9.枫树上的喜鹊 第二课时 电子备课（表格式）

教学课题 9枫树上的喜鹊 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第2教时 备课日期 月 日
教学要求： 1、继续学习生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。
教学重点难点： 重点：继续学习生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。　
教学方法与手段：媒体辅助 谈话交流法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回顾，引入学习 1、出示词语： 喜欢 好像 抬头 说话 童话 阿姨 对岸 游戏 发明 字母上升 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 2、上节课我们认识了喜鹊一家，这节课我们继续学习课文，看看他们生活在哪里？喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 二、合作探究，深入研读 1、学习第1自然段 （1）指名朗读 （2）喜鹊生活在哪里？文章是怎样来描写枫树的？这句话运用了什么修辞手法？ （3）这枫树给你留下了怎样的印象？（又高又大）你能读好这句话吗？ （4）想把什么词语送给枫树？四个字的词语。 （5）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的） （6）你能说说类似的词语吗？ （7）这棵枫树在哪里？（渡口） （8）理解“渡口”。结合教学渡船，渡河，摆渡。 （9）这枫树、这喜鹊作者对他们是怎样的一种感情？你从哪里看出来？ （10）学生交流，点红：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”指导读 2、学习2-8自然段，学习喜鹊学拼音段。 （1）默读课文2-8自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。 （2）交流： A、是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 B、我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 哪个词读出我特别喜欢阿姨？师范读，听出什么不同？生再读。 还有这样有意思的句子？ 我真是像童话书本里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 “我”把小喜鹊称作是喜鹊弟弟，说明什么？ 把B、C这两句变成诗形，指导读 我像童话书本里那样， 在心中称呼她 喜鹊阿姨。 我真是像童话书本里那样， 在心中称呼他们 喜鹊弟弟。 （4）交流其他喜欢的句子。 （5）有了宝宝的喜鹊阿姨忙极了，它都在忙什么？在文中用曲线画一画。 （6）学生交流 “我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……” （7）喜鹊阿姨真忙啊！喜鹊阿姨真累啊！但为了宝宝再忙再累也不怕，这真是一位( )的母亲！ （8）这位伟大的母亲仅仅做了这些吗？她还在忙什么？ （9）你们说的这些文章都把它省略在这六个小点，也就是省略号里了。 （10）让我们用自己的语言再赞美这位母亲吧！ 3、学习9—12自然段 （1）喜鹊妈妈不仅教孩子们拼音，还带他们看日出呢？ （2）师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。 （3）当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？ （4）人有人言，鸟有鸟语，同学们，世间万物皆有情，世间万物皆有语，只要我们用心去爱，用心去听，你就一定会感受到。 4、学习最后一节 “我”为什么觉得“真高兴”？（因为高大的枫树为喜鹊一家提供了快乐的生活环境而感到十分高兴） 指导读，注意“真”和“！”所表达的感情。 三、指导书写 1、出示生字：母 伞 2、学生观察字形，交流写法 3、教师范写 学生描红 书写 四、作业 1、完成《习字册》 2、抄写词语 3、熟读课文 指名朗读 齐读 指名朗读 学生交流 指名回答 学生交流：枝叶茂盛 指名回答：蔽是遮、挡的意思。 学生交流：阻挡 满足 喜欢 指名回答 指名读 女生读 男生读 学生默读课文 学生交流 指名朗读 齐读 指名读 男女生读 齐读 学生自读课文 学生交流 指名回答 学生交流 齐读 分角色演一演 学生交流 指名回答 指名读 齐读 齐读 学生口头组词 学生自主观察生字 交流书写要领 教师范写 学生观察 书空 描红 学生作业 此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，让学生在感知故事内容的基础上进一步探究有趣故事的兴趣。 此环节教学主要采取了朗读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊快乐生活的情形，既感受了“我”想象的有趣，同时，又进一步体会了“我”对喜鹊的喜爱之情。 此环节主要采取了自主识记与规范指导相结合的方式，让学生更好地掌握了书写要领，夯实了生字识写认知。
板书设计： 9枫树上的喜鹊 枫树：大 高 绿（太阳伞） 喜鹊：唱歌 游戏 学拼音 看日出（快乐） 善于观察 敢于想象
授课日期 月日