16. 雷雨 第1课时 电子备课（表格式）

教学课题 16、雷雨 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第1教时 备课日期 4月7日
教学目标： 1、认识“压、蝉”等5个生字，正确美观的书写“雷、乌 黑 压”等生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，了解课文的主要内容。
教学重点难点： 重点：朗读课文，识字写字 难点：正确美观的书写“雷、乌 黑 压”等生字。
教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜谜语，揭示课题 ，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。 课件出示谜语。 2、你知道雷雨有哪些特点吗？ （生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。） 3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看？今天这节课我们就来学习课文《雷雨》，去看看雷雨前后景物的变化特点吧。 板书：16　雷雨 齐读课题，自主学习“雷” 二、初读课文 １、自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文理解词语的意思。 2、 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！ 出示：压 蝉 垂 户 扑 雷 乌 黑 新 迎 （1）带拼音认读，正音：“蝉”“垂”是翘舌音。“雷”是边音。“迎”是后鼻音。“乌”“迎”是整体认读音节。 （2）去拼音认读生字 （3）打乱顺序认读 3、生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫…… 4、给生字组词，并连同词语读一读 5、将生字带入句子里读一读，检查生字掌握情况 出示：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 三、再读课文，理清脉络 1、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的 哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色 哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的 2、学生汇报 （ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。） 3、 对比阅读：找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同一景物的不同描写，用心去感受景物的变化。 四、指导观察，书写生字 1、出示生字：雷 乌 黑 压 垂 户 迎 扑 2、学生认真观察，了解每一个字的间架结构，并与同桌交流，说说在书写时应该注意什么？ 3、教师范写学生容易写错的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 压、迎：半包围结构。压，不要丢掉“土”中的一点。迎，不要在第三笔处加一点。 垂：中间宽上下两头窄，上边的撇要写得短而平，最后一笔横画要写的短一点。 4、学生自主描红，临写，教师巡视指导。 5、全班展示写得好的字，并给予表扬。 学生猜谜 学生交流 学生齐读课题，自主学习“雷” 学生自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文理解词语的意思。 学生带拼音认读 去拼音指名学生认读生字 打乱顺序指名学生认读 学生交流识字方法 指名给生字组词 学生读词语 指名学生读句子 数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的 哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色 哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的 学生交流 学生阅读 学生开火车认读 学生认真观察，了解每一个字的间架结构，并与同桌交流，说说在书写时应该注意什么？ 学生交流 学生自主描红，临写， 通过创设猜谜语的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，产生主动探究的欲望。 本环节通过“识字---学词---读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。通过自主学习、合作交流等形式丰富识字的经验。在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用了多种识字方法，提高识字的效率，培养学生自主识字的习惯。 此环节中，坚持以读为本，有效的突出了读的目的性、层次性。让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，初步感知课文的内容，理清文章的脉络。 此环节采用示范指导法，引导学生观察字的结构，对于难写的字的笔画加强示范，让学生从示范中感受运笔方法，并利用展示表扬学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
板书设计： 16、雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后
授课日期 月日