10.《在牛肚子里旅行》教案

三年级上册语文
《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能读出人
物的相应语气。
2.根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍
的科学知识。
3.学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友情，激发和培养
想象能力。
教学重点
通过体验朗读、借助关键词句，感受青头和红头的心情变化和它们之间的深厚友谊。
教学难点
在阅读中感受童话丰富的想象，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
一、课前激趣
1.“猜童话”游戏：
孩子们，在最近第三单元的学习中，我们读了不少童话（出示课本单元导读页），那我们上课前就先来玩个猜童话的游戏怎么样？
第一关看图猜童话：出示《坚定的锡兵》中的插图。
第二关读经典语录猜童话： “只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸡场里也没什么关系。” 《丑小鸭》
第三关经典道具猜童话：出示“水晶鞋”“南瓜车”图片。《灰姑娘》
第四关看主人公猜童话：出示红蟋蟀、青蟋蟀、大黄牛图片。《在牛肚子里旅行》
2.引入课题
没错，它们都是我们今天要继续学习的童话故事《在牛肚子里旅行》的主人公，小手举起来，和老师一起来写课题，强调“旅”的写法。（最后两笔要先撇后捺，捺是主笔，要舒展）
二、前情回顾
通过上节课的学习，我们了解了到了这篇故事的主人公就是这两只蟋蟀，红蟋蟀的名字叫红头、绿蟋蟀的名字叫青头，红头竟然去哪里旅行了？孩子你们去牛肚子里旅行过吗？带着这份好奇心，一起来读一下课题。
听课老师们都很好奇，一只蟋蟀怎么会跑到牛肚子里旅行呢？哪位同学能用简单的一两句话讲讲旅行之前发生了什么事？
预设（生汇报）：红头和青头是一对非常要好的朋友，有一天他们在玩捉迷藏时，红头躲到一个草堆里时做梦都没有想到，竟然被一头正在吃草的老黄牛卷到了嘴里。
于是，一场惊心动魄的冒险之旅就此开启。
三、表达训练点——讲清楚
同学们快来跟随着红头的脚步，认真默读7—19自然段，找一找在牛肚子里旅行时红头都去过哪些地方，请你圈画出来。
预设（生汇报）：卷到嘴里（第七段）→吞到肚子里（第十一段）→从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里→给喷了出去
哪位同学试着讲一讲：红头在牛肚子里是怎么旅行的？（一生汇报）（大屏幕展示牛的肠胃图）
另一生评价：你觉得刚才这位同学讲清楚了没有？问题出在哪里？那你想不想挑战一下他？先别急，我来给你传授一个法宝，我们怎样才能把话清楚呢？(板书 讲清楚）
（课件出示：先→再→接着→然后→最后），如果用上这样的顺序词（板书：顺序词）,就可以帮你把话讲清楚。顺序词就像串联珍珠的那根线一样，让零碎的语句变得连贯。
（一生试讲，老师点击课件中的旅行线路）
师评价：是不是比前一位同学更胜一等？但老师觉得还欠一点火候，是什么呢？
(课件出示：被卷到……→吞进 ……→从……到……→又从…… 回到了……→随着……喷了……)在讲述中，试着加入屏幕中的关键词（板书：关键词）， 像“卷”、“吞”这样的动词会让你的表达更精准，而像“从……到……”这样的方位词可以帮助我们把红头的旅行路线讲得更清晰。
生练习：同学们不妨都来练习一下，把关键词放入你的话语中。（生自由练习） 哪位同学已经组织好语言了，请上台展示一下。
师评价：因为你讲清楚了，所以同学们听明白了。但是老师还有一处不明白的地方，为什么红头能从牛的第一个胃返回到牛嘴里呢？假设红头这会儿在人的肚子里它能脱险吗？为什么？课文中是怎么说的？（生找出原文段落朗读）
其实，这是一篇科普童话，张之路爷爷把一个深奥的科学知识藏到了红头的探险过程中，这个科学知识就叫做“反刍”（课件出示：“反刍”的资料卡），让我们一起来了解一下。
教师小结：博学而机智的青头特别了解牛的消化系统，并且巧妙地利用了这个科学原理，抓住了牛将草重新送回嘴里咀嚼的时机，用蹭的方法引得牛打了一个喷嚏，才让红头化险为夷。它靠的就是知识的力量（板书：知识）。
这下，我们终于把红头的历险经过讲清楚了。
四、朗读训练点——读生动
学习童话，光讲清楚还不移，我们不仅要把故事情节讲清楚，还要把内容读生动。（板书：读生动） 今天我们就来尝试一种新的朗读方式，叫做分角色朗读。哪位同学知道，什么叫做“分角色朗读”？（生回答）
那我们今天就来试一下，谁来扮演青头？谁来扮演红头？（课件出示相关文段）
同学评价：你感觉他读的生不生动？如果你是老师给他刚才的朗读得多少分？给他一点建议。
老师想和刚才这位同学比试一下（老师范读），你们觉得我读的生不生动？给我打多少分？谁来表扬一下我。
小结：总结一下你们刚才对我的评价，你们认为我读出了语气和情感。其实我是有秘诀的，只要你关注好两个细节，第一个要关注的细节就是标点符号。（课件出示标点符号用红笔标记的相关文段）
读出语气：师生一起体会标点符号的意味，体会之后逐句同学试读。
“救命啊！救命啊！”这两个连续的感叹号应该怎么读？（一句比一句语气强烈）
“你在哪儿？”这个问号要怎么读？（语气上扬，表示疑惑）
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”这里为什么会有两处省略号？（要读的断断续续）（感叹号读出呼救的紧张感）
读出语气还不够，要想读生动，还要读出情感。第二个要关注的细节就是提示语。（板书：提示语）
（课件出示提示语中关键词标记为红色的文段）同学们看看提示语里面藏着什么？
读出情感：师生一起透过提示语体会主人公当时的心情，体会之后逐句同学试读。
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。（“拼命”“叫”：是叫不是说，读出红头的恐惧）
“你在哪儿 ”青头急忙问。（“急忙”：青头急朋友所急，读得再着急一点）
青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……” （“大声喊”：为什么青头要大声喊？青头在为朋友拼尽全力，现在你就是青头，试着喊出来）
“那我马上就会死掉。”红头哭起来.它已经和草一起进了牛的肚子。（透过一个“哭”字，你读到了什么？带着哭腔试读。）
“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。（此时红头饱受身体和精神的双重折磨，已经筋疲力尽，声音要弱一点，小一点，带上你的动作表情试一试。）
检测成果：老师要来检测一下我传授的两个秘诀大家都掌握了没有？谁想站起来读？（再次分角色朗读 ）
五、人文要素点——学明白
孩子们，如果没有青头的相助，红头能不能顺利脱险？请同学再次快速浏览课文，把能体现青头对红头的帮助的地方勾画出来。（学生汇报：读＋分析）
是啊，孩子们，当红头惊慌失措时，青头安慰它说——（生读）“红头!不要怕,你会出来的。”
当红头倍感绝望，打算放弃时，青头激励它说——（生读）“当然有用。你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”
当红头终于获救，却仍惊魂未定时，青头用幽默的方式开导它说——（生读）“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧! ”
青头对红头的帮助不仅体现在了语言上，还落实到了行动中。一次一次，千方百计地解救自己的朋友——生读：“青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到了地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊……”青头解救朋友的哪些细节感动了你？（抓住：“一下子”“蹦”“一骨碌”“不顾身上的疼痛”来品析）
此时此刻，你想对青头说些什么？你能从它身上学到什么？
小结：没错，孩子们，交朋友，就要交像青头这样的朋友；对待朋友，就要像青头一样，不放弃、不抛弃，竭尽全力鼓励朋友、帮助朋友。这样，我们不仅读出了童话故事中的知识，还明白了友谊的真谛（板书：友谊），学到这里，我们终于把这篇童话学明白了。（板书：学明白）
总结板书：这节课，我们学会了运用顺序词、利用关键词可以把童话讲得更清楚；关注标点符号和提示语可以把童话读得更生动；我们还从童话中学到了“反刍”的科学知识，学到了友谊的真谛。老师把这节课教给大家学习童话的方法总结成了一首儿歌送给你们，大家一起来读一读。
儿歌总结：
童话世界藏珍宝，
科普知识真不少。
动物开口能说话，
有情有义不得了。
讲清楚，学明白，
顺序词语需用到，
关键词句要抓牢。
要想读出画面感，
标点符号很重要，
提示语也少不了。
单元主题课后题，
多多关注多思考。
学有所获才叫好！
六、阅读激发点—— 爱上童话
（大屏幕出示课本“快乐读书吧”）孩子们，快乐读书吧里的一句话，老师非常喜欢和大家一起分享:“在童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。”童话，真的是作家送给大人们和孩子们最好的礼物，我们这学期的必读书目也都是童话（大屏幕出示必读书目封面图片《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》） ，只要你坚持去读，你一定会发现一个更广阔的世界，更多的新奇、更多的趣味，等待着你去童话中挖掘！
、作业设计点——玩转童话
最后告诉大家一个秘密，童话不仅可以去讲、去读，还可以演一演，加上表情和动作，配上服装和道具，你就可以把一篇童话演绎成一部“童话剧”；你也可以动笔画一画，把这节课的收获画成思维导图。谢谢孩子们，和你们一起读童话真的很开心。下课了，去休息吧！