第5课《孔乙己》课件（共58张PPT）

(共58张PPT)
孔乙己
鲁 迅
九下
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不对孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象印象深刻。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是一个怎样的艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味其中复杂的情感内蕴。
导入新课
1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
4、探究孔乙己悲剧的原因，体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周
树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，
浙江绍兴人，出身于破落的封建家
庭，是中国现代伟大的无产阶级文
学家、思想家和革命家，中国现代
文学的奠基人。我们曾学过他的作
品《从百草园到三味书屋》《阿长
与<山海经>》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》等。
作者简介
这篇小说写于1918年冬天。当时国内军阀年年混战，政治黑暗，人民灾难深重。在文化教育领域，封建复古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。为拯救青年一代，不让他们再走“孔乙己”的老路，鲁迅写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
背景链接
小说
1、小说的三要素：故事情节、人物形象、
典型环境。
2、故事情节包括开端、发展、高潮、结局。
3、人物塑造的方法：概括描写、具体描绘；外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接描写、间接描写等。
4、环境包括社会环境、自然环境。
5、阅读小说，应该从故事情节、人物形象、环境描写几个方面入手。
文体知识
羼（chàn）　 　阔绰（chuò）
侍候（shì） 踱步（duó）
间或（jiào） 乱蓬蓬（péng）
颓唐（tuí） 不屑置辩（xiè)
夹袄（jiá） 着了慌（zháo）
字音字形
（1）阔绰：排场大,生活奢侈，文中指阔气。
（2）污人清白：指人清白的声誉被毁。
（3）绽出：文中是突露出来的意思。
（4）倘若：假如。
（5）大抵：大多。
（6）间或：偶尔，有时候。
（7）之乎者也：形容半文不白的话或文章，含讽刺意味。
（8）不屑置辩：不值得进行辩解。
（9）颓唐：精神萎靡。
词语释义
快速阅读课文，说说这篇小说的故事发生在什么地点和时间。
地点：鲁镇咸亨酒店。
时间：这是二十多年前的事。
整体把握
小说中的主人公是谁？文章围绕主人公叙写了哪几件事？
主人公是孔乙己；
围绕主人公叙写了六件事：
（1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。
（2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。
（3）孔乙己教“我”写“回”字。
（4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。
（5）侧面交代孔乙己被丁举人打折了腿。
（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
整体把握
给文章划分层次。
第一部分(1-3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4-13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层(4-9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展)
第二层(10-12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮)
第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局)
整体把握
第一部分是从哪些方面来介绍孔乙己活动的社会环境的？
空间、时间、人物及其相互关系。
合作探究
在咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型？“短”和“长”、“外”和“里”、“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
短衣帮、长衫主顾。
反映了当时社会等级森严，贫富悬殊，阶级对立。
合作探究
掌柜对长衫主顾、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？如何理解“羼水”这一细节？
掌柜巴结逢迎长衫主顾，唯恐伺候不周；对小伙计凶脸孔；对短衣帮冷酷无情，能欺则欺，恣意剥削。
羼水这一细节深刻揭露了掌柜对穷人欺诈手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。
合作探究
小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？
特点：“单调无聊”“教人活泼不得”。
作用：反衬出“只有孔乙己到店，才可以笑几声”，为孔乙己出场做了铺垫。
合作探究
开头三段起什么作用？
咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。作者借这一特定的环境去描写人物，透视社会，表现主题。作者通过咸亨酒店向我们展示了这样一种社会环境：
（1）把“短衣帮”与“长衫主顾”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
合作探究
（2）从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
（3）掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
开头三段的描写揭示了孔乙己不幸的社会根源，预示着人物悲剧的必然性。
合作探究
根据课文内容填空，把握孔乙己的形象特征。
（1）孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是穷得将要讨饭但又________的人。
（3）孔乙己是以读书人为傲但又_____________
_______________________的人。
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又_________的人。
（5）孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_________
____的人。
（6）孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_________的人。
合作探究
穿长衫
好喝懒做
把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤
偶有偷窃
从不拖欠酒钱
屡遭冷遇
根据上述已分析的孔乙己形象，谈谈你的理解。
（1）孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝；“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。
（2）孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。
合作探究
（3）孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明孔乙己中封建科举的毒甚深。
（4）孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人；“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
合作探究
（5）孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。
（6）孔乙己教小伙计认字表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐；而“屡遭冷遇”进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
合作探究
第4自然段哪些语句描写了孔乙己的肖像？表明了什么？
“身材很高大”，表明他体质好，有力气，原本具有谋生的条件；
“青白脸色”，说明他过着半饥半饱的生活，也是不肯劳动的结果；
“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；
“皱纹”、“花白胡子”点明他已经衰老，精神萎靡颓唐，正是风烛残年。
合作探究
“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，“破”，表明他穷困不堪；“脏”，表明他四体不勤，懒得出奇。孔乙己总要穿着那件又脏又破的长衫，说明他死要面子，不肯脱下这作为读书人身份的标志。
合作探究
孔乙己说话为什么“满口之乎者也，教人半懂不懂”？
说明他长期受封建文化教育的熏陶，中毒很深，迂腐之至。
合作探究
“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己的形象有什么作用？
一个“排”字表现了孔乙己根本不把对方放在眼里，显示了孔乙己摆阔气、内心得意的心理，同时以此来掩饰内心的不安。
合作探究
“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：……”这是什么描写？有什么作用？
这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再做一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
合作探究
“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”怎样理解孔乙己的争辩？
“窃”与“偷”是本义词，只是语言色彩不同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他自命清高、麻木不仁、迂腐不堪的思想性格。
合作探究
第5自然段是什么记叙方式，交代了哪些内容？
插叙，交代了孔乙己的身份、境况、脾气、品行，即孔乙己的身世和经历。
合作探究
第6自然段面对酒客的两次嘲笑，孔乙己的表现有什么不同？
对“当真识字么”的嘲笑，孔乙己不屑置辩，表现了读书人的高傲；
对“连半个秀才也捞不到（没有进学）”的嘲笑则表现为颓唐不安，反映了难以掩饰的痛苦，“脸上笼上了一层灰色”，一个“笼”字，描绘出孔乙己在灵魂深处的伤疤被戳痛时一下子在脸上表露出来的神色。
合作探究
孔乙己被酒客揭短后竭力争辩，为什么言语中夹杂“之乎者也”的话。
因为这样可以体现读书人的身份，为自己辩解、掩饰窘相；同时也为了保全读书人的面子，维护残存的尊严。换言之，“之乎者也”既能让孔乙己标榜自己是读书人，又是孔乙己的遮羞布。孔乙己就用“之乎者也”来掩饰自己偷东西被打的羞耻，维护读书人的尊严。
合作探究
怎样理解第7自然段孔乙己“用指甲蘸酒写字”这一细节？
“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，热心换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。
合作探究
小孩还要吃豆，孔乙己怎么办？哪一个动词用得最形象？
一个“罩”字，写出了孔乙己生怕孩子还要吃他的豆时的慌张，反映他善良、诚恳以及迂腐的性格。
合作探究
第9自然段在文中有什么作用？
结构上：承上启下，
内容上：说明孔乙己在人们心目中没有地位，是一个无足轻重的人。
合作探究
除此之外还有哪些句子同样可以表现孔乙己的地位低下？
“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”
“孔乙己还欠十九个钱……”
这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一块笑料，一个废物，文中四次重复“还欠十九个钱”，含蓄说明了孔乙己的全部身价还不如“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。
合作探究
孔乙己“被打”的经过是从什么角度来写的？孔乙己的悲惨遭遇告诉人们一个什么样的问题？
侧面描写。科举制度造成了知识分子的两种命运：爬上去的就可以行凶作恶，作威作福；没有爬上去的，只得任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和科举制度的毒害下，精神上受到摧残，肉体上也成了残废，这有力说明孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的，小说通过孔乙己的悲惨遭遇，控诉了腐朽的封建制度的罪恶。
合作探究
“中秋过后，秋风是一天凉比一天。”这句话是什么描写？在文中的作用是什么？
自然环境描写，渲染悲凉气氛，为孔乙己的最后一次出场作铺垫，暗示孔乙己的悲惨命运。
合作探究
孔乙己最后一次出场与先前有哪些相同，哪些不同，作者为什么这样写。
相同的是掌柜的话，“仍然同平常一样，笑着对他说”，如果说之前掌柜的取笑孔乙己是为了活跃气氛，逗大家开心，那么现在还笑就是没有一点点同情心了。
不同的是孔乙己。这一次孔乙己没有穿长衫，脸也变得黑而且瘦，而且只要一碗酒，从破衣袋里“摸”出四文大钱。这一切都可以看出孔乙己已经没有了先前的优越感，变得落魄、潦倒，等待他的只能是死亡。
合作探究
孔乙己“坐着用这手慢慢走去了”，分析“走”的作用？
“走”说明孔乙己的腿已经完全被打断，他已经丧失了劳动的能力，已到了穷途末路的境地，暗示他其悲惨的结局，也从侧面写出了丁举人的狠毒和霸道。
合作探究
结局写道：“大约孔乙己的确死了。”如何理解这句话？
结尾意味深长。说孔乙己的确死了，是因为在当时封建社会背景下，他的身份和地位肯定会被社会淘汰与淹没，他不劳动，无法养活自己，而且还被打断了腿，肯定会死；而说他大约死了，是因为事隔多年，无从考证，也没人真正知道他的真实情况，所以鲁迅说大约的确死了。看似矛盾的词语却更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。
合作探究
孔乙己是个什么样的人？
孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
合作探究
文中几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？
文中五处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不仅没有同情与帮助，还哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
合作探究
体会“以笑写悲”的巧妙构思
“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写得越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。
合作探究
分析造成孔乙己悲剧的原因。
（1）是封建科举制度的罪恶：封建科举制度使读书人追求功名、鄙视劳动。孔乙己不能进学，又穷酸迂腐，不会营生，这就注定了孔乙己的悲剧命运。
（2）是麻木、冷漠的社会环境：孔乙己被打断了腿，境遇非常凄惨，本来让人同情，可酒厂客和掌柜仍然取笑他，如此冷漠的人情，注定了孔乙己的悲剧命运。
合作探究
（3）是孔乙己自身的性格弱点：孔乙己读书没有进学，放不下读书人的架子，抱残守缺，好喝懒做，对悲剧的命运逆来顺受，毫不觉悟，这些弱点都注定了他的悲剧命运。
合作探究
作者塑造孔乙己这一悲剧人物的目的是什么？
控诉封建科举制度的罪恶，揭示国民冷漠、麻木的状态和封建制度人吃人的罪恶本质。
合作探究
合作探究
主 旨
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片段的描述，成功地塑造了一个封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
这篇小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？
作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。
合作探究
（1）叙述详略得当。
小说没有平铺直叙地从孔乙己的年轻时代写起，却巧妙地通过“听人家背地里谈论”，简略介绍了孔乙己过往的历史——年轻时也读过书，却连最起码的秀才也没考到，穷到快要讨饭的程度，替人抄书又缺乏起码的道德，是一个失败的读书人形象。文中浓墨重彩写的是他出现在咸亨酒店时的情形，他是众人的笑料，这是文中最重要的内容。详略结合，使人物形象富有深度和广度。
写作特色
（2）结构精巧。
别的小说要么叙述一个完整的故事，要么叙述一个人的一生，这篇小说却用孔乙己一生中的六个生活片段连缀成文，一线串珠，别具一格。
开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店，介绍酒店的格局，描述酒店里各种人物及其相互关系，自然地引出主人公孔乙己。接着叙述孔乙己在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨地
写作特色
死去的人生悲剧。先搭舞台，再上演精彩剧情，构思巧妙。
小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向了死亡。让“笑声”贯穿全篇，留给人们深思，小说独具创意，布局奇特。
（3）运用多种描写方法刻画人物形象。
小说通过外貌、语言、动作、神态等描写方法刻画了鲜明的人物形象。如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，
写作特色
通过对孔乙己外貌的整体描写，表现出他
的身份、地位、性格及生活状况，预示了悲剧的必然性。又如，小说中多次描写孔乙己“满口之乎者也”，用这样的语言替自己辩解，连“偷书”也说成“不能算偷”，是“读书人的事”，这些个性化的语言揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。再如，孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃，其中一系列的动作描写和语言描写，表现了孔乙己的热情和善良。
写作特色
孔乙己的时代离我们已经很远了，我
们不可能再遭受科举制度的毒害，但从孔
乙己自身的性格的表现中，我们应该明白：一个人的人生如何，他的身世从不起决定
因素。决定他成败的往往只是他自身的奋
斗和能力，面对别人的讥笑和嘲讽，我们
要泰然处之，把它们变成了自己的人生奋
发向上的动力；面对时代的变革，有勇气
脱下“长衫”，与时俱进；要有一颗博爱
之心，学会善待弱势群体。
课堂小结
环境——咸亨酒店
人物——孔乙已、掌柜、酒客、“我”
开端：交代时间、地点、酒客、气氛
酒客取笑孔乙已偷东西
酒客奚落孔乙己没有进学
孔乙已教小伙计识字
孔乙己分茴香豆给孩子们吃
高潮：孔乙己因偷窃被丁举人打残
结局：大约孔乙已的确死了
板书设计
孔
乙
己
情节
发展
示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。(《孔乙己》)
　　　________________________(《____________》)
一幅相片，寄托怀念感激。 藤野
先生
拓展延伸
一条船舶，满载纯真快乐。(《社戏》)
一声老爷，喊出隔膜悲凉。(《故乡》)
你还学过鲁迅的哪些作品，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。
1、下列对动词的作用分析有误的一项是(　　)
A．“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里……”，
一个“踱”字表现出长衫主顾的养尊处优、悠闲自得。
B．“孔乙己……脸上笼上了一层灰色”中的“笼”字
描绘出孔乙己在灵魂深处的疮疤被戳痛时骤形于色的
神态。
C．“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”中的“罩”
字写出了孔乙己生怕孩子还要吃他的豆时的慌张。
D．“排出九文大钱”与后面的“摸出四文大钱”，形
成对比，由“排”到“摸”的动作变化是为了说明孔
乙己的手已经不灵便了。
D
课堂检测
2、造成孔乙己悲惨命运的最根本的原因是（ ）
A.偷了丁举人家的书。
B.好吃懒做，不学无术。
C.封建科举制度的摧残和毒害。
D.世态炎凉，无人相助。
C
课堂检测
3、“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话中的破折号有什么作用？
解释说明。
课堂检测
4、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？说明了说明？
孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
课堂检测