部编版语文二年级下册 12.寓言二则 第2课时 电子备课（表格式）

教学课题 12寓言二则---揠苗助长 课型 新授
本课题教时数： 2 本教时为第2教时 备课日期 4 月 1 日
教学目标： 1、认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个生字，理解“揠苗助长”的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读《揠苗助长》。 3、理解故事内容，懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律，循序渐进，否则欲速则不达。
教学重点难点： 重点：识字、写字、朗读课文，理解“揠苗助长”的意思。 难点：读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。
教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、回顾复习，引入课题 1、谁来说说《亡羊补牢》的主要内容和说明的道理。 2、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二篇---《揠苗助长》。 （板书课题：揠苗助长）读课题。 二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思 1、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。 2、默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。 （把禾苗一棵一棵往高里拔。） 3、出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里……从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。 4、指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。 5、“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。） （随机板书或把卡片贴在黑板上） 三、指导朗读段落和词语 （1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？ 出示词语：巴望、焦急、自言自语 （2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能当小老师领读？ 出示词语卡片：喘气、一大截。 （3）朗读最后一个自然段： （4）刚刚读过的这些词语还认识吗？ 出示词语：巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截 （5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。 四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急” 1、读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“揠苗助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。） 2、课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出来。( 焦急。) （1）指导书写“焦”字。 ①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇结束在横中线上。“四点底”的旁边两点大，中间两点小。） ②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。（教师示范。） ③学生自由书写，教师巡视指导。 ④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还写得不够好？ ⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。 （2）体会“焦急”。 ①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：焦急）一起再来读一读吧！ ②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。 ③这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做——“自言自语”。（随机出示词语卡片：自言自语） ④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师随机出示句子，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。） （3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的焦急。 ①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。） ②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。 五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意 1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。可是禾苗长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？ 2.教师可播放课件或图片，随机解说：种子埋在泥土里，过了几天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。 3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿就有一个词语，写出了他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求成）谁能来读读。 4.他太急着想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在黑板上）他还犯了哪些错？ 他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违反了植物的生长规律。（出示词语卡片：违反规律） 5.揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽，植物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不可能结出果实来。我们不能——“违反规律”。 六、学习第三、四自然段 1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？从哪里看出的？ “他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！ 2.感知：“喘气”是怎么样的？ （1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？ （2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。 （3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然段，齐读） 七、引导学生运用寓意。 1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？ 2.小结：其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。 八、书写指导 1.（出示：筋 疲）仔细看看，在写这两个字时，我们要注意什么？ 2.要注意：“筋”，上下结构，上面的竹字头要写的紧凑，下面两部分则要写得略瘦些；“疲”，时半包围结构，里面的“皮”的第二笔竖撇不要写的过长，最后一笔捺则要写得略微舒展。 3.教师范写 4、学生自由书写，教师巡视指导。 指名学生交流主要内容及寓意 学生齐读课题 学生自由读课文 学生默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。 齐读句子 指名读准词语：筋疲力尽 学生交流“揠苗助长”的意思 指名朗读第一自然段 出示词语，学生认读 指名朗读第三自然段 指名学生领读词语 指名朗读最后一个自然段 学生自由读词语——指名读——齐读。 学生自由读课文 学生交流：“这个人为什么要揠苗助长”？ 学生动笔找词语 学生读好词语：焦急 学生仔细观察 学生观察后回答 学生自由书写，教师巡视指导。 学生评价 学生自由书写 学生齐读：焦急 随机出示句子，学生自由读句子，想像 学生交流，认读：“自言自语” 学生交流，感受文中这个人的焦急 学生交流 学生观看番茄长高的过程的图片 学生交流，积累词语：“急于求成” 学生朗读：违反规律 学生交流 让学生做动作理解“喘气” 学生交流 学生自由读——指生读——齐读 学生齐读最后一个自然段 学生讨论、交流 学生观察生字，交流 学生练习书写 学生同桌评议——自由书写 通过引导学生回顾已经学过的寓言故事，在强化旧知印象的同时，自然地引入到本节课的学习中来。 通过教师范读、学生自读、检查初读、重点指导、巩固识字等方式，切实指导学生在初读环节识记生字、读顺课文，夯实学生的语文基础知识和能力。 以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。 在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。 以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。 引导学生感悟故事搜蕴含的道理，是在学生理解故事内容和联系生活中的同类事物进行延伸的基础上进行的，从而自然而然的揭示出道理，实现学生对道理的理解、内化和迁移。 教学中采取了探究交流的方法，让学生不仅读出了自己对故事的理解，同时也在交流学习中进一步进行了认知补充。 引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
板书设计： 12 寓言二则 揠苗助长 巴望禾苗长大----想出办法助长----事与愿违，枯死 违背自然规律 急于求成
授课日期 月日