14.小马过河 第一课时 电子备课（表格式）

教学课题 14、小马过河 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第1教时 备课日期4 月3日
教学目标： 1、认识“棚、驮、磨、坊”等14个生字，会写“麦、该、突”等生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、感知故事内容，初步了解故事的内容。
教学重点难点： 重点：朗读课文、识字写字 难点：正确、美观的书写生字
教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、图片导入 　　　　 1、孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事？ 　　　　 2、那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？ 　　　　 3、今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看？ 　　　　出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。 　　　　 4、来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！ 　　　　 5、今天，咱们就来学习《小马过河》这个故事。 　　　　 教师板书课题，学生齐读课题。 　　二、初读课文，把课文读正确。 　　　　1、自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 　　2、检查预习情况 （1）出示生字：愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 同桌互读生字，用心听，看看他是否读的正确 指名读第一行生字。如果读对了，大家就跟着读一遍 重点指导：“愿意”时整体认读音节，“突”“该”注意读准字音 （2）出示：驮 磨 坊 挡 伯 浅 哩 哎 试 蹄 既 自由练读，同桌轮读，指名读。注意“浅”试前鼻音，“坊、挡”试后鼻音。 （3）出示词语，认读 愿意 马棚 驮到 磨坊 挡住 伯伯 立刻 突然 深浅 试试 前蹄 既然 （4）检查课文朗读 小朋友词语读的这么好，课文能读正确吗？ A同桌合作轮读课文，读的正确的就给他竖起大拇指，不正确的让他多读几遍。待会轻读的用心，听得专心的同学展示。 B自由读全文，争取读的正确流利。 C齐读全文 3、故事都是按照事情发展顺序来写的。那么，故事的起因、经过和结果是什么呢？ 起因（1--3自然段）：小马帮妈妈驮麦子，路上遇到了一条小河 经过（4--7自然段）：小马不知道老牛和松鼠谁的话对，所以不敢过河。 结果（8自然段）：听了妈妈的话他亲自试一试，终于知道了河水的深浅。 4、指名朗读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事情？ （写了小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知道该不该过去。后来亲自试试就过去了。） 三、指导识记和书写生字 1、出示生字，开火车认读 2、学生仔细观察字形结构 3、我们有什么好办法记住这些生字？ 加一加：“原”家“心”就是“愿”；“音”加“心”就是“意”；“言字旁”加“亥”就是“该”；“亥”加“利刀旁”就是“刻”。 猜谜语：大桥上下雨纷纷就是“突” 冬雪纷飞扬素絮就是“麦” 4、指导书写 重点指导“麦、该、突” 麦：下面是折文，不是反文。 该：左右结构，左窄右宽。右面第六笔是撇。 突：上下结构，上面是个“穴”，下面是个“犬”，不能写成“大”。 5、教师范写，学生书空 6、展示学生的书写。 指名回答 学生交流 学生和动物朋友打招呼 学生齐读课题 自由读课文，边读边圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读生字 小老师领读，其余的学生跟读 自由练读，同桌轮读，指名读。注意“浅”试前鼻音，“坊、挡”试后鼻音。 学生认读词语 同桌合作轮读课文 学生自由读全文，争取读的正确流利。 齐读全文 学生交流故事的起因、经过、结果 指名朗读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事情？ 学生开火车认读生字 学生仔细观察字形结构 学生交流识字方法 学生观察，交流书写注意点 学生书空 学生练习写字 教学伊始采用了谈话创设情景法，让学生获得了愉悦的情感体验的同时，有效的激发了学生探究故事的兴趣。 教学中采用多种不同形式的朗读、交流、点拨，让学生更好的掌握了字词的读音，同时也初步感知了故事的大致内容，为接下来的学习打好基础。 引导学生理清了故事的起因、经过、结果，就是理清了故事的发展脉络。 在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
板书设计： 14、小马过河 起因（1--3自然段）： 经过（4--7自然段）： 结果（8自然段）：
授课日期 月日