17.要是你在野外迷了路 第1课时 电子备课（表格式）

教学课题 17、要是你在野外迷了路 课型 新授
本课题教时数：3 本教时为第1教时 备课日期 4 月 8日
教学目标： 1、会认“慌、辩、忠”等13个生字，会写9个字。理解“慌张、辨别”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体把握课文内容，初步了解课文介绍了哪几种天然的指南针。
教学重点难点： 重点：识字写字，朗读课文 难点：正确美观的书写生字
教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入 １、游戏：辨别方向 说一说你面对的哪个方向？背后是哪个方向？左边和右边呢？ 2、如果你迷路了，会怎样想？ 板书：慌张，理解词语的意思。 　　3、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！ 　　　　出示课题《要是你在野外迷了路》。 二、初读课文，识字学词 1、播放课文录音，学生认真倾听，注意生字的读音。 2、学生自学课文，出示自学要求：（1）标好自然段序号（2）借助拼音读准字音，读通课文（3）难读的句子多读几遍 3、初读课文，随文连词认字 （1）指名学生读第一自然段 出示：慌张 帮助 辨别 指名学生认读，正音：“助”是翘舌音 理解词语“辨别” 再次指名学生读好第一小节 （2）指名学生读第二小节 出示：忠实 向导，指名学生认读，理解“忠实” （3）指名学生读第三小节 出示：盏 永远 乱闯 指名学生认读，正音，联系上下文理解词语意思。 再次指名学生朗读第三小节 （4）指名学生读第四小节 出示：碰上 稠 稀 指名认读，正音，强调：“碰”时后鼻音，“稠”时翘舌音 结合生活实际理解“稠、稀”强调这是一组反义词。 学生齐读第四小节 （5）指名学生读第五小节 出示：特别 沟渠 积雪 指名认读，正音，理解词语意思 （6）指名学生读第六小节 学习“需要”一词 4、学生再次自由练习朗读课文，将课文读的更加正确、流利。 5、巩固识字 出示词语卡片，认读 三、再读课文 　　 １、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 　　２、学生汇报，老师板书： 　　　　太阳　北极星大树　沟渠里的积雪 　　 ３、说话练习: 　　　 用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。 四、书写生字 　 1、出示生字，开火车认读 2、观察字形，了解生字的结构特点，交流书写要领 3、重点指导：帮、导、特。 帮：上下结构，上面的“邦”要写得略扁，“双耳旁”的竖写短一些，“巾”的中竖从邦的中间起笔 导：上面的巳，注意要封口 特：左右结构，左边的牛在做偏旁时，下面的一横写成提，右边的寺的三横要等距，并要注意横的长短顺序。 4、教师范写，学生观察书空后描红、仿写。 5、教师巡视，个别指导，并注意纠正学生不正确的书写姿势。 6、展示学生写得好的字，师生共同评价。 学生辨别方向 学生交流 理解“慌张”的意思 学生齐读课题 学生听课文录音 学生自学课文：（1）标好自然段序号（2）借助拼音读准字音，读通课文（3）难读的句子多读几遍 指名学生读第一自然段 学生认读词语 理解词语“辨别” 指名学生读好第一小节 指名学生读第二小节 指名学生认读词语 指名学生读第三小节 指名学生认读词语，联系上下文理解词语意思。 指名学生朗读第三小节 指名学生读第四小节 指名认读词语 学生结合生活实际理解“稠、稀” 学生齐读第四小节 指名学生读第五小节 指名认读词语，理解词语意思 指名学生读第六小节 学生再次自由练习朗读课文，将课文读的更加正确、流利。 学生认读词语 学生默读课文 学生交流 学生练习说话 开火车认读 观察字形，了解生字的结构特点，交流书写要领 学生观察书空后描红、仿写。 通过创设辨别方向的游戏情境，唤起学生对方向知识的记忆，再通过谈话，激发学生学习课文的兴趣，为新课的学习做好准备。 本环节主要是初读课文，识记生字。通过初读课文，提出自主学习的要求，让学生自主读课文，随文识字，再通过指名读、开火车读等多种方式巩固学生对生字词的掌握情况，哦诶样学生的自学能力。 通过读思结合，有对每一小结内容的概括到对整篇课文的主要内容的归纳，为学生的学生系设计了合理的坡度。 通过认读生字，帮助学生巩固生字的识记，提高汉字学习效率。通过教师有针对性的重点书写指导，帮助学生规范生字书写，提高学生书写汉字的质量。
板书设计： 17、要是你在野外迷了路 太阳 北极星 大树 积雪
授课日期 月日