13.画杨桃 第3课时 电子备课（表格式）

教学课题 13、画杨桃 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第3教时 备课日期4 月 2日
教学目标： 1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格学会本课生字词语，理解“教诲”。 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。 3、朗读课文，背诵第17自然段老师说的话。
教学重点难点： 重点：能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。 难点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习 1、出示词语，认读 图画课 摆放 座位 交出去 哈哈大笑 一页画纸 抢着答道 2、出示课后词语 靠近 依靠 可靠 注释 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目 二、学习课文17自然段 1、出示老师对学生说的那番话： 2、指导朗读。（指名朗读—齐读） 3、引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ （要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。） 4、指导背诵。 过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？ a、练习背诵。 b、集体背诵。 5、理解“教诲”一词。 虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。 出示教师的话语。 读后讨论　　　 6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 7、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？ 三、联系生活，想像拓展。 　同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：_______________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_______________________。 我想对循循善诱的老师说： 。 四、积累语言 拓展延伸 1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家 出示：你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。 2、学生齐读。 五、指导写字 1、出示生字，开火车认读 2、学习“座、哈、嘻、抢” 3、重点指导 “座”，上面的广横画不要太长，不能完全把下面的坐包住，里面的坐则要写得略紧凑。 “哈”，左边的口略小，要被右边的合的撇画托住，同时，合下面的口要写得扁而阔。 “嘻”，右边的横画较多，要注意写的紧凑，而且横画之间要等距。 4、学生写字 学生认读词语 学生认读课后的词语 学生朗读老师的话 学生交流 学生练习背诵。 集体背诵。 学生再读老师的话，并读后讨论 学生猜想、交流 学生选择其中一个任务，对他说几句话 学生齐读岑桑的话 学生开火车认读生字 学生交流识字和书写时的注意点 学生写字，展示写得好的字 采用复习引入法，让学生通过朗读词语，不仅有效实现了旧知夯实，同时为深入理解课文内容奠定了基础。 通过体会教师的神态变化，理解这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。 通过拓展，让学生进入文本和人物进行对话，加深学生的对课文的理解。 指导写字时一定要规范，要让学生更好的掌握生字的书写要领，从而提升汉字书写的能力。
板书设计： 13、画杨桃
授课日期 月日