诗文的朗读可不能落下。通过课前预习，你们觉得要读好这首诗有什么好办法吗？（引导学生读出节奏和韵味）
指名分享方法，指名读。
4. 全班同学划分好节奏，一齐读出古诗的节奏和韵味。（配上视频、音频，出示带节奏的古诗句，便于学生感悟画面）
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1. 抓住关键事物，领会诗的“美”
师引言：孩子们，古人说：“诗中有画，画中有诗。”通过朗读，你仿佛看到了什么？用简单的语句描绘一下。（小池、泉眼、细流、树阴、荷花、蜻蜓）通过学生的描述，引导学生带感情朗读，读出不一样的个性化味道。（配上每句古诗相应的画面图，给孩子们直观的感受）
(二)“身临其境”悟诗韵，理解诗意不费劲。
1. 通过视频重回现场，感悟诗的“静”（播放视频）
师引言：谢谢孩子们！你们把我也带到了南宋时期。在那儿，我看到了许多，也感受到了许多许多……
2. 师引读，使学生投入其中进行朗读。（换成竖版排列文字的出现方法，配乐读，增加朗读难度）
师引言：（1）涓涓细流清泉水，悄无声息更动人（齐读第一句）
（2）柔枝婆娑又弄影，互相怜爱真有情（齐读第二句）
（3）小荷才把嫩尖露（齐读第三句）
（4）蜻蜓早已立上头（齐读第四句）
3. 学生质疑，提出问题
师：谁来说说你有什么不明白的地方？
生质疑。
（1）相机引导：什么是泉眼？泉眼的水是怎样流的？细流流出来的速度是怎样的？“惜”是什么意思？（提倡学生通过个性化朗读，理解诗意）
（2）指导想象：小荷刚把它含苞欲放的嫩尖露出水面，可谁知道，早已经有一只小小蜻蜓立在了上面，仿佛想要捷足先登，比荷花更快一步领略夏日的风光。
诗中哪两个字体现了小蜻蜓的这种快速度？（“早”、“才”）
师：是的， “早”和“才”这两个字诗人用得非常准确、生动。如果荷花和蜻蜓会说话，它们会说些什么？
生想象，发言。
四、拓展延伸，升华情感
1. 拓展延伸，体悟其它季节的自然美。
师引言：正如同学们所说，夏日能够给人生机勃勃的感觉。古人还留下了许多这样的瑰宝。（出示描写四季美的名句，师配图、配乐范读。）
师引言：让我们追溯到……
（1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——唐.白居易《钱塘湖春行》
（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》
（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——唐.杜牧《山行》
（4）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——唐.柳宗元《江雪》
2. 升华情感，吟诵古诗。
师：课前我们已经学习过这首诗的吟诵，让我们带着这份对大自然诗情画意的赞美之情，吟诵《小池》。
3. 抽查古诗背诵。
五、总结方法，课后实践
1. 总结学习古诗的方法
2. 布置课后实践作业
师总结：像这样描写大自然美景的诗篇还有许多许多，请同学们课后去搜集，并且会用我们今天学习古诗的方法。通过多种方式朗读，想象画面，明确诗意，体悟情感的方法，好好感受大自然独特的美，体会中华古诗词的专属魅力。
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