17 爬天都峰 教案

17爬天都峰
学习目标：
1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、攀”等9个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
3.了解课文的写作顺序，知道作者是如何抓住怎么想，怎么说，怎么做，把“我”爬山的过程写清楚的。
学习重点：
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
学习难点：
1.了解课文的写作顺序，知道作者是如何抓住怎么想，怎么说，怎么做，把“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
学前准备：
1.学生预习
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）搜集天都峰和鲫鱼背的资料。
（3）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2.教师制作多媒体课件
课时安排：
1课时
学习流程：
板块一 初读课文，了解顺序，把握主要内容
1.欣赏黄山风景导入
课件出示黄山的风景图，其中包含 天都峰和鲫鱼背的图片
2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）让我们一起走进课文去看一看吧。出示课题
3.按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，记住字形，想想课文主要写了什么一件什么事？
4.检查字词
课件出示本课词语和生字“假日 抬头 云彩 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 鲫鱼 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然 攀 链 相 ”
重点指导多音字“相”
xiānɡ：相关 互相 相对
xiànɡ：相声 相片 照相
5.了解课文的主要内容。
（1）课文主要讲了一件什么事？我们可以借助下面的这个思维导图来思考。出示语文作业本第3题的第一部分。
预设： 中间的填：“‘我’在路上遇到一位老爷爷，我们一起爬天都峰”
最上面填：“我们终于爬上来峰顶，‘我’和老爷爷互相道谢。”
小结：我们试着把这三句话连起来说一说，那就是课文的主要内容，所以以后在概括课文的主要内容的时候，不妨也像这样，按事情的经过分部来概括，这样就容易多了。
（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？继续出示语文作业本第3题的第二部分。
预设：这篇课文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬天都峰时的过程，最后写了爬上天都峰之后。
板块二 细品文字，探究方法
过渡： “我”开始不敢爬，后来爬上去了，课文是怎么把我爬山的过程写清楚的呢？我们一起去探究一下。
（一）学习第2自然段，探究写清想法
1．刚才我们一起分享过关于天都峰的资料，这真是一座险峰呀，那么课文的哪个自然段是描写天都峰的，快速默读课文，用横线画出描写天都峰的句子。
2.指名交流，指导朗读。课件出示第2自然段
（1）从哪些地方可以看出天都峰是一座险峰呢？圈出相关的词语（指名学生回答，相关语句圈上红色圆圈）
抓住“在云彩上面哩”“笔陡”“挂”体会天都峰又高又陡的特点。
这样又高又陡的天都峰，让我产生来怎样的想法和感受？
课件出示，这两句话字变色：
①我爬得上去吗？②真叫人发颤！
（2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩不敢爬山的心理。板书：不敢爬山
小结：在写一件事情时，可以写出自己的心里怎么想的，这样可以帮助把事情写清楚。板书：怎么想
（二）学习3.4.5.8.9自然段，探究写清对话
1.为了把事情写清楚，课文还写了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用波浪线画出我们之间的对话。交流后，课件出示两次对话。
2.小组合作探究
温馨提示：自由读这两次对话，然后讨论对话中的秘密，完成下列表格，最后小组分角色朗读展示。
第一次对话 第二次对话
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，咱们一起爬吧！” “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
语言上的特点： 语言上的特点：
他们在互相 他们在相互
3．小组汇报，全班交流展示：
预设第一次对话：语言上的特点：他们所说的话中都带有一个“也”字，这个“也”字是什么意思？
（1）经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬佩和羡慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
（2）从对话中，我们感受到了这一老一小都从对方身上得到来鼓励。板书：互相鼓励
预设第二次对话：语言上的特点：两个人的话中都有“勇气”一词，从他们的相互致谢中体会到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）板书：相互致谢
（3）小组分角色朗读展示。
小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节的发展。这是一个秘诀哦！板书：怎么说
（三）学习6.7自然段，探究写清动作
1.过渡：为了更细致地展现爬山过程，课文展示了“我”的爬山的动作。读读第6.7自然段，圈出表示“我”爬山动作的词。
2.课件出示，交流动词，老师随机圈出动词：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
3.再读读句子，哪些词语带给你深刻的感受？（引导学生揣摩“奋力”，“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。）
4.这是我的爬山过程，课文中并没有具体描写老爷爷是怎么爬山的，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？
仿写：老爷爷也奋力向峰顶爬去， 。
随机板书：奋力攀登
5．小结：动作展示，使爬山的画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，能把事件写得更清楚。板书：怎么做
板块三 总结课文，联系生活实际谈感受
过渡：这一老一小真有意思，正像爸爸说的
课件出示：
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。
2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？
鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。
预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。
3.课堂总结：根据板书，说说作者是怎样把事情写清楚的。
作者通过写爬山时看到天都峰又高又陡时心里想到的， 与老爷爷的交谈，爬山时的动作，把爬天都峰这件事写得很清楚。
板块四 书写指导
1.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。
课件出示：
级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵
（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
（3）指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
2.学生练习书写,教师巡回指导。
板书设计
17 爬天都峰
爬山前 怎么想 不敢爬山
怎么说 互相鼓励
爬山中 怎么做 奋力攀爬
爬上峰顶后 怎么说 相互致谢