10 沙滩上的童话 第二课时 电子备课（表格式）

教学课题 10 沙滩上的童话 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第2教时 备课日期 月 日
教学要求： 1、继续学习生字，理解生字组成的词语意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受孩子们的天真及心中对善良、正义美好品质的向往和追求，激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
教学重点难点： 重点：继续学习生字，理解生字组成的词语意思。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 难点：感受孩子们的天真及心中对善良、正义美好品质的向往和追求，激发学生对童年生活的喜爱与怀念。　
教学方法与手段：媒体辅助 谈话交流法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
复习回顾 引入学习 出示词语： 凶狠 魔窟 轰炸 赞赏 轰塌 四面八方　堡垒 补充 抢去 编织 攻打 商量 驾驶 反驳 火药 趴在 合力 忘记 这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）　　 二、精读课文，体情明意 1、学习第一自然段 （1）我们的“快乐天地”在哪儿？为什么称它为“快乐天地”？ （2）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。 2、学习2—19自然段 （1）学生自由朗读2-5自然段，思考：是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力？ （2）学生交流：是我们在沙滩上垒起了一座城堡。 （3）这座城堡是什么样子的呢？ （4）看着自己垒砌的城堡，孩子们 展开了怎样的想象？（里面住着一个恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主……） 理解“凶狠”、“补充” 再读孩子们的对话 从孩子的对话你体会到了他们什么样的感情？（憎恨恶魔，讨厌恶魔……） 美丽的公主被恶魔抢去了，她吓得在城堡里哭呢！可怜的公主正等着人去解救她呢！孩子们，跟着文中的小伙伴一起展开想象，把这个童话故事编织下去吧！ 什么叫“编织”？ 随着童话故事的继续深入，文中的小伙伴们又变成了什么？他们又是如何解救公主的？ ①自由朗读7——14自然段，看看文中的“小勇士”各自商量出了哪些解救公主的办法？ ②学生交流 结合理解“反驳”“赞赏” ③大家赞同了我的方法后怎么做的？ ④城堡炸了，我们的心情如何？你从哪里感受到的？ ⑤三个“欢呼着”表达出孩子们炸死魔王、救出公主的开心与激动。 ⑥指导读第14自然段 指名朗读15——19，读了这几个自然段你知道了什么？ ①看到我们开心的样子，妈妈是如何表现的？ ②妈妈微笑着望着我们，说明了什么？ ③为什么我们会把妈妈当作公主？ ④学到这里，你觉得文中的孩子们是一群怎样的孩子？ 练习分角色朗读 　　 三、课堂小结　　　　 1、齐读课文 2、回到课题,我们本课的童话指什么 （小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。） 3、有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣的事呢？ 四、指导书写 1、出示生字：句 记 死 2、学生观察字形，交流写法，重点指导 “死”字的横在上格的正中间；“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；“匕”的笔顺是撇，竖弯钩；撇不出头，竖弯钩压竖中线。 3、学生自主描红，练写生字 教师巡视指导 五、作业 1、完成《习字册》 2、抄写词语 指名朗读 齐读 学生交流 指名回答 指名朗读 齐读 学生自由朗读2-5自然段，思考问题 学生交流 指名回答 指名回答 学生交流：“凶狠”（凶恶狠毒）“补充”（一个人对另一个人提出的观点进行说明和解释） 指名回答 学生自由朗读7——14自然段 指名回答 学生交流 指名读 男女生读 指名朗读 学生交流 学生交流 指名回答 学生交流：具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子。 齐读课文 学生交流 齐读 2、学生自主观察生字 交流书写要领 3、教师范写 学生观察 书空 描红 学生作业 此环节教学通过认读词语以及对课文内容的回顾，让学生进一步夯实了朗读基础，为更好地理解课文内容奠定了基础。 此环节教学主要采取了探究交流法，让学生在热烈的气氛中实现了思维的碰撞，并在此过程中不断融入到故事情境以及人物的内心世界中，真正感知编织童话的趣味，更体会到了孩子们的美好情感。 此环节主要采取了自主识记与规范指导相结合的方式，让学生更好地掌握了书写要领，夯实了生字识写认知。
板书设计： 10 沙滩上的童话 魔王抢公主——勇士救公主 富于想象，善良正义
授课日期 月日