2走月亮 教案 （2课时）

2 走月亮
一、教材分析
《走月亮》是一篇充满着诗情画意的散文，读着这篇文章使人不由自主地走进一幅如诗、 如画的桃源之地。明亮而柔和的月光下， 妈妈牵着孩子的手， 走过村头 ，走过小道，走过小溪和水塘， 走过溪岸和拱桥， 走过果园和菜地。 山高，水长，虫鸣，鱼跃，果香，稻穗……山乡村景，诗情画意，文章不是单纯的写景，以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。一咏三叹，充盈着欢乐、 幸福、 温馨甜美的亲情，具有浓郁的民族特色。
本课是第一单元的第2篇课文，需要落实的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。导入时老师相机介绍走月亮的风俗，然后让学生自主阅读课文，识记生字，以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索，思考“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方，圈画出表示地点的词语，师生交流，理出走月亮的几个主要场景。在此基础上，引导学生勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。引导学生背诵第4自然段，仿照第6自然段，写写自己经历的某个月下情景。
二、教学目标
（一）认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
（三）在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
（四）能仿照课文第6自然段，写自己经历的某个月下情景。
三、教学重难点
（一）有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
（二）仿照课文第6自然段，写自己经历的某个月下情景。
四、教学准备
多媒体课件，《语文作业本》。
第一课时
一、教学目标
（一）认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
（三）通过抓住反复出现的线索句子理清文章的几个主要场景。
（四）学习1―5自然段，在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
二、教学过程
（一）谈话激趣，揭示课题
1.（出示皎洁的月亮图片）请同学们用自己的语言描述一下看到的月亮。
（这皎洁的月光引发了我们同学多少遐想，自古以来，月亮一直是文人墨客喜欢歌咏的事物，看到这么美的月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词。）
2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。
3.课件出示有关月亮的诗词名句，学生集体吟诵。
小时不识月，呼作白玉盘。 --李白《古朗月行》
野旷天低树，江清月近人。 --孟浩然《宿建德江》
大漠沙如雪，燕山月似钩。 --李贺《马诗》
明月松间照，清泉石上流。 --王维《山居秋瞑》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 --张继《枫桥夜泊》
4.在明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。平时熟悉的事物在月光的照映下，更是散发着迷人的魅力，在这个美好的时刻，真想到月光下去走走，那一定美好而幸福。作家吴然就写过一篇散文《走月亮》，今天让我们一起来拜读一番。出示课题《走月亮》。吴然这个作家我们以前学过他写的《大青树下的小学》。
5.解题：看到题目，顾名思义，你觉得走月亮是什么意思？
走月亮是以前我国吴地（江浙一带）的风俗，指年轻妇女们在中秋之夜的月光下“结队而游”，以祈求美好的生活。
6.质疑导入：那么作者写的“走月亮”是否就是体现这种民俗风情呢？让我们认真地学课文，到课文中去寻找答案。
（二） 交流预习，初步把握文章内容
1.出示学习要求：
（1）在预习基础上，再读课文，识记生字。
（2）边读边思考：在文中反复出现的句子是哪一句？课文分别写在什么地方走月亮？边读边圈出表示地点的词语。
2.指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 闪烁
（1）出示词语，指名读准词语:指导“卵”“穗”“埂"的读音。
完成语文作业本第2小题。
（2）指导书写:“卵”“稻",左右结构。“卵"左右相等， “稻”字的右下部分“臼”中的两个小横不能连在一起。
在语文作业本第1小题空格处认真书写“卵”和“稻”字各一个，集体做交流评析。
3.理清文章顺序。
（1）重复本板块主问题：在文中反复出现的句子是哪一句？课文分别写在什么地方走月亮？边读边圈出表示地点的词语。
（2）学生发现、交流、反馈，汇报地点的变化。
“啊，我和阿妈走月亮。”
（写到四次，这种在文章当中多次重复出现的写法叫反复）。
（3）集体填写地点变化的表格：
第几次 走过的地方
第一次 小路上
第二次 小溪边
第三次 村道、田埂
第四次 溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地……
（4）小结：四次反复,将“我"和阿妈走过的这些地方串连在一起，使文章结构清晰、自然。
第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮走过很多地方以及“我”的感受。
（三） 学习1－3自然段，感受月亮之美
1.过渡：了解了文章的结构，我们来跟着作者走月亮。走月亮，走月亮，月亮先要升起来，让我们去课文中寻找月亮升起来的段落。
2.学生浏览，找到相关内容。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
3.通览1－2自然段，感受月亮之美。
(1)细读这两个自然段，说说你从哪儿读出了月亮的美？
预设：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
（“淘洗”、“明亮”这些词语直接写出了月亮非常明亮。月光是柔和的。这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”把一切都照亮了。透着光亮的月亮让人心生欢喜。）
（2）引导学生了解“照亮了……照亮了……也照亮了……”这个排比句的精妙之处。
这里的“点苍山”“大青树”“村间的大道和小路”能不能交换位置？
（这句话，正是作者的高明之处，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。）
指导朗读，三个“照亮了”要逐次提高声音，以表现由远而近的感觉。
(3)这月光还会照亮哪些地方呢 (照亮荷塘，照亮草地…… )
(4)过渡：这如洗的月亮，这柔和的月光，作者通过自己看到的和感受到的，把这月亮写美了。我觉得还有一句话也能让人感受到月亮的美，只不过比较隐蔽，只有用心体会才能把它找出来，不知同学们能不能找出来？
（5）交流：
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（连续两个“升起来”，可以体会到作者的欣喜和期待）
指导朗读：两个“升起来”，声音要有变化，以体现惊喜的感觉。
（6）讲讲“洱海”：这两句话里都提到了“洱海”，那么“洱海”是什么地方呢？
出示图片欣赏云南洱海：它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内,西面有点苍山。洱海和点苍山是云南的两处名胜， 是作者家乡的代名词， 作者为自己的家乡有这么美的地方自豪。
（7）指导学生有感情地读1-3自然段。
（四）学习4－5自然段，感受月下溪岸之美
1．过渡：走过了洒满月光的小路，让我们跟着作者到小溪边去走月亮吧。
2. 出示研读主问题：读第4自然段，哪些句子带给你鲜明的画面感？一边读一边用横线画一画。
引导：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
3.交流反馈，品味赏析。
预设1：（相机出现句子）
△细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。
（1）引导学生想象仿佛看到了流动的溪水，仿佛闻到了山草和鲜花的香味，从而感受溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。“流”着香味更是让人感受到花香的浓郁。
（2）给这个画面取名字。（预设板书：溪水流香）
（3）作者细致的描写仿佛让我们也看到了小溪流水泛着银白的月光，闻到了花草香味，这就是我们借助文字想象画面的一个途径。
预设2：（相机出现句子）
△哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
（1）这句话让你仿佛看到了什么？
（美丽的鹅卵石，大大小小的水塘，里面都倒映着一个月亮。）
（2）把“抱”字改成“映”字，引导学生体会区别用字的精妙。
出示语段：
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都映着一个月亮！
思考：你更喜欢哪个字？说说原因
（指名学生交流，老师点拨：无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮, 一个“抱”字用拟人化的手法写出了月光下的小水塘多温馨,多可爱。这温馨的画面，不禁让人想起母亲温暖的怀抱。)
（3）给这个画面取名字。（预设板书：水塘抱月）
这可以说是作者见到的，板书：见
（4）指导学生带着温暖、陶醉的感受朗读
预设3：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……看看我采过野花的地方。
（1）圈一圈：“我”和阿妈在小溪边做了什么？
（2）联系生活展开想象：“我”和阿妈在小溪边还会做些什么呢？
（3）联系生活也是我们在读课文时想象画面的一个途径。
小结：这溪水流香，这水塘抱月，这洗衣做船，这样的画面带给你怎样的感受？体会阿妈和“我”之间的浓浓亲情
4.指导朗读：“啊，我和阿妈走月亮”，读出幸福感。
5.背诵积累
（1）出示填空，借助关键词背诵积累。
细细的流水，流着（ ）和（ ），流着（ ）。灰白色的（ ）布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都（ ）着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里（ ），而我，用树叶（ ），运载许多（ ）……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的（ ），看看我采过（ ）的地方。
6.学法小结：我们按照“想象画面——品味赏析——画面取名——朗读积累”四个步骤来学习第4自然段的，感受月光下“我”和阿妈在溪岸走月亮的美好。
(五)布置作业
完成语文作业本第4－5题
第二课时
一、教学目标
（一）学习6－9自然段，在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
（二）学习作者仔细观察生活，用所见、所闻、所听、所感来写一写自己经历的月下情景。
（三）通过对课文的学习，感受字里行间体现出来的浓浓亲情。
二、教学过程
（一）合作学习6-7，探寻其他美景
1.复习旧知：回顾第4自然段的学习方法
想象画面——品味赏析——画面取名——朗读积累
2. 出示学习活动：
按照以上四个学习步骤：想象画面——品味赏析——画面取名——朗读积累，小组合作学习第6自然段。
3.学生交流反馈。
（1）学生展开想象，相互交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？哪些句子带给你鲜明的画面感？
（2）学生抓住有新鲜感和画面感的句子品味赏析，教师相机点拨。
预设1：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
（体会秋夜的宁静，白日里这些轻微的声响现在都能传进人的耳朵里，可见秋夜之宁静。）根据学生交流，相机点拨
（1）“泼剌声”是什么声？作者还可能听到什么声音？
（2）取名预设：虫唱鱼跃
预设2：沟水汩汩，很满意地响着。
根据学生交流，相机点拨
（1）读准“汩汩”，理解意思：形容水流的声响
（2）联系上下文想想为什么是很满意地响着？（体会拟人句，显示丰收的喜悦。）
（3）给画面取名字：沟水汩汩
预设3：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
（从这句话中“稻穗低垂着头”“稻田像一块月光镀亮的银毯”体会到稻田在月光下显示着不同寻常的美，“低垂着头”拟人用法，看出稻谷成熟了，村里稻谷大丰收了，体会作者心里的喜悦）
根据学生交流，相机点拨
（1）这句话把什么比作什么？让你体会到什么？
（2）给画面取名字（预设：稻谷丰收）
（3）在这个自然段中还有哪些画面吸引着你？
（预设：果园飘香 找兔草 吹蒲公英）
（4）小结：鱼儿的欢跃,果子的甜香，沉甸甸的稻穗,都在向我们报告着一个令人振奋的喜讯一 丰收,这是多么令人激动啊!在作者的笔下，这一个个画面这么真实，这么温暖，好像一幅画卷徐徐展开在我们的面前，那是因为作者把自己的多种感官体验到的都写了进去。借助语文作业本，再来梳理。
（1）读一读，完成填空。
阿妈牵着“我”走月亮，“我”看到了
，闻到了
听到了 ，还想到了
（5）朗读第6自然段
（二）学习8－9自然段，品味亲情
1.引读：和阿妈走月亮真是一件惬意的事情，有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。
2.出示：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
（1）想想：“我”和阿妈还会走过哪里呢？模仿着说一说。
（2）思考：“我”为什么那么喜欢和阿妈走月亮？
（3）出示吴然语录：“童年时代的一切，烙印在我的人格气质上，也像影子一样浸润在我的创作中。”
（4）出示句子：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这句话让你想到了什么？
（阿妈就像天上的月亮，“我”就像那小星星，天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”，这是多么美妙、温馨的画面，从而体会“我”和阿妈之间的浓浓亲情。
（5）小结：“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！
（三）整体回顾，解决疑惑
1.第一节课学习的时候，老师提过一个问题：“走月亮”本是吴地的一个风俗，作者写的“走月亮”是否就是体现这种民俗风情呢？学到这儿，你心里有答案吗？
（1）学生自由作答
（2）出示吴然的解释
出示：
我偶翻一本闲书《浮生六记》，读到“中秋日”一段，有这样的记载：“吴俗，妇女是晚不拘大家小户，皆出，结队而游，名曰‘走月亮’。”我的目光惊喜地停留在了“走月亮”三个字上。这三个字唤起了我极大的响亮的美感。儿时和母亲踏月夜归的种种情景，以及少时和同学在洱海边的白族村寨“唱月”“跳月”“玩月亮”的童年记忆，纷纷涌到我的眼前。于是我在一种美感享受和浮想联翩中，一气呵成了这篇作品。
我写这篇《走月亮》，只是借用了“走月亮"三个字，并把地点放在苍山脚下洱海边，来歌唱母爱深情，以及和母亲“走月亮”的温暖与快乐，并非描写一种民俗风情 。
（3）你读懂了什么 ？
（吴然的“走月亮”与习俗无关，只是歌颂母爱歌颂亲情。）
还有什么疑问？
预设：为什么要反复？
（一是因为我和妈妈每到一个地方，看到的景色都非常美好，所以文中反复使用“我和阿妈走月亮”这句话表达对美景的赞叹。二是因为阿妈带着我在月光下散步时，我感觉非常幸福，所以文中反复使用“我和阿妈走月亮”这句话来抒发自己的情感。）
（四）品味写法，仿照表达
1. 过渡：“我”和阿妈走月亮，月光下的景是这么美，月光下的阿妈是那么温柔，月光下的故事是那么温暖，那么月光下，你有没有美好的故事发生呢？
2. 回忆自己月下的某个情景，想一想：是在哪里见到的月亮 和谁在一起？一起做了哪些事？
3.调动生活体验，调动多种感官，尝试从不同角度写一写自己在月下的所见所想。把你看到的、听到的、闻到的、想到的用生动的语言写下来。
4.学生自由写作
5.师生共同评点交流。